梁嘉

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及社會分工的日益多樣化，勞動者的可持續(xù)性就業(yè)能力越來越重要，要求所具備的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)技能始終保持穩(wěn)中有進(jìn)的狀態(tài)，以跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，這符合社會分工的要求?？沙掷m(xù)性就業(yè)能力主要有兩大特點(diǎn)：“一是過程的動態(tài)性，即勞動者的就業(yè)能力并非一成不變，而是隨著時(shí)代發(fā)展和工作要求的變化而變化；二是發(fā)展的完善性，即勞動者的就業(yè)能力在變化過程中處于優(yōu)化改進(jìn)、不斷完善的上升發(fā)展態(tài)勢。①”作為即將踏入社會的大學(xué)生來說，可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)，可以幫助他們更好地與社會接軌。

一、大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.知識更新及技能提升的需要。在信息高速發(fā)展、知識呈指數(shù)型增長的背景下，沒有任何一種能力或任何一項(xiàng)知識能夠常年保持良好的競爭優(yōu)勢。從時(shí)間角度看，已學(xué)習(xí)到的知識是建立在傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，因此具有相對的滯緩性，無法及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展。而且，社會分工的細(xì)化及分工規(guī)模的加大，對就業(yè)者的專業(yè)知識及經(jīng)驗(yàn)技能也有了更高的要求。若就業(yè)者不能進(jìn)行自我提升，就有可能在激烈的競爭中被淘汰。特別是對于工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的大學(xué)畢業(yè)生來說，更應(yīng)當(dāng)通過可持續(xù)性就業(yè)能力來為職業(yè)發(fā)展之路做好鋪墊。

2.大學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。高等教育的教學(xué)目標(biāo)之一就是教會學(xué)生如何通過獨(dú)立思考來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。對于學(xué)校來說，課程的設(shè)置以及教學(xué)的內(nèi)容，大多是建立在前人的基礎(chǔ)上，因此跟具體實(shí)際存在一定差異。此外，教師的知識量和教學(xué)方法很難保證面面俱到、樣樣精通。基于這兩方面的考慮，大學(xué)教育要想保持可持續(xù)發(fā)展，就必須要培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)性就業(yè)能力，以此幫助大學(xué)生在畢業(yè)之后更好地走向社會，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)要求及內(nèi)容

1.培養(yǎng)要求。大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)要求，主要是指大學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)課程之后，所掌握的知識技能及自身的綜合素質(zhì)，既可以滿足未來職業(yè)崗位的要求，又可以滿足企業(yè)高速發(fā)展及工作難度增強(qiáng)所產(chǎn)生的新要求，以實(shí)現(xiàn)崗位的晉升及個(gè)人綜合能力的提升，這也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。高校培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力有一定的優(yōu)勢，首先，學(xué)校開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程和就業(yè)輔導(dǎo)課程，可以在課程設(shè)置上加入可持續(xù)就業(yè)能力的培養(yǎng)方向這一內(nèi)容；其次，學(xué)校有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心來指導(dǎo)大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這有利于幫助大學(xué)生培養(yǎng)可持續(xù)性就業(yè)能力。對于大學(xué)生本身來說，在經(jīng)過大學(xué)階段的教育之后，基本上已經(jīng)掌握獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)的能力，在外界的幫助及引導(dǎo)下，具備可持續(xù)性就業(yè)能力的自我培養(yǎng)的基礎(chǔ)優(yōu)勢。此外，大學(xué)生群體普遍具有較高的綜合素質(zhì)及較強(qiáng)的變通能力，只要指引方向正確，就能夠逐步提升可持續(xù)性就業(yè)的能力。

2.培養(yǎng)內(nèi)容。大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容包括職業(yè)精神與職業(yè)能力的培養(yǎng)?！奥殬I(yè)精神是指職業(yè)分工及行業(yè)特征所代表的責(zé)任與義務(wù)，是在特定職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的精神要求，反映出某些特殊的利益。②”職業(yè)精神包括職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、技能、紀(jì)律、信譽(yù)、作風(fēng)等就業(yè)者的思想及行為特點(diǎn)，只有具備正確的職業(yè)精神，大學(xué)生就業(yè)者才能為自身可持續(xù)就業(yè)能力的培養(yǎng)提供精神動力?！奥殬I(yè)能力是就業(yè)者勝任崗位工作的能力，包括任職資格、職業(yè)素養(yǎng)、知識技能等。職業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)保障，只有具備核心競爭優(yōu)勢的職業(yè)能力，大學(xué)生就業(yè)者才能不斷提高自身的可持續(xù)就業(yè)能力。③”

