徐振忠

摘 要：在《算法與程序設(shè)計》教學(xué)時，要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，從實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生能力，精心設(shè)計案例，激發(fā)興趣，因材施教。引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問題，進(jìn)而設(shè)計出算法和計算機(jī)程序去解決這些問題，提高學(xué)生利用計算機(jī)解決問題的能力，從而提高信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：算法；程序設(shè)計；教學(xué)；課標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，高中選修模塊《算法與程序設(shè)計》是作為計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的。從信息素養(yǎng)的角度看，學(xué)習(xí)程序設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思考問題時更加科學(xué)嚴(yán)密和細(xì)致全面。算法則是程序的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)算法能培養(yǎng)思考問題的方向和方法。具有良好算法思維的學(xué)生，善于將算法與生活緊密聯(lián)系，不僅能從生活中體驗(yàn)算法、學(xué)習(xí)算法，又能將算法應(yīng)用到生活中去，提高利用計算機(jī)解決問題的能力，從而提高信息素養(yǎng)。那么在《算法與程序設(shè)計》模塊教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)算法思維，引領(lǐng)學(xué)生探索用計算機(jī)解決問題的奧秘呢？

一、巧設(shè)情境引起學(xué)生興趣，激發(fā)需求

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對某件事物產(chǎn)生興趣時，也就產(chǎn)生了解這個事物的需求?！靶枨蟆笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源和心理根據(jù)。有了需求學(xué)生才容易自覺自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較為理想的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)習(xí)的成就感。多數(shù)情況下學(xué)生不能自發(fā)自覺地產(chǎn)生對知識的需求，這就需要我們在教學(xué)過程中適時引導(dǎo)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的相應(yīng)需求。新課伊始，我們準(zhǔn)備了“野人過河”的Flash游戲，提出游戲規(guī)則，把學(xué)生分為若干小組，讓他們“過河”，并記下方案，比比看哪一組最快。其間我們觀察學(xué)生過河方案的設(shè)計是否合理正確，點(diǎn)評部分學(xué)生的過河方案進(jìn)而歸納出過河的正確方案，最后引出算法的概念、特征及三種描述法，這個導(dǎo)入綜合運(yùn)用游戲?qū)敕ê桶l(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法，營造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的需求，也緩解了他們對學(xué)習(xí)算法和程序設(shè)計的恐懼。

二、來源于生活，服務(wù)于生活

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“本模塊的教學(xué)，應(yīng)注意與數(shù)學(xué)課程中有關(guān)內(nèi)容的銜接，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問題，進(jìn)而設(shè)計出算法和計算機(jī)程序去解決這些問題?！痹诮滩闹杏写罅颗c生活息息相關(guān)的實(shí)例和練習(xí)出現(xiàn)，如，（1）設(shè)計一個郵包計費(fèi)程序，凡不超過20千克的郵包按每千克0.85元收取費(fèi)用；如果超過20千克，超過部分按每千克1元計算。（2）為校園歌手大賽設(shè)計一個評分程序，10名評委，去掉一個最高分、一個最低分，計算平均分。在教學(xué)實(shí)施中只有貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮，確保教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)不僅是生活的經(jīng)驗(yàn)，還包括學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中我們可以加強(qiáng)與數(shù)學(xué)等學(xué)科的整合，利用算法與程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的問題的求解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。利用經(jīng)驗(yàn)激發(fā)興趣只是邁出了教學(xué)的第一步，我們要精心設(shè)計，還需考慮如何讓學(xué)生的興趣得到保持。如果我們適當(dāng)?shù)鼐帉懗鰩в小奥┒础钡某绦?，然后引?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題中保持興趣，而我們則在引導(dǎo)學(xué)生解決問題、完善程序的過程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這樣就展示了問題求解的思維過程和方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活各項實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中

三、步步為營，循序漸進(jìn)

在分析解決問題的過程中我們要注意循序漸進(jìn)，逐步提高。如練習(xí)“編寫程序，在屏幕上輸出（如圖3）字母塔”。對大部分學(xué)生而言要一下子寫出正確的代碼是不容易的，為此我們可以先做兩個準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備一，

四、關(guān)注個體差異，以學(xué)生為本

由于學(xué)生興趣多樣，認(rèn)識能力和水平有高低，差異是客觀存在的。教學(xué)中我們必須以學(xué)生為本，正視個體差異，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多元的智能發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計上要多層次、多樣化，設(shè)計不同難度的任務(wù)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生均學(xué)有所得，能體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感。教學(xué)任務(wù)應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，難度逐漸加大，每節(jié)課既有基本任務(wù)又有拓展性任務(wù)，基本任務(wù)是要解決本節(jié)課的問題，難度不要過大，要求不能過高，只要學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識完成布置的任務(wù)即可，而拓展性任務(wù)是讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成基本任務(wù)以后充分發(fā)揮潛能，感受“跳一跳就摘到果子”的體驗(yàn)?；救蝿?wù)要求全體學(xué)生完成，并組織有效的評價，拓展性任務(wù)則只給出問題，不作或只作“關(guān)鍵點(diǎn)”的點(diǎn)撥。如發(fā)現(xiàn)對程序設(shè)計有特殊才能的學(xué)生，根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間，如組織參加中學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競賽等。要精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺。

五、把握課標(biāo)，用好教材

新課標(biāo)給我們的教學(xué)提供了廣闊的舞臺，在教學(xué)實(shí)踐中我們不能停留在“教”教材的層面，而是要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為“準(zhǔn)繩”，“用”教材而不是“教”教材，“源于”教材但要“跳出”教材。我們使用教材時不能生搬硬套，機(jī)械照抄，而是充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，在教學(xué)中“生成”，要依據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生水平、設(shè)備狀況等因素在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、具體軟件等方面對教材進(jìn)行適當(dāng)加工，使其貼近教學(xué)需求。我們對教材內(nèi)容的取舍必須建立在以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為“準(zhǔn)繩”，能夠完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，而不是盲目地進(jìn)行隨意刪減。不能片面地以分析學(xué)情為由，過濾掉教學(xué)內(nèi)容中本應(yīng)存在卻被視為“難”的內(nèi)容，遷就學(xué)生、降低目標(biāo)。

我們要深入領(lǐng)會課標(biāo)精神，準(zhǔn)確解讀，精心備課，大膽創(chuàng)新。同時應(yīng)加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，靈活借鑒，積極反思，追問得失。在具體的教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生在算法和程序設(shè)計基本知識，理論結(jié)合實(shí)際，從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并初步使用VB語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝，朱彩蘭.高中信息技術(shù)新課程案例與評析.高等教育出版社，2007.

[2]廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組.算法與程序設(shè)計：選修1.廣東教育出版社，2011.

編輯 馬燕萍