■景 華

高中生物評講課堂的必要性

■景 華

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，新時代下的教育改革對高中生物課堂質(zhì)量的要求也越來越嚴(yán)格，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，對于評講高中生物課堂也逐漸成為了衡量課堂質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。本文主要通過自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)出高中生物評講課堂的五大必要性，希望對其有所幫助。

評講課堂的重要性與意義

對高中生物評講課堂的開展，是為了在優(yōu)化高中生物教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)并提高學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生的主觀意識，并能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對于以往的高中生物評講課堂來說，都存在著很多不足之處，需要我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定新的教學(xué)目標(biāo)，探索更加有效的教學(xué)方式，這也是目前高中生物評講課堂需要完善的地方。

評講課堂的五個必要性

教學(xué)方案需要精心設(shè)計 一節(jié)生物課堂只有短短的40分鐘，所以，提高生物評講課堂效率就顯得尤為的重要，而如何才能夠有效地提高生物評講課堂，這就要求需要有一個良好的課堂教學(xué)方案，一堂課只有在精心設(shè)計的課堂方案之下，才能夠井然有序的進(jìn)行。而如何才能擬定出一個適合學(xué)生的教學(xué)方案，就是目前迫在眉睫、亟待解決的關(guān)鍵性問題之一。首先這要求教師必須先分析生物課堂的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，明確在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為教學(xué)主體；同時也要明確生物教學(xué)的目標(biāo)最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只有學(xué)生學(xué)習(xí)效率高成果高，才能反映出教學(xué)效率是否高，教學(xué)方案是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次要了解不同學(xué)生不同群體的各自學(xué)習(xí)特點，在大致把握的情況下，再針對個體對教學(xué)方案進(jìn)行改善，即同中存異，異中存同。最后，教學(xué)方案的設(shè)計離不開其內(nèi)容的設(shè)計，其內(nèi)容須在不脫離生物教材的同時有教師結(jié)合自身的認(rèn)知和理解，構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)架框進(jìn)行授課。通過此方法達(dá)到課堂教學(xué)方案的完美設(shè)計。

精選習(xí)題，用心批改 高中生物評講課堂是學(xué)生們二次掌握學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，按精心設(shè)計的教學(xué)方案授課過后都需要課后鞏固，最傳統(tǒng)的方法就是布置作業(yè)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其實，選習(xí)題也是評講課堂的重要步驟，一方面不能以題海戰(zhàn)術(shù)的形式讓學(xué)生掌握每一個知識點，另一方面也不能無針對性地讓學(xué)生盲目去做作業(yè)，所以，在為了減輕學(xué)生壓力的同時，也要有效的提高學(xué)生的答題能力，這就需要教師精選習(xí)題，將易錯難懂的習(xí)題精選出來讓同學(xué)練習(xí)，以達(dá)到“事半功倍”的效果。學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)后，也需要教師用心去批改，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生做題的不足之處，并學(xué)會分析學(xué)生出錯的原因，篩選出易錯多錯的題型，再總結(jié)出評講課堂上講評的難點以及重點。

注重評講過程中學(xué)生的獨立自主性 在以往的高中生物評講課堂中，對于很多教師來講，對之前學(xué)生的習(xí)題作業(yè)或是試卷，都是直接公布其答案，這樣也直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏在做題出錯之后的一個自主糾錯能力，長期這樣下去只會讓學(xué)生養(yǎng)成對正確答案的依賴性，根本不會主動地去發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，最后結(jié)果也只是讓學(xué)生一錯再錯，毫無效率可言。所以，在高中生物評講課堂的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的獨立自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

以積極的綜合評價方式來激勵學(xué)生 在眾多的學(xué)生中，各自的學(xué)習(xí)能力自然地存在差異，有好有壞，但對于一個優(yōu)秀的教師來講，無論資歷好的學(xué)生還是稍微遜色一點的學(xué)生，都應(yīng)該以一顆平常心去對待，所以說在對一個學(xué)生進(jìn)行評價時，在指出其不足的同時也要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樂觀面對學(xué)習(xí)過程中的挫折與荊棘，努力讓學(xué)生吸取教訓(xùn)并有效的減少下次犯錯的可能。

改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，開展探討式學(xué)習(xí) 在高中生物評講課堂的過程中，往往都是指正學(xué)生錯誤，所以在評課時學(xué)習(xí)氛圍可能會比較壓抑，出錯的學(xué)生會比較困惑，精神狀態(tài)相對于平時來說，會有所下降，所以，此時的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤其重要，教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓舞大家，讓大家再接再厲，使整個課堂氣氛活躍起來?；蛘吒纳埔酝鶄鹘y(tǒng)教師評課的形式，開展探討式的學(xué)習(xí)，也就是使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，以探討的方式趣味的發(fā)現(xiàn)并糾正自身的錯誤，這樣的形式，會讓學(xué)生更加的愿意學(xué)習(xí)，愿意糾正錯誤，同時也會更加的印象深刻。

結(jié)束語

在推行新課改并達(dá)到新課改預(yù)期效果的今天，高中生物評講課堂是其重要的組成部分，評講課堂不再是簡簡單單隨隨便便的一種授課方式，而是關(guān)乎學(xué)生如何更好地突破學(xué)習(xí)的難點，讓學(xué)生更好地吸收和消化所學(xué)知識，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于本人的知識水平有限，因此，本文如有不到之處，還望各位不吝指正。

[1]劉曉麗．淺談高中生物課堂教學(xué)[J]．時代教育·教育教學(xué)，2012(10)

[2]王錦紅．淺談科學(xué)史在生物課堂探究性教學(xué)中的應(yīng)用[J]．成功·教育，2013(3)

[3]李正坤．把生活帶入課堂，把知識變成藝術(shù)——談高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(8)

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)第三高級中學(xué)）