侯燕 費(fèi)擁軍

學(xué)長輔導(dǎo)制度始于15世紀(jì),后從英國傳入歐美。本世紀(jì)以來，國內(nèi)相關(guān)高校紛紛推行“學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃”，在高年級學(xué)生中遴選并培訓(xùn)一批品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾且善于溝通的優(yōu)秀“學(xué)長”，從新生入校起就參與新生教育管理工作，指導(dǎo)和幫助大一新生更快地完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)長的輔導(dǎo)工作可涉及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活適應(yīng)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等諸多方面，從工作實(shí)效上看，不僅切合青年學(xué)生的年齡特征、心理渴求和個(gè)性需要，鞏固新生專業(yè)思想，有效指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)入學(xué)教育的效果，而且也充分發(fā)揮了“學(xué)長”的橋梁作用，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)不同年級學(xué)生之間的交流，促進(jìn)大學(xué)生自身的和諧發(fā)展。高校堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，有目的、有針對性地開展學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃，可以拓展新生教育資源，構(gòu)建有效的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)長和新生雙贏的長效機(jī)制，對于促進(jìn)大學(xué)生的自身發(fā)展和全面成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

一、實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃對促進(jìn)大學(xué)生全面成才的意義

1.有利于完善高校學(xué)生教育管理模式。我國高校長期以來一直沿用“傳統(tǒng)垂直型”的教育管理模式，主要依托學(xué)校黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任等專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍開展大學(xué)生思想政治教育工作，教育管理的各環(huán)節(jié)大多為自上而下的縱向方式，取得了顯著成效。隨著時(shí)代發(fā)展，高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生思想政治教育工作的要求和難度逐漸提高，教育管理中的一些薄弱環(huán)節(jié)日益凸顯,需要我們進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教育管理方法與手段。實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃，組織動(dòng)員數(shù)量巨大的高年級優(yōu)秀學(xué)生參與低年級學(xué)生的教育和指導(dǎo)，為他們提供廣泛而及時(shí)的建議與幫助，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”機(jī)制的形成，也有助于彌補(bǔ)縱向管理的不足，在實(shí)行自上而下教育引導(dǎo)的同時(shí),輔以學(xué)生群體之間橫向互動(dòng)、親近平等的管理路徑，形成多維立體的復(fù)合型管理模式，體現(xiàn)了“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，提高了教育管理工作的針對性和實(shí)效性。

2.有利于引領(lǐng)學(xué)生形成清晰的個(gè)人規(guī)劃目標(biāo)。學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃的目的和本質(zhì)意義在于引導(dǎo)新生以前瞻的思維和直觀生動(dòng)的視角來審視個(gè)人的大學(xué)生活乃至人生目標(biāo)，從而確定自身的努力方向；同時(shí)也激勵(lì)“學(xué)長”積極適應(yīng)時(shí)代需求，在實(shí)踐中鍛煉能力、提升素養(yǎng)，進(jìn)一步明晰個(gè)人規(guī)劃。由于年齡相仿、身份地位相同，“學(xué)長”與新生易形成互動(dòng)，促使雙方就自身經(jīng)歷、專業(yè)認(rèn)知、個(gè)人規(guī)劃等方面展開交流探討，從而合理規(guī)劃和不斷修正人生目標(biāo)。一方面，通過讓學(xué)長主動(dòng)貼近和頻繁接觸新生，以其自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行典型示范，可以幫助廣大新生從“看得見、摸得著”的身邊事例中尋找個(gè)人成長的目標(biāo)、成功的模型、成才的榜樣，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃大學(xué)生涯，主動(dòng)了解專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)，寬泛接受知識(shí)、信息，自覺培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)，以更加自信的姿態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去；另一方面，參與計(jì)劃使“學(xué)長”從被動(dòng)的接受管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾韺?shí)施者和管理反饋者，可以充分發(fā)揮高年級優(yōu)秀學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，促使他們強(qiáng)化前瞻意識(shí)和進(jìn)取精神，進(jìn)一步鍛煉組織、管理、思維、表達(dá)、創(chuàng)新和應(yīng)變等能力，積極審視、合理修訂和不斷完善個(gè)人規(guī)劃，以更寬的適應(yīng)能力和更大的發(fā)展?jié)摿γ嫦蛏鐣?huì)、面向未來。