三、大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)精神的培養(yǎng)方式

1.以科學(xué)的理想信念為指導(dǎo)思想。理想信念是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在發(fā)展方向及追求目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，是超越現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)、基于現(xiàn)在又著眼未來的思想意志及道德觀念。理想信念會影響行為選擇以及行為習(xí)慣的建立。大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)精神的培養(yǎng)，首先要以科學(xué)的理想信念為指導(dǎo)思想。大學(xué)階段是培養(yǎng)并塑造理想信念的重要時(shí)期，在這個(gè)階段所形成的思想理念指引著大學(xué)生對未來的選擇方向。大學(xué)畢業(yè)生是社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，但是通往成功之路并不容易，這就需要大學(xué)生有較好的抗壓能力與較強(qiáng)的發(fā)展能力。“崇高的理想信念、遠(yuǎn)大的人生追求、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是幫助大學(xué)生在就業(yè)道路上克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的支柱力量和精神動力。④”高校在培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)精神時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對大學(xué)生的信念培養(yǎng)及道德教育，幫助大學(xué)生建立并形成科學(xué)合理、堅(jiān)持堅(jiān)定的理想信念，在今后的職業(yè)發(fā)展道路上，大學(xué)生能夠以此作為自我鼓勵(lì)的精神力量，以確保可持續(xù)就業(yè)能力的不斷提升。

2.以良好的職業(yè)道德為建設(shè)目標(biāo)?！奥殬I(yè)道德是職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)品德、職業(yè)責(zé)任及崗位勝任能力的總稱，是就業(yè)者在工作過程中的工作要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種必須承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任。⑤”職業(yè)道德既代表著就業(yè)者的思想素質(zhì)與行為修養(yǎng)，同時(shí)也是對就業(yè)者的一種約束與指引。雖然不同行業(yè)具有不同的職業(yè)道德，但從道德范疇上來說，一般要求具備誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、勤奮上進(jìn)、無私奉獻(xiàn)、樂于為人民服務(wù)等特點(diǎn)。良好的職業(yè)道德既是社會主義價(jià)值觀的有機(jī)組成部分，又是就業(yè)者職業(yè)能力水平高低的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性就業(yè)的過程中，除了要具備豐富的專業(yè)知識及熟練的工作技巧之外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德，這有助于對就業(yè)者的工作習(xí)慣及工作行為進(jìn)行約束，避免就業(yè)者出現(xiàn)違反工作紀(jì)律、擾亂工作秩序等不良行為，還有助于引導(dǎo)就業(yè)者有方向、有目的性地進(jìn)行自我塑造與完善。高校在培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)性職業(yè)精神時(shí)，應(yīng)重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生在今后的職業(yè)道路上做到干一行愛一行、恪盡職守、誠實(shí)守信，既能遵循普遍化、常態(tài)化、大眾化的職業(yè)道德要求，又能遵循所在行業(yè)及崗位的具體要求。

四、大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識具有無限性及變化性的特點(diǎn)，永遠(yuǎn)學(xué)之不盡、取之無邊，總體處于更新變化的狀態(tài)。以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式來培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)性就業(yè)能力，蘊(yùn)含著兩個(gè)方面的含義。第一，要增加知識儲備量。高校教師除了將書本知識以課堂教學(xué)的方式教給學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外多汲取相關(guān)專業(yè)的知識，這是因?yàn)闀局R相對具有滯后性，如果學(xué)生沒有及時(shí)獲知新動態(tài)、新變化，就容易與實(shí)際脫節(jié)，無法很好地在今后的工作中運(yùn)用所學(xué)知識。此外，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師無法完全地將自己所掌握的知識悉數(shù)傳授給學(xué)生，而且選用的教材大多代表著主流思想與觀念，但是學(xué)術(shù)的多面性及多層次意味著還有很多不同的思想與角度。如果大學(xué)生不能以更廣的視野去獲知相關(guān)方面的知識，將導(dǎo)致自身的知識量比較少，對問題的理解也無法達(dá)到預(yù)期的效果。第二，要擴(kuò)大知識的涉及范圍。高校教師在教學(xué)時(shí)大多以本課程為主，但也要鼓勵(lì)學(xué)生多涉及其他領(lǐng)域，一方面是因?yàn)橹R并非完全獨(dú)立，而是彼此之間存在互通性與交匯性的關(guān)系。更廣泛的知識層面有助于學(xué)生以更加多元化的角度來思考問題，提高對問題的理解能力。另一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，提高學(xué)生的眼界，從而建立起一套立體化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生在未來的就業(yè)道路上形成更好的自學(xué)體系，提高自學(xué)能力。

