■張秀花

仿寫作文的有效指導(dǎo)

■張秀花

仿寫就是對(duì)原有句子、片段、文章的結(jié)構(gòu)規(guī)律、表現(xiàn)手法、立意、語言的模仿和內(nèi)容的創(chuàng)新訓(xùn)練。實(shí)踐證明，仿寫緩解了習(xí)作的壓力與難度，豐富了語言詞匯，提高了習(xí)作興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的練習(xí)中不知不覺地走進(jìn)別人的內(nèi)心世界，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑和方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者主要從以下幾方面指導(dǎo)仿寫。

說話訓(xùn)練中進(jìn)行語言仿寫

在練習(xí)說話和批改作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的語言干澀，缺乏形象生動(dòng)，究其原因主要是在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的優(yōu)美短語和寓意深刻的句式。對(duì)小學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)的方法是比較多的，有組詞擴(kuò)詞、用詞說話、連詞成段、背古詩理解內(nèi)容、讀書積累等，這對(duì)學(xué)生的語言熏陶具有良好的作用。因此，筆者在語文課的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)通過造句、仿說等說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的仿寫訓(xùn)練。有時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行如“（ ）的（ ）”這樣的仿寫短語的訓(xùn)練；有時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“照樣子仿寫句子”的訓(xùn)練，如寫一些比喻句、擬人句等；有時(shí)在課前寫好一段話，說給學(xué)生聽，聽完后再讓學(xué)生模仿自己的樣子說話。這樣一來，同學(xué)們勁頭十足，表現(xiàn)真讓人驚嘆！

借助優(yōu)美語段，指導(dǎo)片段仿寫

讓學(xué)生依據(jù)一些語段進(jìn)行仿寫，是提高小學(xué)生作文水平的策略之一。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的語言和表達(dá)方式，獲得了作文的知識(shí)與技能，必然對(duì)作文產(chǎn)生直接的影響。作文時(shí)，如果學(xué)生能舉一反三、學(xué)以致用、靈活選擇、融會(huì)貫通，那么，他們就具備了一定的遷移能力。

如人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》中描寫漓江水的段落：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

在教學(xué)中，筆者通過有感情朗讀、畫絕美句子、圈重點(diǎn)詞語、說意境體會(huì)等這幾個(gè)步驟，讓學(xué)生欣賞文段的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法和意境之美。接著，誘導(dǎo)學(xué)生回憶生活中所見到的某一種景物的特征，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

課文學(xué)習(xí)中教會(huì)短文仿寫

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文大綱》指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！边@就明確地告訴教師：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀似蜜蜂采花，作文似蜜蜂釀蜜。大量的閱讀可以積累更多的習(xí)作素材，動(dòng)筆寫作才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。相反，如果閱讀的功底不扎實(shí)深厚，要寫出有質(zhì)量、有水平的作文是那簡直是“天方夜譚”。所以，在小學(xué)階段必須以課文為本，重視閱讀教學(xué)中的方法和技巧的訓(xùn)練。

現(xiàn)行教材中的例文和語文園地中的口語交際、習(xí)作內(nèi)容都圍繞著本組課文的專題安排。這就為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例，所以，教師在教學(xué)時(shí)先要認(rèn)真研讀每一篇文章，既要讓學(xué)生明白這篇課文的主要內(nèi)容，還要了解作者所要表達(dá)的思想感情，更重要的是掌握文章的表達(dá)方法和習(xí)作順序。然后選擇合適的題材，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法指導(dǎo)學(xué)生仿寫短文，進(jìn)而對(duì)所學(xué)課文的選材和寫作方法的理解、運(yùn)用、鞏固，達(dá)到對(duì)所學(xué)課文題材方法的靈活運(yùn)用和鞏固，為提高認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)立習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

理解內(nèi)容、掌握方法、立意選材后，應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生獨(dú)立成稿，由同伴和教師審閱并提出意見。這樣一來，在師生批改和欣賞中，學(xué)生明確了自己的作文是否符合要求，要不要繼續(xù)修改，哪些地方改，怎樣改？這樣的仿寫指導(dǎo)，使學(xué)生把學(xué)到的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，通過更改內(nèi)容和更新方法實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀作品的誕生。

開掘由仿寫到創(chuàng)造的源泉

仿寫的終極目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的結(jié)構(gòu)方法，通過自己別具匠心的構(gòu)思布局，對(duì)所選內(nèi)容題材的創(chuàng)造。也就是說在研讀課文、借鑒范文的基礎(chǔ)上，用自己的口說自己的生活，用自己的筆寫自己的世界。但是在習(xí)作時(shí)教師不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是“狼吃天空---無從下手”，覺得無事可說，無話可寫，這顯然是在選材方面遇到了困難。此時(shí)，教師應(yīng)以范文為例子，在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鎖定學(xué)生的觀察范圍，把學(xué)生帶進(jìn)具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。接著，把學(xué)生從書本引向生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成作文的創(chuàng)造。如四年級(jí)語文《搭石》一文，作者從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。課文結(jié)束時(shí)，筆者以“說說從我們身邊哪些小的事物中也可以找到美”來作為引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材的拓展，學(xué)生思考后各抒己見。此時(shí)，筆者趁機(jī)讓學(xué)生寫小練筆，一篇篇優(yōu)秀作文從學(xué)生筆下流淌而出。

公正評(píng)語，促進(jìn)仿寫水平

學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)、作文水平的提高，與教師評(píng)語的準(zhǔn)確、全面、公正密切相關(guān)。因此，筆者常常在閱讀完學(xué)生的仿寫作文后，針對(duì)學(xué)生在仿寫中的不足之處或成功之點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)述：或善意的提醒，或積極的鼓勵(lì)；或進(jìn)行點(diǎn)撥，或誘導(dǎo)，或啟發(fā)；或祝愿，或期待；或激勵(lì)，或贊揚(yáng)。通過寫評(píng)語和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生感到教師時(shí)時(shí)在關(guān)愛他們，處處關(guān)注他們的習(xí)作足跡。

仿寫訓(xùn)練要多讀多寫，勤學(xué)勤練，及時(shí)積累運(yùn)用，努力做到“一節(jié)一練，一文多練”，遵循由短語到句子、由句子到片段、由片段到文段、由簡到難的原則。長此以往，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力才會(huì)得到大幅度地提升。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣康川學(xué)校）