3.有利于激發(fā)學(xué)生自覺成才的內(nèi)在動(dòng)力。高校教育教學(xué)管理深化改革以及當(dāng)代青年大學(xué)生的心理特點(diǎn)是實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃的依據(jù)。誠然，與教師相比，“學(xué)長”在很多方面的差距和不足顯而易見，但他們對學(xué)生群體尤其是新生的影響是客觀存在的，一定程度上甚至?xí)笥趯Ｂ殞W(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用。實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃，一方面有利于幫助新生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，使他們真正懂得自覺能動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才是成功成才最可靠的基礎(chǔ)和保證，激勵(lì)他們形成自覺成才的意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立個(gè)人目標(biāo)、鞏固專業(yè)思想、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)實(shí)踐技能；另一方面也有利于“學(xué)長”主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促使他們在為新生積極提供信息、思路和方法的同時(shí)，激發(fā)自身的自律、自主和自強(qiáng)意識(shí)，合理整合利用學(xué)校資源，加深對發(fā)展方向的思考，不斷強(qiáng)化積極的人生需求和科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，努力修正自己的品行，促使自身更好的發(fā)展。

4.有利于及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃，吸引并組織優(yōu)秀學(xué)長群體參與到新生的教育管理與服務(wù)中來，有效地拓展了新生教育資源，延伸了高校思想政治教育工作的手臂，緊密聯(lián)結(jié)了學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，有力地保證了工作時(shí)效，對高校形成立體化全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)和完善教育管理的實(shí)施途徑具有積極意義。通過高低年級學(xué)生之間、學(xué)長之間、學(xué)長與輔導(dǎo)員之間的交流，在學(xué)生中形成富有親情的交友模式，開展工作也就更為便利快捷。一方面，在人手不足的情況下，學(xué)長可以充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，在第一線、第一時(shí)間了解學(xué)生的所思、所惑、所困、所求，解決新生遇到的各種實(shí)際問題，給新生以更多的關(guān)愛和更好的服務(wù)，在交流中建立信任的基礎(chǔ)，使新生在新環(huán)境中獲得來自學(xué)校最直接的關(guān)懷，增強(qiáng)新生適應(yīng)大學(xué)生活的信心和決心，縮短適應(yīng)時(shí)間，有助于新生心理健康發(fā)展；另一方面，通過加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生群體的引領(lǐng)和指導(dǎo)，也有助于落實(shí)“學(xué)長”的服務(wù)職責(zé)，增進(jìn)他們與專職學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員之間的交流、聯(lián)系，及時(shí)把握高年級學(xué)生的需求與動(dòng)向，不僅提高了工作的效率，也更好地體現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人的宗旨，有效改進(jìn)了學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作。

5.有利于校園文化的傳承。學(xué)分制的推行、教室的流動(dòng)使用模式使得大學(xué)生班級同學(xué)之間的交流相對較少，部分同學(xué)以自我為中心，缺乏應(yīng)有的集體榮譽(yù)感。實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，從而自覺傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校園文化。一方面，作為校園文化的主力軍，高年級學(xué)長的言傳身教往往會(huì)對新生產(chǎn)生先入為主和潛移默化的影響，幫助新生正確理解、接受和傳承校園文化，激勵(lì)新生主動(dòng)參與豐富的活動(dòng)，盡快融入校園生活；另一方面，高年級學(xué)生獲得了分享大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，通過帶領(lǐng)新生組織活動(dòng)，學(xué)長也可以從中收獲樂趣，結(jié)識(shí)朋友，增加經(jīng)歷，得到鍛煉，為他們進(jìn)一步的成長打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而更為充分地發(fā)揮榜樣示范作用。同時(shí)，該計(jì)劃的實(shí)施也有助于發(fā)揮良好的群體效應(yīng)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助精神的傳播，形成校園文化傳承的良性循環(huán)。

