李海蓉

(福建福州英華職業(yè)學(xué)院 福建福州 350018)

探究現(xiàn)今大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

李海蓉

(福建福州英華職業(yè)學(xué)院 福建福州 350018)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于完全不同的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，而漢語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系。這導(dǎo)致很多中國(guó)學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，當(dāng)然反過(guò)來(lái)很多英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生學(xué)不好漢語(yǔ)。現(xiàn)今大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題頗多。探討此現(xiàn)狀進(jìn)行有必要。本論文分析英語(yǔ)難的原因，分析學(xué)生厭學(xué)的原因以及提出一些大專(zhuān)院校英語(yǔ)改革思路大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)。

大專(zhuān)院校；英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在的大專(zhuān)院校的學(xué)生，大多是中國(guó)高考教育體系的失敗者，高考分?jǐn)?shù)極低而來(lái)讀大專(zhuān)，他們的英語(yǔ)往往很差。但大專(zhuān)院校的英語(yǔ)課程卻依然要開(kāi)設(shè)的，即使面對(duì)著根本學(xué)不來(lái)英語(yǔ)的學(xué)生。這就使得英語(yǔ)的教學(xué)在大專(zhuān)院校處于一個(gè)很尷尬的地位，一方面根據(jù)國(guó)家教育部的相關(guān)規(guī)定，英語(yǔ)是公共課，必修的；另一方面，卻是學(xué)生的無(wú)言的蔑視和抵抗-----上課根本不聽(tīng)，不學(xué)的。面對(duì)大專(zhuān)院校如此不堪的英語(yǔ)現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行一番研究和探討。

但中國(guó)學(xué)生的可悲之處在于，不管學(xué)得來(lái)學(xué)不來(lái)，想學(xué)不想學(xué)，在中國(guó)教育體系中，都得學(xué)，而很多英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生在接受本國(guó)的教育過(guò)程中，則不必如此面對(duì)如此強(qiáng)人所難的局面的。

分析一下為什么英語(yǔ)如此難的。首先，英語(yǔ)，作為表音文字，使得它有著遠(yuǎn)比漢語(yǔ)多的音素。元音分為單元音和雙元音，單元音又分為長(zhǎng)音和短音，而且長(zhǎng)音與短音的區(qū)別明顯，發(fā)音長(zhǎng)短的不同，對(duì)應(yīng)的單詞也不同的，然而這偏偏是漢語(yǔ)所沒(méi)有的。漢語(yǔ)是音調(diào)來(lái)區(qū)分，表達(dá)不同的意思，而英語(yǔ)是通過(guò)音的長(zhǎng)短。這對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太致命了，不但發(fā)音搞不清區(qū)別，表達(dá)自己更是捉襟見(jiàn)肘。英語(yǔ)輔音分清輔音和濁輔音。發(fā)輔音時(shí)，摩擦音和爆破音，這都是漢語(yǔ)發(fā)音體系中沒(méi)有的，造成大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生發(fā)音困難。而發(fā)音又與英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)緊密聯(lián)系的。先是不會(huì)讀，接著不會(huì)寫(xiě)，再接著是上課聽(tīng)不懂，接著是完全的放棄，因而造成了大面積的英語(yǔ)盲，即使英語(yǔ)教育教學(xué)一直在改革探索，最開(kāi)始是翻譯教學(xué)法，后來(lái)又有情景教學(xué)法，現(xiàn)在又有任務(wù)型教學(xué)法，但仍然無(wú)法改變英語(yǔ)盲層出不窮地出現(xiàn)的。

