徐海升 李謙定

(西安石油大學繼續(xù)教育學院，陜西西安 710065)

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景

雖然學界對人才培養(yǎng)模式的定義仁者見仁、智者見智，但其中存在這樣一種共識:人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和理念指導下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所設計的某種標準構造樣式和運行方式。成人高等教育人才培養(yǎng)模式，就是以成人教育思想和理念為指導，以人才培養(yǎng)目標為方向，以教學組織形式、教學內容與方法、課程與專業(yè)設置、師資隊伍建設、培養(yǎng)途徑與特色、管理模式等為手段，在對人才培養(yǎng)過程的設計、結構、措施和管理等環(huán)節(jié)上，針對成人進行教育培養(yǎng)的一種方式，其特點主要體現(xiàn)在開放性、主體性、拓展性、多樣性和終身性等方面。國外成人高等教育人才培養(yǎng)模式主要有以美國和加拿大為代表的CBE模式、以澳大利亞和英國為代表的CBET模式、以德國為代表的“雙元制”模式。我國臺灣地區(qū)有“產教合作”模式，我國先后發(fā)展出的“工學結合”模式、“學歷+技能”模式和“產學研”等模式，各具特色，但都體現(xiàn)出培養(yǎng)目標的多樣性、學習方式的靈活性和開設課程的實用性等顯著特點，高度重視專業(yè)素質的培養(yǎng)和職業(yè)技能的考核。這為石油類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供了很好的思路和借鑒。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

在新的形勢和背景下，西安石油大學深入研究我國石油行業(yè)和社會發(fā)展現(xiàn)狀，切實樹立以終身教育、終身學習為指導思想的教育理念，擯棄“普教化”、“學歷補償化”、“一元化”等傳統(tǒng)觀念和做法，改變過去成人高等教育一味注重專業(yè)理論教學、輕視實踐操作技能的“學術型”教育模式，根據(jù)石油行業(yè)從業(yè)人員崗位的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展要求，因地制宜、與時俱進地探索多元價值取向的創(chuàng)新型培養(yǎng)目標，確立“以市場化的社會需求為導向、以人的可持續(xù)發(fā)展為本位、以前沿性的專業(yè)知識教育為鋪墊、以實用性的職業(yè)技能考核為主線”的培養(yǎng)理念，構建了“專業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”復合型人才培養(yǎng)模式，多維度、全方位地提升學員綜合素質和職業(yè)崗位能力，努力把學員培養(yǎng)成專業(yè)基礎牢固、職業(yè)技能熟練、社會適應能力強、滿足石油行業(yè)和社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。該模式的基礎是傳授專業(yè)知識，核心是發(fā)展職業(yè)技能，關鍵是按需施教且注重實效，真正彰顯石油類專業(yè)學科優(yōu)勢和行業(yè)特色。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新舉措

1.完善培養(yǎng)方案，滿足石油行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

西安石油大學主動爭取當?shù)厥推笫聵I(yè)單位的參與，充分利用行業(yè)和社會資源，完善具有鮮明石油行業(yè)特色并適應本地區(qū)需要的教學計劃和人才培養(yǎng)方案。針對石油從業(yè)學員離校時間較長、沒時間跟蹤學習前沿理論、理論基礎知識相對薄弱、部分學員外語水平和計算機基礎有所欠缺等特點，本著有利于發(fā)展成人學員自學能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和綜合素質的原則，積極開發(fā)和構建了體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝和新方法的課程體系。這一體系主要包含四大模塊:通識課，涉及面不是太寬，學時比例不超過20%;專業(yè)技術群課，以必需、夠用為度，學時比例約為30%;職業(yè)技能課，強調新穎性、針對性、實用性和技能性，學時比例約為30%;實踐教學環(huán)節(jié)，注重操作的可行性和考核的有效性，學時比例約為20%。這一課程體系完全滿足了石油行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，符合成人學員特點。

2.創(chuàng)新教學方式，適應數(shù)字化油田實際

石油勘探開發(fā)區(qū)域大多地處偏僻且交通不便，較長時間集中面授的傳統(tǒng)教學方式導致學員工學矛盾現(xiàn)象非常突出，嚴重影響了教育教學質量。西安石油大學雖然不是遠程教育試點院校，但考慮到學員的學習條件、能力和要求，積極探討運用科學、先進、適合成人特點的教學方法和教學手段，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術手段。西安石油大學投資建設了現(xiàn)代遠程教育平臺，上傳了網(wǎng)絡教學課件和名師講座視頻，供學生點播學習使用，實現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡技術教學手段與傳統(tǒng)函授面授方式的有機融合，同時，不斷強化學習支持服務系統(tǒng)建設，在政策指導、入學指導、選課指導、專業(yè)指導、學習過程指導、在線輔導和答疑、期末復習指導及心理咨詢等方面，采取實時、靈活、便捷而實效的方式，積極為“教與學”雙方提供個性化服務，有針對性地提升石油行業(yè)不同崗位、不同層次學員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.強化實踐教學，提升學員崗位操作技能

