黃 茜 王書勤

(武警警官學(xué)院數(shù)學(xué)與物理學(xué)系，四川成都 610213)

【黃 茜:武警警官學(xué)院數(shù)學(xué)與物理學(xué)系講師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)和研究。王書勤:武警警官學(xué)院數(shù)學(xué)與物理學(xué)系副教授，碩士，主要從事從事數(shù)學(xué)教學(xué)和研究】

一、軍事運籌學(xué)遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

1.軍事運籌學(xué)遠程教育真正實現(xiàn)了“有教無類”，它不再局限于距離和學(xué)歷，包含一種以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生為本的概念，不管年齡大小，無論學(xué)歷高低，只要時間和環(huán)境許可和自己愿意，均可以進行自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教育面前官兵一致，人人平等。

2.學(xué)習(xí)形式上發(fā)生了很大的變化，軍事運籌學(xué)遠程教育是以信息技術(shù)為依托，所以學(xué)校不再是學(xué)習(xí)的唯一場所，網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生一個知識的海洋，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以異時異地地選擇最優(yōu)秀教師的課程學(xué)習(xí)，也可以查閱各種資料，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己安排學(xué)習(xí)計劃，自我督促，靈活機動，形式多樣，開放自然。

3.軍事運籌學(xué)教師在教學(xué)中的地位發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教育中教師往往占有課堂上的主體地位，學(xué)生只能被動地接受，在遠程教育中是一對一的互動式的教與學(xué)，學(xué)生變成這一過程中的主體，教師只是指導(dǎo)者、引路人。

二、軍事運籌學(xué)遠程教育教師在教學(xué)中的角色定位

軍事運籌學(xué)遠程教育與傳統(tǒng)意義上的教育存在較大的區(qū)別，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的個性特征、學(xué)生的時間和環(huán)境許可程度為中心。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師變成了遠程教育學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)支持的服務(wù)者和遠程教育教學(xué)規(guī)律的研究者。

1.教師成為導(dǎo)學(xué)者，在教學(xué)中主要做好以下五件事情:一是引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代遠程教育理念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念;二是指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)方案，調(diào)整學(xué)習(xí)策略;三是精心做好教學(xué)設(shè)計，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激活其學(xué)習(xí)動機;四是采用多種手段，給學(xué)生以必要的輔導(dǎo)，幫其抓住學(xué)習(xí)重點，化解難點;五是監(jiān)測其學(xué)習(xí)效果，加強督促管理，真正體現(xiàn)以“導(dǎo)”為中心。

2.遠程教育教師是提供學(xué)習(xí)支持的服務(wù)者，為學(xué)生制作遠程授課的教學(xué)視頻材料，配合課程使用的教學(xué)課件以及適合專業(yè)特點的其他多媒體資料;建立與學(xué)生進行在線交流的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺日常E－mail通信、BBS討論等，以“服務(wù)”為己任。

3.遠程教育教師是深化和完善遠程教學(xué)的研究者，遠程教育作為武警部隊的全新的教學(xué)模式，需要不斷地更新和完善，軍事運籌學(xué)遠程教育教師不僅是遠程教育的主體，也是遠程教育新模式的探索主體和創(chuàng)造主體，面對新的教學(xué)模式和教學(xué)對象要完成好教學(xué)，更需要教師不斷地探索與實踐。

三、做好軍事運籌學(xué)遠程教育教師的轉(zhuǎn)型

遠程教育與傳統(tǒng)教育的不同導(dǎo)致軍事運籌學(xué)遠程教育教師與傳統(tǒng)教育教師相比在地位、職責、任務(wù)等方面都有所區(qū)別，所以要做好遠程教育教師，首先，要更新教育觀念，明確自己的地位和職責;其次，要進一步加強專業(yè)修養(yǎng)提高信息素質(zhì)，強化駕馭遠程教學(xué)能力;最后，還得做好教育教學(xué)科研，為不斷完善武警遠程教育做出貢獻。

1.更新教育觀念，明確地位和職責。軍事運籌學(xué)遠程教育的開展使得教育由封閉走向開放，不分年齡和職業(yè)，只要愿意都可以隨時隨地接受教育，真正實現(xiàn)了教育的全民化和終身化;在傳統(tǒng)教育中，教師是中心是權(quán)威，而遠程教育一切以學(xué)生為中心，所以不管是課程的設(shè)置、課本的編寫，還是課件的制作、輔助資料的提供以及學(xué)員學(xué)習(xí)成績的評價方式等，教師都應(yīng)該意識到自己不再是教學(xué)的主體，教師的職責就是從網(wǎng)上或其他教學(xué)媒體上獲取、選擇課程的教學(xué)信息，制定教學(xué)目標、教學(xué)計劃和教學(xué)策略，通過課堂和其他途徑傳遞給學(xué)生;指導(dǎo)學(xué)生正確處理、使用課程信息資源，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)上服務(wù)。在軍事運籌學(xué)遠程教育中，教師應(yīng)更新觀念，擺正位置，明確好自己的職責，自覺從傳統(tǒng)的知識的傳授者和灌輸者的角色中轉(zhuǎn)換出來，不再局限于將一套組織得很好的知識清楚、明晰地講解或呈現(xiàn)出來，更主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而是將新老知識聯(lián)系起來，將學(xué)生工作和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的必要性和意義，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者與協(xié)作者。