其次，就是在英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師仍然在教授語(yǔ)法，在語(yǔ)法上鉆牛角尖，因而課堂無(wú)趣無(wú)味無(wú)吸引力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的大敵。中國(guó)英語(yǔ)教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題，苦心孤詣鉆研教學(xué)改革，翻譯教學(xué)法，情景教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法，層出不窮紛紛出籠，但教師的熱情似乎并不高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試不由改革，考試考什么，老師就教授什么，如果考試仍然是考些連英語(yǔ)母語(yǔ)的人都會(huì)難倒的鉆牛角的語(yǔ)法，那么無(wú)論教學(xué)法怎么改，老師們?nèi)匀皇菗Q湯不換藥地在講那些枯燥也不用但能顯示老師似乎很知識(shí)淵博的語(yǔ)法的。筆者對(duì)英語(yǔ)很感興趣，基礎(chǔ)教育求學(xué)期間，英語(yǔ)成績(jī)一直很好，老師講授無(wú)數(shù)語(yǔ)法，也刻意去記憶很多語(yǔ)法，以為語(yǔ)法就是英語(yǔ)的全部?？呻S著進(jìn)一步的大學(xué)深造學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)不是那樣的。英語(yǔ)是語(yǔ)言，語(yǔ)言的基本功能是溝通交流，英語(yǔ)應(yīng)該多說(shuō)多聽(tīng)，而不是鉆研語(yǔ)法。還發(fā)現(xiàn)以前老師們所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)法方面的禁忌，這不能，那不能，并非如此的。比如老師會(huì)強(qiáng)調(diào)可數(shù)名詞前一定要加什么冠詞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)也未必的。老師以前一直會(huì)告訴學(xué)生可數(shù)和不可數(shù)名詞用法以及區(qū)別，筆者覺(jué)得這是天經(jīng)地義要知道了解的。但是當(dāng)有一天大學(xué)的英語(yǔ)外教在聽(tīng)到筆者說(shuō)“countable nouns and uncountable nouns”時(shí)，臉上一臉困惑和不解時(shí)，筆者就知道中國(guó)英語(yǔ)教育是單只是在用語(yǔ)法折磨中國(guó)學(xué)生而已，英語(yǔ)母語(yǔ)的人知道的是交流和運(yùn)用，中國(guó)學(xué)生學(xué)偏了，出離了語(yǔ)言的根本用途了。還有就是keep的用法。先看兩個(gè)例子，1)The traffic rules keep us safe. 2) If we obey the traffic rules, then we keep safe. 從這另個(gè)例子可以看出，keep 可以做及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的，也就是說(shuō)不必要一定要用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的?？墒枪P者曾經(jīng)碰到過(guò)這樣的單選題的選項(xiàng)：The door is kept open. 而且這道題就是正確答案。筆者以前是中國(guó)教育體系的忠實(shí)奴隸，這是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)碰到的題目，做錯(cuò)了，因而印象深刻。后來(lái)擺脫題海戰(zhàn)術(shù)后，接觸到很多老外的作品后，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的句子了。就想，以前的那樣題，一定是所謂中國(guó)精于題海戰(zhàn)術(shù)的考試專(zhuān)家，閉門(mén)造車(chē)搞出的句子，專(zhuān)門(mén)來(lái)為難中國(guó)考試的。還有以前老師講ever和never 是反義詞。還特意強(qiáng)調(diào)區(qū)別。現(xiàn)在英語(yǔ)母語(yǔ)的人在這樣說(shuō)：We are never ever getting back together. 這是美國(guó)鄉(xiāng)村歌手泰勒·斯威夫特的一首耳熟能詳?shù)母?。ever和never是可以一起用的。不知那些教語(yǔ)法的英語(yǔ)老師講如何面對(duì)的。還有很多老外說(shuō)英語(yǔ)，尤其是那些電影銀幕上的黑人說(shuō)英語(yǔ)，滿(mǎn)嘴錯(cuò)誤的語(yǔ)法，is、am、are 亂用，nothing與 anything亂用，他們會(huì)說(shuō)，I don’t have nothing. 這在中國(guó)教育專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，太錯(cuò)了。但是語(yǔ)言，是交流溝通的，是運(yùn)用的，不是用來(lái)改錯(cuò)的，不是死的，畢竟大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生不會(huì)去用純粹的英語(yǔ)去寫(xiě)作的，更多的應(yīng)該是用來(lái)交流溝通的。所謂會(huì)講英語(yǔ)后，走遍天下都不怕的。

筆者進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查：里面列舉六條學(xué)生不學(xué)英語(yǔ)的原因，讓他們選，并將最主要原因編號(hào)1，次之2，再次之3，依次類(lèi)推。1)天生沒(méi)興趣；2)英語(yǔ)太難，無(wú)論怎樣用功都學(xué)不好，非人力能逮，找不到學(xué)英語(yǔ)的門(mén)道。3)入門(mén)階段，老師嚴(yán)格，會(huì)訓(xùn)斥打罵，在高壓之下，勉強(qiáng)學(xué)一些，后來(lái)老師不留，不打，不罵，就放松了，就不學(xué)了。4)上了不如意的大專(zhuān)院校，心情不好，放棄追求了，就不學(xué)了。5)在大專(zhuān)院校，想學(xué)實(shí)際動(dòng)手能力，不想學(xué)習(xí)這種純講授的理論課。筆者2013級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)(1)班的30個(gè)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果如下：10個(gè)學(xué)生最主要原因是1)；9個(gè)學(xué)生選3)；7個(gè)選5)；3個(gè)選3)，1個(gè)選2)。