針對石油領域成教學員大部分來自油田生產一線的實際，西安石油大學非常重視強化實踐、實習、實訓教學環(huán)節(jié)，加強對學員實踐能力、操作能力和崗位適應能力的培養(yǎng)。本著實用性與前瞻性相結合的原則，西安石油大學投資近400萬元建設了鉆井井控模擬仿真訓練系統(tǒng)和油氣開采儲運集輸實訓教學系統(tǒng)，前者集鉆井、井控、采油、修井于一體，可進行鉆井、井控、固井、防噴器裝置、海上運動補償、泥漿分析處理和定向井的模擬操作;后者涵蓋從井口到聯(lián)合站到油庫，再到油氣外輸?shù)娜抗に嚕蛇M行生產現(xiàn)場油井產物的收集、氣液分離、原油脫水、原油穩(wěn)定、污水處理、油氣儲存運輸?shù)戎饕に嚵鞒痰募寄苡柧?，學員在實訓設備上根據(jù)已學到的理論知識進行實操訓練。仿真實訓提高了學員的適應能力、實操能力，提高了石油行業(yè)技術人員隊伍的素質。

4.重視職業(yè)資格，拓展學員從業(yè)層次

石油天然氣行業(yè)屬于特種行業(yè)，對生產安全的要求非常高;同時又屬技術密集型產業(yè)，技術開發(fā)和應用是其保持持續(xù)發(fā)展能力的重要條件，因此，很多石油企業(yè)實行了持證上崗制度，部分崗位職業(yè)資格證還需年檢。西安石油大學充分考慮這一崗位需求，對有意愿的學員先后組織了鉆探工、采油工、集輸工、采油工、地層測試工、井下作業(yè)工、采油地質工、油品化驗工、化工總控工、鉆井地質工等工種的職業(yè)技能培訓和鑒定考核，合格者可同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。這種職后教育的探索，優(yōu)化了育人的機制與環(huán)境，提高了學員的學習興趣與效果，拓展了學員的從業(yè)層次，使其得到必備的從業(yè)資格和職業(yè)能力，適應了石油行業(yè)的特殊需求。

5.加強質量監(jiān)控，完善考核評價體系

旨在滿足職業(yè)生涯需要的成人高等教育，是專業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的結合，不能僅靠某門課程考試成績來界定。西安石油大學設立、健全了專門的教學督導機構，聘請了有豐富油田生產或科研經(jīng)驗的教師，調研、走訪了部分石油企事業(yè)單位，獲取對人才培養(yǎng)方面的建議和需求，組織制定了以考核實際能力為指標的質量標準、相應的教學質量管理監(jiān)控保障體系，以及從理論到實踐、從知識到能力、從課堂到社會、從專業(yè)到職業(yè)的多維度考核評價體系，對函授站的教學情況和學員的學習情況進行監(jiān)督、檢查和指導，切實保障教育教學質量。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新效果

經(jīng)過在教育理念、培養(yǎng)過程、管理體系等方面大膽探索，西安石油大學逐步確立了明晰的成人高等教育辦學思路，構建了以“專業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”為目標定位和教育主線的人才培養(yǎng)模式，形成了以石油工程、油氣儲運工程、資源勘察工程、油氣開采技術和石油化工生產技術等為龍頭的成人高等教育石油類專業(yè)群，充分體現(xiàn)出西安石油大學的石油學科優(yōu)勢和行業(yè)特色，成人高等教育的實施效果良好。學員的專業(yè)素質和職業(yè)技能顯著提高，創(chuàng)新意識普遍加強，從業(yè)或轉崗競爭力得到極大提升;西安石油大學則極大地豐富了成人高等教育的辦學形式，提高了辦學輻射力。近年來，西安石油大學辦學水平得到學員和社會的廣泛認可，辦學聲譽不斷提高，合作伙伴不斷增加，教學規(guī)模不斷擴大，累計已為國家培養(yǎng)本、?？聘骷壐黝惾瞬艃扇f余人，廣大學員在各自的工作崗位上都做出了突出的成績，相當多的畢業(yè)生已成為所在單位的業(yè)務骨干或領導干部，為我國石油天然氣工業(yè)的發(fā)展做出了應有的貢獻。下一步將開展更深入的研究，并不斷進行探索和實踐，以使人才培養(yǎng)模式日趨完善和優(yōu)化，更加適應石油行業(yè)的人才需求。

［1］鄧 玉．論石油高校繼續(xù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．繼續(xù)教育研究，2010(2):24－26．

［2］湯曉蘭，李海濤．我國成人高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考［J］．南華大學學報:社會科學版，2008(3):78－80．

［3］狄成杰．成人高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國成人教育，2008(21):13 －15．

［4］李志明，謝利民．成人教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實觀察與創(chuàng)新［J］．繼續(xù)教育研究，2010(10):24－26．