6.有利于對學(xué)生開展個(gè)性化的指導(dǎo)。大學(xué)生因家庭背景、個(gè)性興趣、學(xué)識(shí)能力等諸多因素的差別,個(gè)人的目標(biāo)理想及實(shí)現(xiàn)途徑也千差萬別。高校教育活動(dòng)既需要重視青年學(xué)生的年齡特征，開展共性的、基礎(chǔ)的教育，也要針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和具體需求因材施教。學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施從大學(xué)一年級入手，滲透于大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面，不僅可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，更重要的是體現(xiàn)高校的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、規(guī)劃發(fā)展方向，為今后的人生奠定基礎(chǔ)。一方面，對初入大學(xué)校門的新生來說，大學(xué)規(guī)劃、人生期望尚不確定，更多的是受家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，我們應(yīng)積極把握這一契機(jī)，通過實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃，使教育的關(guān)口前移、前置,對新生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展的積極引導(dǎo),使其人生目標(biāo)的設(shè)定更理性、更科學(xué)；另一方面，對高年級學(xué)長來說，參與計(jì)劃、對新生開展細(xì)致入微的幫助和指導(dǎo)，從中獲得成就感和滿足感，不僅是他們寶貴的經(jīng)歷財(cái)富，更讓他們在思想和心理上日趨成熟，對自身認(rèn)識(shí)更加深刻，能夠?qū)⒅饔^愿望同社會(huì)現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)起來，理性確立自身的奮斗目標(biāo)。

二、實(shí)施學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)防止幾個(gè)誤區(qū)

1.防止學(xué)長指導(dǎo)“全權(quán)化”。學(xué)長仍然是學(xué)生，自身尚處在接受教育階段，認(rèn)知、分析、解決問題的能力和水平都存在局限性，他們的輔導(dǎo)工作不能代替黨團(tuán)組織的教育或教師的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)長的輔導(dǎo)側(cè)重于時(shí)段性指導(dǎo)，是學(xué)生思想政治教育工作的有益補(bǔ)充，不能代替旨在培養(yǎng)廣大學(xué)生理想信念、道德品格、人生規(guī)劃、素質(zhì)能力的系統(tǒng)教育和培訓(xùn)。在精心做好人員選聘工作的基礎(chǔ)上，要確定富有經(jīng)驗(yàn)的教師專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)長開展工作，加強(qiáng)對“學(xué)長”的理論指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作交流和實(shí)效考核，及時(shí)了解和把握計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀，減少學(xué)生群體之間的消極影響，促進(jìn)學(xué)長制的順利實(shí)施。

2.防止學(xué)長解困“包辦化”。學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃重在幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、指導(dǎo)新生建立個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)也讓參與計(jì)劃的學(xué)長在幫助和教育他人的過程中，不斷促進(jìn)自我教育與自我成長。要著力于激發(fā)學(xué)生的自為意識(shí)，避免養(yǎng)成學(xué)生尤其是新生的依賴性和被動(dòng)性。在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，學(xué)長始終應(yīng)處于輔導(dǎo)地位而非主導(dǎo)地位，必須遵循“不包辦”“不越位”原則，積極為新生提供信息、思路、方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)新生認(rèn)識(shí)和把握高校學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考并解決學(xué)習(xí)生活中遇到的具體問題。

3.防止個(gè)人追求“樣板化”。高年級優(yōu)秀學(xué)生的成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)為初入大學(xué)的新生提供了參照，在“學(xué)長”光環(huán)照耀下，新生中易出現(xiàn)集體效仿甚至盲目模仿的情形。要避免此類負(fù)面影響，防止成才目標(biāo)“模式化”或“模板化”，就必須突出當(dāng)代大學(xué)生自主性和張揚(yáng)性特點(diǎn)，激勵(lì)新生擺脫過于順從和過多依賴的詬病，掙脫共性制約的桎梏，根據(jù)自己的興趣志向和內(nèi)在因素確定成才目標(biāo)，張揚(yáng)個(gè)性，大膽探索，強(qiáng)化特長，展示才能，脫穎而出。

4.防止計(jì)劃實(shí)施“無序化”。學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活適應(yīng)、心理調(diào)適、生涯規(guī)劃等多個(gè)方面，涉及不同年級學(xué)生之間的交流互動(dòng)，涉及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的傳承，必須堅(jiān)決杜絕草率應(yīng)付、虎頭蛇尾、流于形式等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，高校應(yīng)從選聘學(xué)長及指導(dǎo)教師等基礎(chǔ)工作做起，建立周密有效的實(shí)施方案和考核激勵(lì)機(jī)制，對參與計(jì)劃的學(xué)長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和全面指導(dǎo)，并開展定期交流、研討與考核，引導(dǎo)他們及時(shí)總結(jié)和主動(dòng)思考工作經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)他們參與計(jì)劃的責(zé)任意識(shí)和持久熱情，提升學(xué)生教育管理的實(shí)踐質(zhì)量，保障計(jì)劃順利、有效地運(yùn)行。