薛 超

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430074）

武漢“8+1”城市圈環(huán)境下的高職學(xué)生英語學(xué)習動機研究

薛 超

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430074）

本文通過分析學(xué)習動機的內(nèi)涵，闡述了武漢“8+1”城市圈環(huán)境對高職學(xué)生英語學(xué)習動機的影響，并對如何在武漢“8+1”城市圈環(huán)境下激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習動機給出了相關(guān)建議。

高職英語；學(xué)習動機；武漢“8+1”城市圈

近年來，由于經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致社會對有技術(shù)懂英語的高級復(fù)合型技術(shù)人才的需求越來越大，同時也為高職院校的英語教學(xué)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)能夠熟練掌握英語的高端技術(shù)型人才？筆者認為，提高高職學(xué)生的英語學(xué)習動機是根本前提。

一、學(xué)習動機

學(xué)習動機，即學(xué)習的動力，是指推動學(xué)生進行學(xué)習活動的、為學(xué)習者提供指引和激勵的系列因素，包括學(xué)生學(xué)習的需要，學(xué)生對學(xué)習的認知，學(xué)生的學(xué)習習慣養(yǎng)成以及興趣或愛好等。學(xué)習動機是一種積極的心理狀態(tài)，可以直接推動學(xué)生的學(xué)習活動，常表現(xiàn)為具有強烈的求知意識和求知欲望。學(xué)習動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是指由學(xué)生對學(xué)習本身具有的強烈學(xué)習興趣所引起的學(xué)習動力，可以促進學(xué)生進行學(xué)習，進而取得一定的成績；外在動機是指除去學(xué)習本身的外在壓力或動力，比如學(xué)生要考取的職業(yè)資格證書、因成績優(yōu)異可以獲得的獎學(xué)金、專升本的學(xué)習機會、甚至包括學(xué)生在未來進入職場后的職位晉升。學(xué)習的內(nèi)在動機和外在動機都有可能提高學(xué)習者的學(xué)習能力，對學(xué)習具有良好的促進作用。

二、武漢“8+1”城市圈環(huán)境對高職英語學(xué)習動機的影響

學(xué)習動機具有隨領(lǐng)域、環(huán)境變化而變化的特點，具有動態(tài)性、環(huán)境制約性和領(lǐng)域特殊性，是一種多層面、多維度的心理現(xiàn)象。高職學(xué)生的認知因素在高職英語學(xué)習動機形成中居核心地位。高職英語學(xué)習動機是社會和高等職業(yè)教育的客觀要求在高職學(xué)生頭腦中的主觀反映。隨著社會的發(fā)展，社會和高職教育的要求也會發(fā)展變化。武漢“8+1”城市圈，作為一種特殊時期的特定環(huán)境，給高職教育產(chǎn)業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

武漢“8+1”城市圈是由武漢及其周邊100公里范圍內(nèi)的鄂州、黃岡、黃石、孝感、仙桃、潛江、咸寧、天門等9個城市行政區(qū)域所構(gòu)成，國土面積為湖北省土地面積的31.2%，常住人口為全省人口的52.3%。自2002年湖北省提出建設(shè)武漢城市圈以來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成效顯著，圈內(nèi)經(jīng)濟規(guī)模逐年擴大，成為湖北省乃至中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)要素最為密集、最具活力的地區(qū)之一。得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和綜合資源優(yōu)勢給高職教育產(chǎn)業(yè)帶來了契機。在為高職人才就業(yè)提供了可靠保障的同時，更對高職人才培養(yǎng)提出了更高要求。因此，教育者在經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境下對高職學(xué)生的學(xué)習動機給予正確引導(dǎo)，不僅可以改善高職學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀，使之更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，更有利于促進高職英語教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善職業(yè)能力要求，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與市場就業(yè)的無縫對接。

三、激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習動機的策略

1.樹立學(xué)習目標、端正學(xué)習態(tài)度

學(xué)習目標的設(shè)定有助于產(chǎn)生巨大的學(xué)習動機。武漢“8+1”城市圈是湖北省產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)要素最為密集、最具發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，突出的資源優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢為高職英語教學(xué)帶來了更高要求，同時也為高職人才就業(yè)提供了強有力的保障。因此，高職英語教師應(yīng)該在衡量企業(yè)人才培養(yǎng)標準的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的高職英語學(xué)習的長期目標，比如：通過高職院校的英語學(xué)習，最終具備可以在區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下使用英語進行涉外交際的能力，或者是通過高職英語學(xué)習，最終可以達到看懂英文資料、能基本進行英語口語表達等。對于中期目標，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置比如通過英語等級考試等通過一段時間的學(xué)習和努力可以達成的目標。更為重要的是學(xué)生對于短期目標的設(shè)定。英語學(xué)習是一個知識和經(jīng)驗不斷積累的過程，短期目標可以根據(jù)具體的學(xué)習內(nèi)容來制定，比如掌握一個場景的日常對話。短期目標的實現(xiàn)是學(xué)生英語能力提高的根本所在。教師應(yīng)該在幫助指導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)定學(xué)習目標的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將長期、中期以及短期目標有機結(jié)合，并幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，從而最大程度的激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習動機。

