蘆榮 LU Rong

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，金昌 737100）

（Department of Electrical and Mechanical Engineering，Gansu Vocational&Technical College of Nonferrous Metallurgy，Jinchang 737100，China）

高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)困難情況的成因分析

蘆榮 LU Rong

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，金昌 737100）

（Department of Electrical and Mechanical Engineering，Gansu Vocational&Technical College of Nonferrous Metallurgy，Jinchang 737100，China）

筆者就本院4個(gè)系10個(gè)專業(yè)的628名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多，主要存在于：智力方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、性格方面等等。根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果筆者進(jìn)行了相關(guān)分析，提出了幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略。以期更好地了解、把握學(xué)困生這一特殊群體進(jìn)而促進(jìn)其轉(zhuǎn)化起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

學(xué)習(xí)困難；學(xué)困生；學(xué)習(xí)策略

0 引言

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)注的問題，教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。旨在告訴我們作為教育工作者，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生是教育的應(yīng)有之義。因此筆者就本院4個(gè)系10個(gè)專業(yè)的628名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了相關(guān)分析，以期更好地了解、把握學(xué)困生這一特殊群體進(jìn)而促進(jìn)其轉(zhuǎn)化起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

1 智力方面

①一般而言，有學(xué)習(xí)困難的人的智商都是正常的，甚至有時(shí)候超越常人，但對(duì)于高職高專的學(xué)生也是有細(xì)微差別的，例如：本院2012級(jí)招生情況理科最高448分，最低241分，這200多分的差距說明他們不是站在同一起跑線上，有著智力方面的不同。②遺傳因素。據(jù)科學(xué)研究表明：父母的遺傳因素是支配我們形為、意識(shí)的決定因素，遺傳基因是我們繼承了上一代的生理特點(diǎn)，也就是天賦，這一點(diǎn)是不可改變和逆轉(zhuǎn)的。③身體因素。學(xué)生抵抗力差和免疫力低下，也會(huì)引發(fā)學(xué)生上課注意力不集中，思想開小差導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。抵抗力差和免疫力低下還會(huì)使學(xué)生經(jīng)常得病造成缺課，會(huì)使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿不起來，自然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

2 情感方面

①不良的家庭環(huán)境。根據(jù)調(diào)查本院學(xué)生有42%的學(xué)生父母長(zhǎng)期在外工作，自已獨(dú)立完成學(xué)業(yè)。36%學(xué)生與家庭成員關(guān)系緊張，使學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母及家庭成員的關(guān)愛，特別是缺乏父母的鼓勵(lì)教育和豐富的環(huán)境刺激。②學(xué)生在校期間“談朋友”有的時(shí)候兩個(gè)人相互監(jiān)督和推進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)是一種幫助；但大多時(shí)候，學(xué)習(xí)期間談朋友都是會(huì)分心影響學(xué)業(yè)。③父母離異會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成很大的影響，學(xué)生缺少了家庭關(guān)愛性格孤僻，情緒低落并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

3 行為習(xí)慣方面

行為習(xí)慣是一種固定的形為模式，不同的人有著不同的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良的行為習(xí)慣會(huì)使我們滿身惡習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)于大部分學(xué)生來說，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)20%與智力有關(guān)，另外80%與我們?nèi)粘淞⒌膴^斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)意志，行為習(xí)慣，愛好興趣，積極健康的心態(tài)等有關(guān)，而行為習(xí)慣又占有重要位置。

4 學(xué)習(xí)態(tài)度方面

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生多把學(xué)習(xí)看成一件苦差事，學(xué)習(xí)時(shí)不投入，學(xué)習(xí)效率低，被動(dòng)的造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。而那些學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，學(xué)習(xí)使他獲得成就感，而成就感又促使他獲得更多的知識(shí)。據(jù)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅取決于學(xué)生本身而且還受到社會(huì)環(huán)境、教師、家長(zhǎng)的影響。據(jù)上述研究結(jié)果可見，在學(xué)校里，同等條件下學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總是領(lǐng)先于學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生。

5 性格方面

內(nèi)向的人平時(shí)寡言少語但大多比較細(xì)心，在學(xué)習(xí)上就會(huì)比較仔細(xì)踏實(shí)做事情也不會(huì)馬馬虎虎。外向的人說話滔滔不絕、活潑開朗受人愛戴更容易融入周圍的環(huán)境，學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是溝通能力強(qiáng)，獲得信息也多。有些學(xué)生由于外貌和身高產(chǎn)生自卑心理，不愛和別人交流從而埋頭苦學(xué)，有時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想。

由此可見造成“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因有很多，要想改變學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的情況，我們要根據(jù)這些原因進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，切不可一概而論。筆者認(rèn)為要想改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①充分尊重學(xué)困生并進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。學(xué)困生在學(xué)生群體中大量存在失落情緒，尊重學(xué)困生是和諧師生關(guān)系的核心，也是當(dāng)代教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。沒有尊重就沒有愛，就沒有教育。教師要真正做到尊重學(xué)困生、公平對(duì)待學(xué)生，并從心理學(xué)上分析學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生心理問題給予一些心理指導(dǎo)。

②活躍課堂氣氛，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍?！皩W(xué)困生”厭學(xué)情緒往往是因?yàn)榻處熤v解含糊不清所造成的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中、積極思考和大膽質(zhì)疑。充分利用教學(xué)模型、音樂、視頻等各種直觀教學(xué)手段以幫助理解，加強(qiáng)記憶，也可借助教師本身的表情、動(dòng)作、手勢(shì)等肢體語言，幫助學(xué)生理解，這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

③重視正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要想提高學(xué)困生的成績(jī)，就必需養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)困生本身就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如果再?zèng)]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，上課聽講的效果將會(huì)大打折扣，甚至一無所獲。所以對(duì)于學(xué)困生，老師就更應(yīng)該給學(xué)困生必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

④課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)方法不正確，上課一不留神就會(huì)聽不懂。所以單純依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要教師利用一些課外時(shí)間來幫助他們樹立信心、培養(yǎng)性趣。用教師無私的，高尚的愛灑向那些需要滋潤(rùn)的學(xué)困生們。

總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是一蹴而就的，教師要打開“學(xué)困生”的心靈之門，激發(fā)起他們成才的欲望，在教學(xué)過程中就要不斷摸索，并采取相應(yīng)措施才能使“學(xué)困生”樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，早日摘掉學(xué)困生的帽子。

[1]劉芳芳，周蕾，彭梅.高職院校學(xué)困生成因分析及對(duì)策研究[G].安徽:科教文匯,2011:176-178.

[2]金亞芝.高職院校英語學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究[J].湖北：湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（10）:25-26.

[3]王利紅.化學(xué)教學(xué)中有效探究學(xué)習(xí)能力真真培養(yǎng)[J].山西：新課程學(xué)習(xí)（下），2011（06）.

Analysis of the Causes for Students of Learning Difficulty in Higher Vocational Colleges

The author conducted a questionnaire survey for the 628 students of 10 Majors and 4 Department in this college,found a lot of reasons for higher vocational college students'learning difficulties,which mainly included:intelligence,emotion,behavior,learning attitude,character and so on.According to the results of this survey,the author conducted a correlation analysis,put forward some transformation strategy in order to better understand and grasp the special group of students with learning difficulties and promote its transformation to play a valuable role.

learning difficulty；students with learning difficulties；learning strategy

蘆榮（1982-），男，甘肅金昌人，學(xué)士，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。

G71

A

1006-4311（2014）10-0299-02

課題項(xiàng)目：《高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究》，課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2012GSGXG067]。