郝文玲 王義靜

（大連理工大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧大連 116024）

大連理工大學(xué)大學(xué)英語課程設(shè)置調(diào)查與分析

郝文玲 王義靜

（大連理工大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧大連 116024）

大連理工大學(xué)于2012年9月實(shí)施了新的大學(xué)英語課程設(shè)置改革方案，改革一年多以來，學(xué)生如何看待大學(xué)英語課程設(shè)置的變化以及新課程設(shè)置是否滿足他們的英語學(xué)習(xí)需求？本文通過調(diào)查問卷和訪談的方式收集學(xué)生的反饋。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對新課程設(shè)置表現(xiàn)出較高的滿意度，新課程設(shè)置基本能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。

大學(xué)英語；課程設(shè)置；調(diào)查問卷

一、引言

2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(簡稱《課程要求》)指出，“針對各高校教學(xué)軟硬件資源、學(xué)生入學(xué)英語水平及學(xué)習(xí)目的都各不相同，全國各高校應(yīng)在《課程要求》的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校實(shí)際情況，制定科學(xué)系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)?！薄墩n程要求》試行以來，大連理工大學(xué)在積極調(diào)研國內(nèi)外大學(xué)英語教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，于2012年9月實(shí)施了本碩博一體化英語教育改革方案，對全校英語專業(yè)及非英語專業(yè)的本科、碩士、博士階段的英語教學(xué)都進(jìn)行了調(diào)整和改革，其中課程設(shè)置是這次改革的重點(diǎn)之一。英語教育改革方案的總體目標(biāo)是使英語教育與全球化趨勢下所需求精英人才的綜合文化素質(zhì)、英語交際及應(yīng)用能力相匹配，以期達(dá)到英語教育工具性和人文性兼?zhèn)涞哪康?。本文研究的對象是大學(xué)本科非英語專業(yè)的英語課程設(shè)置改革。

二、大學(xué)英語課程改革內(nèi)容

(一)課程設(shè)置

本碩博一體化英語教改方案中，本科階段大學(xué)英語分為大學(xué)英語(一)、大學(xué)英語(二)、大學(xué)英語(三)、大學(xué)英語(四)這四大模塊，其中大學(xué)英語(一)和(二)是基礎(chǔ)技能課。大學(xué)英語(一)包含語音、基礎(chǔ)聽力、閱讀、基礎(chǔ)口語四門課程；大學(xué)英語(二)包含基礎(chǔ)聽述、交際口語、批判性閱讀三門課程；大學(xué)英語(三)涵蓋九門課程，主要包括語言文化類和高級技能類課程，分別是跨文化交際案例分析、中國文化英譯、中國文化西傳與解讀、英國社會與文化、英國歷史與政治、美國社會與文化、美國歷史與政治以及翻譯和聽說；大學(xué)英語(四)是公共演講或?qū)懽髋c人文通識課程的綜合體，一共開設(shè)六門課，分別是公共演講+美學(xué)建筑音樂繪畫、公共演講+世界文學(xué)、公共演講+歐洲社會與文化、寫作+歐洲建筑音樂繪畫、寫作+歐洲歷史與政治和寫作+西方文明史。

(二)分級教學(xué)

大連理工大學(xué)對大學(xué)英語課程進(jìn)行了分級教學(xué)。學(xué)生入學(xué)后參加統(tǒng)一考試，按成績分為一級、二級、三級和四級起點(diǎn)，一級為最低起點(diǎn)。一級學(xué)生兩年修完大學(xué)英語，從第一學(xué)期到第四學(xué)期分別修大學(xué)英語(一)任意一門、大學(xué)英語(二)任意一門、大學(xué)英語(三)任意一門、大學(xué)英語(四)任意一門。二級學(xué)生三個(gè)學(xué)期完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，從第一學(xué)期到第三學(xué)期分別修大學(xué)英語(二)任意一門、大學(xué)英語(三)任意一門、大學(xué)英語(四)任意一門。三級學(xué)生以大學(xué)英語(三)為起點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)期分別修完大學(xué)英語(三)和大學(xué)英語(四)的任意一門。四級學(xué)生只需在第一學(xué)期任選大學(xué)英語(四)的一門課程修完即可。

(三)學(xué)分和課時(shí)數(shù)

新的課改方案對本科階段大學(xué)英語的學(xué)分和課時(shí)數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整，相比以往，都有所減少。大學(xué)英語(一)、大學(xué)英語(二)和大學(xué)英語(三)的每門課程均為2學(xué)分。大學(xué)英語(四)是套餐制，即兩門課程的綜合體，故為4學(xué)分。因此，一級學(xué)生要修滿10學(xué)分，二級8學(xué)分，三級6學(xué)分，四級4學(xué)分。對于課時(shí)數(shù)而言，大學(xué)英語(一)、大學(xué)英語(二)和大學(xué)英語(三)的每門課程均為32課時(shí)，即一周一次課；大學(xué)英語(四)為64課時(shí)，即一周兩次課。

三、研究設(shè)計(jì)

