鄭娟

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，高等教育逐漸步入大眾化發(fā)展階段，市場對人才的需求大大增加。因此，在新的形勢下，怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，打造一個人才培養(yǎng)的“質(zhì)量工程”，是各高職院校面臨的艱巨挑戰(zhàn)。建構(gòu)主義理論和需求分析理論是高職英語實施開放性實踐教學(xué)的主要依據(jù)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與合作伙伴相互溝通與交流學(xué)習(xí)獲得協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流與意愿構(gòu)建的理論學(xué)習(xí)模式。高職英語實施開放性實踐教學(xué)能從根本上提高學(xué)生英語的實踐運(yùn)用能力。

二、高職院校英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的實踐教育體系是文化課程占主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)依附于理論知識的教學(xué)，這就使得學(xué)校的教育工作者和學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱，步入社會后對技術(shù)性的工作難以勝任。目前我國高職院校英語教學(xué)存在的問題主要有：

1.教師的職業(yè)理念不明確。高職教育實質(zhì)上是以素質(zhì)教育為核心理念的教育，英語教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生在不同的職場中與各種文化背景不同的人進(jìn)行跨文化交際的交流能力。高職英語教育強(qiáng)調(diào)實用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而教育工作者在這點的認(rèn)識上比較模糊，往往重視的是學(xué)科性人才的培養(yǎng)，對職業(yè)性人才的培養(yǎng)不夠重視。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前高職院校教學(xué)中主要靠教師的語言和板書的講解進(jìn)行知識的傳授，缺乏多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，嚴(yán)重限制了教學(xué)內(nèi)容的容量和學(xué)生的理解輸入量。教師的教育方法老套陳舊，學(xué)生不能融入課堂教學(xué)，沒有交集體驗可言。學(xué)生在就業(yè)職場中英語交際能力不足，常常會遭到文化尷尬和誤解，甚至?xí)霈F(xiàn)交際失敗的現(xiàn)象。

3.高職院校師資力量薄弱。在高職院校，年輕的英語教師居多，教學(xué)經(jīng)驗不足，外來文化的知識面比較狹窄，對英美等國家的民族風(fēng)俗習(xí)慣、語言規(guī)律、政治歷史地理以及人們的思維觀念了解不夠，不知道學(xué)生需要怎樣的英語交際技能，更不了解學(xué)生未來面對的崗位知識，可見實施開放的文化教學(xué)是解決問題的關(guān)鍵。

4.受文化定式的影響，學(xué)生易出現(xiàn)中式英語。中國人對外來文化知識的接受能力比較薄弱，受中國深厚歷史文化的影響，形成了按照自己的民族文化特征和典型的東方思維模式來進(jìn)行思考和辦事的習(xí)慣，對語言交際中的文化因素察覺不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地?fù)Q位思考，經(jīng)常根據(jù)母語文化的模式來理解外語，易出現(xiàn)中式英語，令外國人非常費解。

三、高職英語開放性實踐教學(xué)的開發(fā)原則

開放性實踐教學(xué)體系承載著培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和實踐能力的責(zé)任，這就要求高校建立一個適應(yīng)社會發(fā)展需求，并結(jié)合本校特色的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)開放性、綜合性、統(tǒng)一性與創(chuàng)新性的實踐過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、研究問題和解決問題的能力。

1.在課堂教學(xué)內(nèi)容上和形式上實施開放性原則。高職院校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)、專業(yè)要求、職業(yè)需求和心理特點等方面的不同產(chǎn)生一定的個體差異，在英語學(xué)習(xí)需求上呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，但其根本需求是提高自身的語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開放性問題，并作出開放性的答案總結(jié)。英語句型的轉(zhuǎn)換、翻譯文章、話題討論等語言方面的訓(xùn)練更要具有開放性，賦予學(xué)生評價、督促和選擇的權(quán)利。

2.在時間上和空間上實施開放性原則。在英語實踐教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作的習(xí)慣，為學(xué)生提供可以相互交流學(xué)習(xí)的空間環(huán)境和條件環(huán)境。在時間安排上，學(xué)校實行全天候開放，在規(guī)定的時間內(nèi)尊重學(xué)生的意愿，隨時隨地到教育輔導(dǎo)中心進(jìn)行實踐，由學(xué)生控制自主學(xué)習(xí)的時間長短。這樣在時間和空間上既不受傳統(tǒng)教育的時空限制，又能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的開放性原則。