對(duì)于1)原因高居榜首，筆者有心理準(zhǔn)備。興趣是最好的老師。這是《羅輯思維》節(jié)目主講人羅振宇在推薦書(shū)籍《費(fèi)馬大定理》時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話(huà)，也是共識(shí)。也有科學(xué)家指出，男生的大腦所擅長(zhǎng)與女生的大腦有所擅長(zhǎng)的不一樣，比如男生擅長(zhǎng)邏輯推理科技等，女生擅長(zhǎng)語(yǔ)言感性等。這為男生就是不擅長(zhǎng)語(yǔ)言找到科學(xué)依據(jù)。但老師會(huì)罔顧這些事實(shí)，拼命鼓勵(lì)這些不好學(xué)習(xí)的學(xué)生，說(shuō)愛(ài)迪生小時(shí)候反應(yīng)極慢，學(xué)習(xí)不好，牛頓小學(xué)成績(jī)一團(tuán)糟，達(dá)爾文的老師說(shuō)他資質(zhì)平庸，不聰明。老師的鼓勵(lì)也許是對(duì)的，但老師忽略了一個(gè)事實(shí)，這些科學(xué)上有重大建樹(shù)的人一定對(duì)他們的研究領(lǐng)域有濃厚的興趣而不放棄學(xué)習(xí)的。對(duì)于9個(gè)選3)時(shí)，初始覺(jué)得有些困惑，再想下，也理解了。中小學(xué)階段，老師學(xué)生學(xué)校都是唯分?jǐn)?shù)論的，雖然現(xiàn)在不時(shí)遮著塊“素質(zhì)教育”的遮羞布。學(xué)生分?jǐn)?shù)高了，就是好學(xué)生，就能上重點(diǎn)大學(xué)。老師的學(xué)生分?jǐn)?shù)高了，榮譽(yù)啊，職稱(chēng)都隨之而來(lái)。學(xué)校的學(xué)生分?jǐn)?shù)高了，升學(xué)率就高了，就成名校了。中小學(xué)老師在這樣的壓力下，很?chē)?yán)厲管理學(xué)生，罰抄，體罰在英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初階段會(huì)有用的。但在更高階段的學(xué)習(xí)中，就沒(méi)有作用了，更多是“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”的事了。但這些打罵中勉強(qiáng)學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，在更需要個(gè)人主動(dòng)性參與性的高階段大專(zhuān)院校的學(xué)習(xí)中，就失去了方向，不學(xué)了。從這個(gè)意義上說(shuō)，似乎棍棒教育，虎媽狼爸教育對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有效的。7個(gè)選5)，這很好理解。大專(zhuān)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是應(yīng)用型、動(dòng)手能力強(qiáng)的熟練技工。他們不需要學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離工作實(shí)際、勞動(dòng)實(shí)際的這種教授型為主的英語(yǔ)的?？墒侵袊?guó)教育部大綱規(guī)定，要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。有人撰文說(shuō)，如果不學(xué)，那么與那些民間藝人、工匠有何區(qū)別呢？而且大專(zhuān)院校的有些學(xué)生需要專(zhuān)升本的。

英語(yǔ)教育在中國(guó)有很大問(wèn)題。國(guó)家有教育專(zhuān)家在探索英語(yǔ)改革，現(xiàn)在已經(jīng)正式通告，2016年英語(yǔ)退出高考。嘗試多次考試的方式來(lái)取消一考定終身的做法，也把英語(yǔ)會(huì)考成績(jī)考慮進(jìn)去，努力將形成性評(píng)價(jià)引入對(duì)學(xué)生的評(píng)估體系。高考英語(yǔ)退出了，英語(yǔ)在大專(zhuān)院校的必修公共課的規(guī)定可能會(huì)取消，改成選修。那些有興趣的去學(xué)，那些有需要的去學(xué)，不再?gòu)?qiáng)迫，不再規(guī)定，應(yīng)該是大專(zhuān)院校英語(yǔ)改革的方向吧！大專(zhuān)院校就應(yīng)該是技術(shù)實(shí)踐性為主的學(xué)院。

[1]胡紫微.如何成為一個(gè)妖孽.中信出版社,2014:35-36.

[2]資中筠.資中筠自選集.廣西師范大學(xué)出版社,2005:20.

[3]網(wǎng)易教育.網(wǎng)易教育頻道綜合,2013.

[4]羅振宇.羅輯思維.優(yōu)酷網(wǎng).2014(27).

[5]Sarah Howie.在不同的情境脈絡(luò)中評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī).華東師范大學(xué)出版社,2005.

The current English teaching in colleges and universities

Li Hai-rong
(Fujian Fuzhou Yinghua Vocational College, Fuzhou Fujian, 350018, China)

English and Chinese belong to different language system, English belongs to the indo-european language family, and Chinese belongs to the sino-tibetan language. This leads to a lot of Chinese students learn English well, of course, in turn, many English speak students can’t learn Chinese well. Now many college English teaching problems, discusses the present situation is necessary. This paper analyzes the reason why English is difficult, and analyzes the cause of the students hate to learn, and puts forward some solutions to the college English reform of college English teaching.

colleges and universities; English teaching

G642

：A

：1000-9795（2014）011-000022-02

［責(zé)任編輯：周 天］

李海蓉(1972-)，女，福建福州人，講師，研究方向：翻譯。