大連理工大學(xué)本碩博一體化英語教育改革方案于2012年9月正式實(shí)施。筆者于2013年11月末開始就學(xué)生對大學(xué)英語課程教學(xué)情況及課程設(shè)置的滿意度做了問卷調(diào)查。

筆者根據(jù)不同的目標(biāo)群體設(shè)計(jì)了3份問卷—2012級大學(xué)英語一、二級調(diào)查問卷，2012級大學(xué)英語三、四級調(diào)查問卷，2013級調(diào)查問卷。其中2012級大學(xué)英語一、二級問卷在不同專業(yè)的學(xué)生中發(fā)放300份，收回270份，有效問卷為259份。2012級大學(xué)英語三、四級問卷在不同專業(yè)的學(xué)生中發(fā)放200份，收回179份，有效問卷為174份。2013級問卷發(fā)放440份，收回417份，有效問卷為415份。所有問卷均采用無記名答卷方式，隨堂發(fā)放，調(diào)查結(jié)果比較客觀可信。在問卷回收、數(shù)據(jù)處理之后，筆者還對一部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。

四、研究結(jié)果與討論

1.大學(xué)英語教學(xué)情況滿意度

1.1 感興趣程度

整體而言，學(xué)生對所選學(xué)課程都是比較感興趣的。在大學(xué)英語(一)的四門課程中，學(xué)生最感興趣的是基礎(chǔ)口語，感興趣程度高達(dá)82.35%；其次是語音課，感興趣程度為78.95%?；A(chǔ)聽力和閱讀的感興趣程度分別為73.91%和62.23%。在大學(xué)英語(二)的三門課程中，學(xué)生的感興趣程度由高到低排列為交際口語(83.5%)、基礎(chǔ)聽述(80.39%)、批判性閱讀(64.11%)。由此可見，在基礎(chǔ)技能階段，學(xué)生對閱讀課的感興趣程度略低于其他科目。在高考的指揮棒下，學(xué)生在中學(xué)階段一直注重閱讀能力的提高，而忽略了聽說技能的訓(xùn)練。上大學(xué)之后，學(xué)生迫切希望提高英語聽說技能。

對于大學(xué)英語(三)的九門課程而言，學(xué)生的感興趣程度均高于70%，尤其對跨文化交際案例分析及美國社會與文化這兩門課程表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣，感興趣程度高達(dá)90%以上。學(xué)生對大學(xué)英語(四)的課程也很感興趣，感興趣程度由高到低依次為：寫作+歐洲建筑音樂繪畫(87.3%)、寫作+西方文明史(87.09%)、公共演講+世界文學(xué)(84.51%)、公共演講+美學(xué)建筑音樂繪畫(80.3%)、公共演講+歐洲社會與文化(74.19%)、寫作+歐洲歷史與政治(73.53%)。這表明，學(xué)生在具備了一定的聽說讀寫技能之后，渴望學(xué)習(xí)語言文化類和人文通識課程，積累中外文化知識，開闊國際視野，提高跨文化交際能力，理解中外文化差異。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滿意度

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對所選學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容比較滿意，22門課程的滿意度均高于60.8%，對大學(xué)英語(三)和大學(xué)英語(四)尤為滿意，滿意度達(dá)到68%以上。這表明，大學(xué)英語課程設(shè)置關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革比較成功地達(dá)到了課改目的。訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不滿意的原因有以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容廣而寬泛，不夠深入；教學(xué)內(nèi)容缺乏很強(qiáng)的實(shí)用性；知識量和信息量太少；缺乏大學(xué)英語四、六考試的應(yīng)試技巧。

1.3 教學(xué)方式滿意度

整體而言，學(xué)生對選學(xué)課程的教學(xué)方式比較滿意，22門課程的滿意度均高于64%。經(jīng)訪談得知，教師常用教學(xué)方式有：教師講解，小組討論，角色扮演，音頻視頻PPT輔助教學(xué)，學(xué)生上臺做presentation,小型演講比賽等。這表明，現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)方式已在逐步擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為主體的師生互動活動增多，教學(xué)方式逐步走向多元化。但也有部分學(xué)生指出，師生互動交流不足，上課表現(xiàn)自我的機(jī)會較少，課堂教學(xué)效果不優(yōu)，收獲較小等問題。

2.課程設(shè)置滿意度

筆者做調(diào)查時(shí)，課程設(shè)置改革方案已實(shí)施了三個(gè)學(xué)期，2012級學(xué)生對其已有了一定的認(rèn)識，所以筆者在大二學(xué)生中開展了關(guān)于課程設(shè)置總體滿意度的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

2.1 “總體而言，您對目前大學(xué)英語課程設(shè)置滿意嗎？”

題1調(diào)查結(jié)果顯示，除一級學(xué)生外，2012級學(xué)生對課程設(shè)置的總體滿意度都達(dá)到半數(shù)以上，這說明學(xué)生對現(xiàn)行課程設(shè)置比較滿意，但認(rèn)可度并不是太高，學(xué)校還需進(jìn)一步調(diào)整和完善。訪談發(fā)現(xiàn)，一級學(xué)生滿意度較低的原因主要有：大學(xué)英語(一)和大學(xué)英語(二)的課時(shí)數(shù)太少；缺少四、六級考試的輔導(dǎo)課程；老師要求不高，學(xué)習(xí)動力不足；很難適應(yīng)全英文教學(xué)。

