劉燎原

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院 江蘇徐州 221116)

“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職頂崗實習過程管理和質(zhì)量評價體系的研究

劉燎原

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院 江蘇徐州 221116)

針對目前高職院校都在大力推進工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的大背景，通過調(diào)研分析出了“工學(xué)結(jié)合”模式下高職頂崗實習過程管理和質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀，從而得出制定出科學(xué)有效的、適合高職院校的頂崗實習質(zhì)量評價指標體系的必要性。然后提出建立科學(xué)有效頂崗實習評價體系的四個途徑，最后論述了該體系的有效性。

工學(xué)結(jié)合；頂崗實習；過程管理；質(zhì)量評價

一、課題提出的背景

目前高職院校都在大力推進工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，那么如何以學(xué)生為主體、就業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際工作經(jīng)驗的企業(yè)實習有機結(jié)合起來，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的高職學(xué)生的頂崗實習是由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與的實踐性活動，它不僅能增強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，而且能促使學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)中去進行實踐鍛煉和磨練自己的專業(yè)技能。

筆者對目前各高職院校的學(xué)生頂崗實習進行了調(diào)查，各高職院校的情況參差不齊，一些不確定的社會、學(xué)校因素或多或少地影響到高職學(xué)生，使一部分學(xué)生不能靜心在企業(yè)實習，而且實習結(jié)束后部分學(xué)生也不愿再到同類企業(yè)工作，這很大程度上影響了頂崗實習的實施效果。要想完善高職教學(xué)評價體系，必須要規(guī)范學(xué)生的頂崗實習管理，確保頂崗實習的實習質(zhì)量，從而架構(gòu)科學(xué)有效的頂崗實習評價方法。當前社會對高職院校學(xué)生頂崗實習質(zhì)量的評價以及反饋制度并不多，如何能夠制定出科學(xué)有效的、適用于高職院校的頂崗實習質(zhì)量評價指標體系提上了日程。

二、頂崗實習過程評價體系的現(xiàn)狀

近年來，各高職院校普遍對頂崗實習的過程管理和質(zhì)量評價體系進行的研究不多，有的研究雖然對頂崗實習的評價方法進行了探索，初步建立了頂崗實習評價體系，但也是蜻蜓點水，不夠深入，提出的方法不夠切實可行。在整個頂崗實習考核過程出現(xiàn)很多困難，使得整個評價過程存在以下幾個問題。

1.考核內(nèi)容單一。大多數(shù)評價方法還是通過簡單的總結(jié)報告或答辯來實施考核，缺乏有效的過程考核，這些還是采用傳統(tǒng)考核。學(xué)生從實習單位回來后需要上交實習報告、實習日志等材料，校內(nèi)的實習指導(dǎo)教師也只根據(jù)材料和對學(xué)生平時表現(xiàn)給出評價結(jié)果;作為另一個考核途徑的答辯更是走走過場，很難達到全面考核學(xué)生頂崗實習質(zhì)量的要求。

2.考核人員單一。學(xué)生的頂崗實習是在實習企業(yè)進行的，這就要求校外實訓(xùn)基地重視對學(xué)生頂崗實習的監(jiān)督、管理。然而目前的評價方法只是學(xué)校的指導(dǎo)老師來考核學(xué)生，指導(dǎo)老師沒有深入到企業(yè)，根本不能全面評價學(xué)生頂崗實習的質(zhì)量。實習企業(yè)對學(xué)生的評價往往是一紙公文或寥寥幾句評語，指導(dǎo)老師只是根據(jù)這個評語來評定學(xué)生，無法全面反映學(xué)生的頂崗實習成果。在這個過程中，忽視了校外實訓(xùn)企業(yè)人員的有效參與，很難使評價結(jié)果完整。

3.有評價無反饋。目前高職院校都在大力推行教學(xué)改革，深入探討學(xué)生在各種教學(xué)活動中存在的問題，比如在動手操作能力方面，老師在實施課程改革的過程中，專業(yè)在教學(xué)方案實施的過程中，學(xué)校和實訓(xùn)單位在管理方面等，并進行認真、系統(tǒng)地分析討論，對存在的問題加以改正。但在頂崗實習評價過程中，指導(dǎo)教師在考核學(xué)生時，大多是從學(xué)生的出勤進行簡單的考核統(tǒng)計，使得整個評價只是教師對學(xué)生單方鑒定，學(xué)生也不易看到自己在此過程中取得的成果，缺乏對學(xué)生必要的反饋。

4.缺少系統(tǒng)的研究。目前高職院校在頂崗實習的評價問題上，只是停留在實踐摸索階段，大多是憑經(jīng)驗行事，還沒有形成系統(tǒng)的研究和方法，存在著主觀隨意性和盲目性。各院校對頂崗實習各方面的認識有些表面，還屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的范疇，還未能建立起與高職教育人才觀和質(zhì)量觀相適應(yīng)的評價標準與方法。

三、科學(xué)有效的頂崗實習過程評價體系的內(nèi)容

構(gòu)建科學(xué)有效的工學(xué)結(jié)合模式下頂崗實習質(zhì)量管理評價體系，能夠確保頂崗實習的實踐教學(xué)質(zhì)量，明確頂崗實習各過程的工作關(guān)系與任務(wù)，從而建立詳細工作標準與要求，有助于規(guī)范學(xué)生頂崗實習管理，加強頂崗實習質(zhì)量，提升頂崗實習教學(xué)質(zhì)量管理水平，使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革卓有成效，也是完善高職教學(xué)評價體系尤其是專業(yè)技能評價體系的基本要求。課題研究內(nèi)容可以分解為：