3.在實踐場景上實施開放性原則。場景設(shè)計的開放性是指英語實踐環(huán)境要素與實際的情景要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一、保持一致，努力為學(xué)生營造一個全新的英語應(yīng)用環(huán)境，保證學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的開放，包括對軟環(huán)境的布置。

4.在教學(xué)思想上實施開放性原則。實踐教學(xué)是高職院校在教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將書本上的知識進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的重要階段。英語的實踐教學(xué)表現(xiàn)在語言交際能力的培養(yǎng)上，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提升學(xué)生綜合能力的實踐活動都可以納入實踐教學(xué)體系中，并且校方必須采取必要的措施作為保障。

5.在實踐環(huán)境上實施開放性原則。應(yīng)該建立一個開放性的實踐環(huán)境，校內(nèi)的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備要充分滿足教學(xué)資源的需要。同時，在教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，開發(fā)英語研究基地，實施面向社會和校企互動的標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)造一個充分挖掘才能的良好環(huán)境。

6.在師資力量上實施開放性原則。在開放性實踐英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變已經(jīng)根深蒂固的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的語言與技能實踐相結(jié)合的教育新模式，更加注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師幫助學(xué)生在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為人才培養(yǎng)模式下的真正主體。

7.在實踐教學(xué)內(nèi)容與形式上實施開放性原則。英語實踐教學(xué)的多樣性決定了實踐教學(xué)過程在內(nèi)容和形式上的開放性。應(yīng)以激發(fā)學(xué)生參加英語實踐教學(xué)活動為根本出發(fā)點，充分展現(xiàn)英語知識的層次性和學(xué)生能力的層次性，呈現(xiàn)實踐教學(xué)體系先進(jìn)性、豐富性與層次性的特點。

四、高職英語實踐教學(xué)的開發(fā)策略

1.英語課堂的設(shè)計要體現(xiàn)實踐教學(xué)的開放性。設(shè)計方案應(yīng)既要符合課堂標(biāo)準(zhǔn)，又要以學(xué)生為中心，突出一定的趣味性和變化多樣性，同時展現(xiàn)語言的應(yīng)用作用和魅力，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，逐步掌握英語的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我探究創(chuàng)新意識，不斷提高語言的應(yīng)用實踐能力。

2.創(chuàng)設(shè)具有開放性的網(wǎng)絡(luò)自主平臺機(jī)制。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情景，提供豐富廣泛的信息，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)、互動、合作、創(chuàng)新的語言實踐能力。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源以實現(xiàn)其功能的最大價值。多媒體的使用能夠幫助學(xué)生克服一些學(xué)習(xí)障礙，避免抽象的解說和枯燥的練習(xí)，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，使開放性的英語教育體系得到充實，教學(xué)管理得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也相對提高。

3.開展開放性的豐富多彩的第二課堂。通過第二課堂可以全面提高學(xué)生的英語交際能力，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)造能力，因此應(yīng)把課堂內(nèi)學(xué)到的語言知識通過英語情景的模擬在第二課堂上展現(xiàn)出來，形成課內(nèi)教學(xué)的重新輸入，真正實現(xiàn)語言教學(xué)體系的科學(xué)性與有效性。

4.構(gòu)建開放性管理機(jī)制，教學(xué)評估采用多維度。盡量發(fā)揮學(xué)生的個性化特色，主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點，組織引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)實踐教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變。多維度的教學(xué)評估是對學(xué)生課程前后的全面考核，有助于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督，更加注重學(xué)生個性發(fā)展。

5.發(fā)揮資源的綜合效用。強(qiáng)調(diào)交流與融合，以實踐應(yīng)用能力為主線，重點突出英語知識的應(yīng)用性和實用價值。實踐設(shè)備資源的改革可以促進(jìn)各學(xué)科知識的相互融合，有利于打破學(xué)科間的壁壘，實現(xiàn)教學(xué)資源間的優(yōu)勢互補(bǔ)。