2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在長期的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)的操練，形成一種出于個(gè)人需要的自主化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)視為一種長期的習(xí)慣。對于大學(xué)生來說，大學(xué)階段所獲取的知識通常難以滿足畢業(yè)之后的工作需要。這是因?yàn)榇髮W(xué)是通用式教育，知識具有共性，且不可能覆蓋到各個(gè)行業(yè)，而且職場不同于學(xué)校，對就業(yè)者的知識要求更傾向于實(shí)用性。因此，基于這兩方面的考慮，高校在培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)并提醒學(xué)生堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要重視學(xué)習(xí)，建立活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)意識，不論是畢業(yè)后剛踏入職場的初期階段，還是在工作年限較長、各方面也相對較好的穩(wěn)定階段，都不能放棄學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能長期保持自身的核心競爭力。其次，要懂得學(xué)習(xí)，利用各種現(xiàn)代化信息工具來提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。特別是當(dāng)工作繁忙、閑暇時(shí)間較少的情況下，高效的學(xué)習(xí)方式更凸顯出重要性。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是以前人的科研成績?yōu)榛A(chǔ)，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，結(jié)合自身的理解對問題或研究提出新思路、新觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)突破能力及進(jìn)取狀態(tài)。大學(xué)生可持續(xù)性就業(yè)能力需要更好的創(chuàng)新，要有豐富的創(chuàng)新能力，并在今后的求職過程中能夠滿足社會分工及崗位職責(zé)的新要求。因此，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)性就業(yè)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與塑造。一方面，要灌輸創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)大學(xué)生多思考，多從不同的角度來看待問題，不能拘泥于課本理論知識。另一方面，要鼓勵(lì)創(chuàng)新的行為，當(dāng)大學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新想法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們嘗試著用具體行動去驗(yàn)證新觀點(diǎn)、新想法的現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性及可操作性，做到大膽假設(shè)、謹(jǐn)慎求證。只有具備較好的創(chuàng)新能力，大學(xué)生才能不斷地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，不斷提升知識的實(shí)際應(yīng)用水平。

4.平衡身心發(fā)展。大學(xué)生的身心平衡發(fā)展既要擁有強(qiáng)健體魄，又要擁有良好的心理素質(zhì)。社會上的職場環(huán)境不同于校園環(huán)境，會帶來更大的壓力與挑戰(zhàn)。平衡身心發(fā)展有助于大學(xué)生應(yīng)對職場的壓力。首先，要重視大學(xué)生身體的鍛煉。面對高度的生活壓力及緊湊的工作節(jié)奏，如果沒有強(qiáng)健的體魄，大學(xué)畢業(yè)生很可能出現(xiàn)各種身體狀況，從而影響工作的正常開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生多參加體育鍛煉，重視養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣。其次，要重視對大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。一些大學(xué)生在畢業(yè)之后的初期求職之路并不順暢，此時(shí)若沒有應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)的良好心態(tài)，容易陷入自我懷疑甚至對未來人生之路產(chǎn)生悲觀情緒。因此，教師應(yīng)多培養(yǎng)大學(xué)生的抗打擊能力與承壓能力，幫助大學(xué)生如何在困境中正視困難、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決對策，同時(shí)在這一過程中如何調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。健康的體魄與良好的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)可持續(xù)性就業(yè)能力的重要保障。

五、結(jié)語

可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)，既是經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的需要，也是勞動者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值及理想抱負(fù)的需要。作為知識精英及社會發(fā)展中堅(jiān)力量的大學(xué)生群體，不僅要在大學(xué)期間通過各種途徑培養(yǎng)可持續(xù)性就業(yè)能力，而且在畢業(yè)之后的工作期間也要有意識地進(jìn)行自我培養(yǎng)。只有持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極勤奮、努力上進(jìn)，才有可能在未來成為職場精英，具備核心競爭優(yōu)勢，確保自身能夠以最理想的方式就業(yè)，從而順利實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

［注釋］

①劉有升.構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展機(jī)制探討——以福州地區(qū)部分高校為例［J］.思想教育研究，2010（7）：83.

②夏昱，劉福窯.論大學(xué)生職業(yè)倫理精神的培養(yǎng)［J］.思想理論教育，2013（1）：77.

③王波.影響大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的觀念和體制因素探討［J］.職教論壇，2012（24）：29.

④鐘永淑.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)機(jī)制［J］.教育與職業(yè)，2013（20）：78.

⑤李建軍.試論大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（16）：12.