1.建立合理量化、標準化的評價指標體系。在頂崗實習計劃階段就應(yīng)該建立合理量化、標準化的評價指標體系，制訂考核評價方法以及具體的標準，跟據(jù)不同的實習崗位設(shè)定不同的評價指標，進行量化打分，真正體現(xiàn)評價的科學(xué)性和可操作性?？茖W(xué)有效的頂崗實習評價體系不僅可以促使學(xué)生了解社會對人才的需求，而且還可以使學(xué)生加強實踐技術(shù)技能訓(xùn)練，增強專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力。

2.建立有效可行的過程管理體制。頂崗實習過程時間長，管理難度大，為了便于有效地管理，將整個頂崗實習過程分解為：規(guī)劃、實踐、考核、反饋四個階段，在每個階段都要制定出具體實效可行的管理方法。

3.實習結(jié)束時建立多方位的評價途徑。實習結(jié)束除了學(xué)習指導(dǎo)教師審核頂崗實習手冊，還可采用學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合的方法，例如邀請企業(yè)人員參與到學(xué)校的答辯環(huán)節(jié)，共同商定各考核的主要方面，在評價過程中合理分配學(xué)校和企業(yè)的責任和評價比例。

4.實習結(jié)束后建立有效的激勵制度。為了促進學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，也為了激勵學(xué)生得積極性，在階段性的頂崗實習后應(yīng)有具體有效的成果鑒定。比如可以鼓勵學(xué)生考取國家或行業(yè)職業(yè)資格考證，鼓勵學(xué)生在實習結(jié)束后完成硬件產(chǎn)品設(shè)計和制作，積極鼓勵學(xué)生參加積極各類技能大賽，在這些活動中要充分肯定學(xué)生的成績，向?qū)W生頒發(fā)中榮譽證書、頂崗實習工作經(jīng)歷證書等。

四、科學(xué)有效的頂崗實習過程評價體系的有效性

在工學(xué)結(jié)合模式下，高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價包括了頂崗實習管理和評價，它是是基于學(xué)習和工作經(jīng)歷的一種綜合性評價?？茖W(xué)的頂崗實習管理和評價體系對高職教育有以下的促進：

1.加強基于工作過程導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式的有效實踐。高職學(xué)生學(xué)習中能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)結(jié)合的主要方式是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習，它們是工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式的主要內(nèi)容。頂崗實習過程評價是對學(xué)習過程和實習過程取得實際成果的綜合性評價，要想有效工學(xué)結(jié)合的實施實踐教學(xué)模式，必須要構(gòu)建和實施頂崗實習的過程評價，確實保證整個實習過程的規(guī)范制度化。

2.促進學(xué)生頂崗實習的管理。高職院校的科學(xué)有效的頂崗實習評價體系加強了企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生的管理。首先，在該種評價體系下，高職院校要清楚它不是簡單的課程考核，更不需要去挑選拔尖學(xué)生，系統(tǒng)的頂崗實習評價明確了學(xué)校和企業(yè)的責任和義務(wù)，學(xué)校和企業(yè)一起加入該評價體系中，切實有效地把企業(yè)現(xiàn)代管理模式落實到學(xué)生頂崗實習過程中。系統(tǒng)的頂崗實習評價，加強學(xué)生在企業(yè)中的主人翁意識，以企業(yè)工人的自律性要求自己，既方便企業(yè)的管理，也規(guī)范了學(xué)校的管理。

3.增強專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力。學(xué)生平時在學(xué)校里學(xué)習知識，頂崗實習時是到真實的工作崗位學(xué)習技能。在實習單位，有真實的工作環(huán)境、真實的儀器、真實的工作任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以頂崗實習中的主要目標是增強專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力，這就勢必引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習過程中注重技能訓(xùn)練效果。

4.促進學(xué)生就業(yè)。頂崗實習是學(xué)生真正在工作崗位的經(jīng)歷，是一次工作的“零距離”接觸，用人單位是很注重其間所取得的成果的，所以該綜合評價體系能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、工作經(jīng)歷等多方面的情況，對學(xué)校來講，增強就業(yè)崗位的專業(yè)對口率，也促進了學(xué)生的就業(yè)率，為用人單位選擇學(xué)生也提供了可靠的依據(jù)。

科學(xué)有效的頂崗實習過程評價體系是會得到社會和用人單位的認可的，它的的客觀性、科學(xué)性、公正性、規(guī)范性和權(quán)威性也會真正促進學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的發(fā)展。

[1]張蓉蓉,唐義鋒，孔慶新.高職“四段遞進、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐[J].輕工科技,2012(4):154-155.

[2]曹艷芬.高職酒店管理專業(yè)頂崗實習評價體系的構(gòu)建研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2013(2):45-47.

[3]熊宇,施永紅.高職院校頂崗實習質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究[J].職業(yè)時空,2013(2):34-35,40.

"Work-integrated learning" mode of higher vocational field work process management and quality evaluation system

Liu Liao-yuan
(Jiangsu Jianzhu Institute Mechanical and Electrical Engineering College, Xuzhou Jiangsu, 221116, China)

In view of the present higher vocational colleges are actively promoted the combination of the background of teaching model, through the analysis of the research "work-integrated learning" mode of higher vocational field work process management and quality evaluation system, this paper concluded the necessity of a quality evaluation index system. And then put forward to establish scientific and effective four ways of field work evaluation system, finally discusses the effectiveness of the system.

work-integrated learning; substituted post exercitation; process management; quality evaluation

G642.44

：A

：1000-9795（2014）011-000029-02

［責任編輯：周 天］

劉燎原(1978-)，女，江蘇徐州人，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：單片機控制、無線通信技術(shù)、教育技術(shù)。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究課題(ES2013-5)