2.進一步增強專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，把握好遠程教學(xué)。傳統(tǒng)教育的學(xué)生幾乎都是處于同一起跑線上，所以教師的備課施教相對較易，而作為異時異地的遠程教育，教育對象千差萬別，需要教師因材施教，因時因地制宜，能及時地給學(xué)生釋疑解惑，這不僅需要教師有較充裕的精力和時間，還對教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)方面提出了更高要求。

(1)教師要不斷提高專業(yè)水平，在遠程教育中需要教師從宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)和框架，能非常熟悉每一個知識點，以及學(xué)習(xí)該知識點需要什么樣的預(yù)備知識，應(yīng)按照什么樣的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，需要什么樣的參考資料;并且能預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題，能隨時在網(wǎng)上幫學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問題等等。所以教師必須不斷探索鉆研，牢固掌握專業(yè)知識，更新完善自身的知識結(jié)構(gòu);加強知識的橫向聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，通過調(diào)查研究不斷翻新和重組教學(xué)內(nèi)容，盡量使自己的知識貼近部隊，變得“可吃”，有用。

(2)教師要不斷增強教學(xué)技能，在傳統(tǒng)教育的課堂上，教師與學(xué)生是面對面的，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一舉一動，教師可以隨時因情況改變自己的教學(xué)方式和模式，可是遠程不能，如何在異時異地的情況下，集中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高授課的啟發(fā)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，這些除了要求教師要具備扎實的專業(yè)知識，還需要有較強的教學(xué)技能，因此，教師要不斷進行教學(xué)反思和研究，通過自我學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，強化教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

(3)教師要增強現(xiàn)代教育技術(shù)的駕馭能力，遠程教育的整個過程幾乎都是在互聯(lián)網(wǎng)上進行，如何進行課件的制作上傳，網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上測試等等，如何采用恰當?shù)亩嗝襟w技術(shù)并將其與本學(xué)科進行有效整合，這些都要求遠程教師必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。所以軍事運籌學(xué)遠程教育教師要積極吸納現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，積極探索教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，才能提高遠程教學(xué)的水平和效果。

3.進一步提升教學(xué)研究能力，不斷完善遠程教學(xué)。遠程教育對武警部隊軍事運籌學(xué)而言還是一個比較新的話題，無論在理念、模式、評價標準、教育制度等方面都需要探索和研究。如何通過遠程教育模式實施加快人才的培養(yǎng)，如何發(fā)揮平臺作用為喜歡學(xué)習(xí)、追求進步的廣大官兵服務(wù)，讓軍事運籌學(xué)遠程教育真正成為終身教育載體、官兵進步的階梯，新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)、新的課題都需要軍事運籌學(xué)遠程教育教師不斷探索和研究。

(1)要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性。科研與教學(xué)是相輔相成的，懂科研、會科研、能科研的教師才能不斷深化教學(xué)。新的教學(xué)模式、新的教學(xué)對象、新的教學(xué)規(guī)律存在諸多新的問題，如何在具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;如何充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)，如何利用學(xué)習(xí)平臺課后延伸學(xué)習(xí)等等，都需要教師不斷探索。所以面對遠程教育，傳統(tǒng)教育教師要樹立正確的科研價值觀和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，樹立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高對科研重要性的認識，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，把自己當成教育科研的生力軍，把教育科研作為自己分內(nèi)的工作，時刻研究新的教法，把握遠程教育的教學(xué)規(guī)律。

(2)要不斷提高自身科研素質(zhì)和能力。以強烈的責任感事業(yè)心，以不怕挫折、鍥而不舍的精神，勤于探索，勇于創(chuàng)新，敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法;不斷在工作中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力;努力掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識和基本方法;不斷增強自己的科研信心，激發(fā)自己的科研激情，做好新軍事理論、新軍事技能、新戰(zhàn)法的最先研究者、發(fā)現(xiàn)者和擁有者，及時將研究成果充實到教學(xué)當中去，以科研促教學(xué)，以科研發(fā)展自我，推進武警軍事運籌學(xué)遠程教育的發(fā)展和完善。

武警軍事運籌學(xué)遠程教育還處于起步階段，教師既是教育中的傳播者，也是武警遠程教育的研究者，教師的角色定位和轉(zhuǎn)換是做好武警軍事運籌學(xué)遠程教育的關(guān)鍵，因此，要搞好軍事運籌學(xué)遠程教育，真正惠及武警廣大官兵，需要遠程教育教師不斷探索和不懈努力。

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