與其他級別的學(xué)生相比，四級學(xué)生的滿意度兩極化嚴(yán)重，即學(xué)生的滿意比例和不滿意比例均為最高。這表明，針對四級學(xué)生只修一門大學(xué)英語(四)的情況，學(xué)生觀點(diǎn)迥異。有些學(xué)生對自己的英語水平和自學(xué)能力很自信，認(rèn)為一個(gè)學(xué)期的課程足以，其余時(shí)間自己可根據(jù)興趣和需要來自學(xué)英語；有些學(xué)生則認(rèn)為課時(shí)數(shù)和學(xué)期數(shù)太少，只修一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己的英語學(xué)習(xí)需要。有些同學(xué)則表示，雖然分級考試成績理想，但聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到直接學(xué)習(xí)大學(xué)英語(四)的水平。

2.2 “目前開設(shè)的課程數(shù)量和種類能夠滿足您的學(xué)習(xí)需求嗎？”

題2調(diào)查結(jié)果表明，除一級學(xué)生外，認(rèn)為課程種類還不夠豐富的占到最大比例，近半數(shù)左右的二級學(xué)生和超過半數(shù)的三、四級學(xué)生都認(rèn)為目前開設(shè)的課程數(shù)量和種類還不能完全滿足自己的英語學(xué)習(xí)需要。認(rèn)為目前開設(shè)的課程數(shù)量和種類還不夠豐富的學(xué)生比例在一到四級學(xué)生中呈上升趨勢，分別為一級38.56%，二級48.11%，三級53.21%，四級53.85%。訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)更多提高英語綜合運(yùn)用能力的實(shí)用性課程，也有部分學(xué)生希望開設(shè)更多語言文化類課程。這就要求學(xué)校關(guān)注教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要培養(yǎng)基礎(chǔ)技能階段的師資，而且要培養(yǎng)“語言應(yīng)用”類和“語言文化”方面的師資，以開設(shè)更多符合學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需要的課程。

2.3 “您認(rèn)為大學(xué)英語課程應(yīng)該開設(shè)幾個(gè)學(xué)期？”

題3調(diào)查結(jié)果顯示，在所有級別的學(xué)生中，認(rèn)為大學(xué)英語課程應(yīng)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的占到最大比例，一級47.06%，二級35.85%，三級42.20%，四級32.31%。其次是四個(gè)學(xué)期，一級19.61%，二級26.42%，三級27.52%，四級30.77%。這在一定程度上表明了開設(shè)大學(xué)英語的必要性，完全取消大學(xué)英語的條件尚未成熟。與現(xiàn)行課程設(shè)置相比，四級學(xué)生一個(gè)學(xué)期修完大學(xué)英語的做法不太符合學(xué)生要求。訪談發(fā)現(xiàn)，部分四級學(xué)生修完英語課之后，幾乎沒有再學(xué)習(xí)過英語。這表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力較差，期望通過上課來提高英語水平。這就要求大學(xué)英語教師有意識地加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，正確引導(dǎo)和督促學(xué)生，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

大連理工大學(xué)實(shí)施本碩博一體化英語教育改革方案一年多以來，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體而言，學(xué)生對本科階段大學(xué)英語課程設(shè)置改革基本滿意，但也存在一些問題。課程設(shè)置改革是一個(gè)動態(tài)的過程，學(xué)校需在需求分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上對其不斷地調(diào)整和完善。筆者建議從以下幾方面入手：第一，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革力度，以學(xué)生為主體，采用新型多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。第二，增加大學(xué)英語(一)、(二)、(三)的課時(shí)數(shù)，建議每周兩次課。第三，課程設(shè)置更加多樣化，開設(shè)更多學(xué)生感興趣的實(shí)用性課程。第四，增加英語分級被分為四級學(xué)生的學(xué)期數(shù)。第五，加強(qiáng)師生間課上互動、課下交流，充分利用QQ、微信、微博等媒介，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]隋桂嵐,李冰冰,倪錫英.大學(xué)英語課程設(shè)置的調(diào)查與思考[J].航海教育研究,2008,4.

A Research into the College English Curriculum Design in Dalian University of Technology

Hao Wen-ling, Wang Yi-jing

(School of Foreign Languages, Dalian University of Technology, Dalian Liaoning, 116024, China)

A new college English curriculum reform program has been implemented in Dalian University of Technology since September 2012. Up to now, as important participants in teaching activities, how do the students evaluate the new curriculum design? Does the current curriculum meet the students’ needs of English learning? In order to understand the students’ satisfaction with the new curriculum, the thesis collected the students’feedback by means of questionnaire and interview. The investigation results indicate that students show higher satisfaction on the new curriculum which can mainly meet the students’ needs of English learning.

College English; Curriculum; Questionnaire; Curriculum Reform

H31

A

1000-9795（2014）05-0389-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

郝文玲（1987-），女，山西忻州人，從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

王義靜（1953-），女，遼寧大連人，教授，從事應(yīng)用語言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐研究。