2.完善學(xué)習環(huán)境、激發(fā)學(xué)習興趣

良好的學(xué)習環(huán)境有利于高職學(xué)生學(xué)習動機的激發(fā)，而激發(fā)學(xué)習的興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習動機的有效渠道。首先，高職英語教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境。高職英語教師要摒棄傳統(tǒng)的以灌輸為主的英語教學(xué)模式，將項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等創(chuàng)造性地應(yīng)用于高職英語教學(xué)。教師可以打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，例如在進行至“廣告”這一單元內(nèi)容時，教學(xué)的重點不再放在知識點的記憶上，而是讓學(xué)生自行組織項目組，通過合作學(xué)習，自行創(chuàng)作一個英文廣告來進行某一產(chǎn)品的宣傳和推廣，然后，由項目組成員分角色將廣告在課堂上呈現(xiàn)給大家。學(xué)生在感到困難和局促的同時，也會受到興趣的激發(fā)，積極地進行資料的搜索和整理，在完成整個任務(wù)的同時已經(jīng)無形當中牢記了相關(guān)知識。除了營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，課外學(xué)習環(huán)境的營造也非常重要。好奇是人類對原始認知的常見表現(xiàn)，常隨著新鮮事物而產(chǎn)生，隨著興趣降低而消失。高職英語教師也應(yīng)該抓住學(xué)生的這一原始特征，將學(xué)生的好奇引入到高職英語學(xué)習上來，提供大量的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源。其中，語言自主學(xué)習中心對于高職學(xué)生來說仍屬新生事物，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇，通過對語言自主學(xué)習中心英語學(xué)習軟件的操練、通過其提供的豐富的視聽說資源，最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習熱情。

3.完善評價機制、體驗成功樂趣

教師對學(xué)生的評價絕不僅僅存在于對學(xué)生期末成績的考核，而是應(yīng)該存在與學(xué)生學(xué)習生活的各個方面。首先，教師應(yīng)該運用賞識教育的原則，對學(xué)生的課堂以及課外學(xué)習行為進行適時表揚，肯定學(xué)生在學(xué)習過程中的一點點的進步，進而促成學(xué)生英語學(xué)習的自信心。教師對學(xué)生的考核方式也應(yīng)該是靈活多變的，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，正視學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)該控制好考核內(nèi)容的難易程度，既不能因為過于簡單而讓學(xué)生失去了興趣，也不能因為難度太大而產(chǎn)生畏懼心理。教師的評價方式不能是千篇一律的以成績定好壞，而更應(yīng)該注重過程性評價，將學(xué)生在學(xué)習過程中的每一次進步、每一個環(huán)節(jié)都納入考量。完善評價機制，可以使所有付出努力的學(xué)生都有機會體驗成功的樂趣。體驗成功樂趣可以促進英語學(xué)習動機的產(chǎn)生，學(xué)習動機的產(chǎn)生將激發(fā)學(xué)習熱情，擁有學(xué)習熱情將促進學(xué)生的積極準備，進而形成良性循環(huán)，促進學(xué)生的英語職業(yè)能力養(yǎng)成。值得注意的是，教師實施賞識教學(xué)與完善評價機制，并不意味著在學(xué)生出現(xiàn)問題或犯錯時就予以忽視或放縱，適時的批評有可能會比表揚更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。因此，教師在實際教學(xué)過程中也應(yīng)該注意將賞識和批評相結(jié)合，這更有利于學(xué)生意識到自身的問題所在，進而做出改進。

4.明確社會需求，激發(fā)學(xué)習動機

在區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下探討高職英語教學(xué)，有利于高職學(xué)生明確社會需求，通過激發(fā)學(xué)習動機提高高職英語學(xué)習成效。高職院校應(yīng)該通過定期的企業(yè)與師生的見面會，促進師生與企業(yè)的充分交流，讓師生了解武漢“8+1”城市圈的經(jīng)濟環(huán)境給高職教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，洞悉企業(yè)對人才的需求和用人標準，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習動機，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)上認識到行業(yè)英語、職業(yè)英語以及專業(yè)英語等學(xué)習的重要性，有針對性地提高職業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，高職院校也應(yīng)該通過師生在企業(yè)頂崗實習，讓師生充分了解企業(yè)文化及工作流程，實現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的零適應(yīng)期，促進高職院校與企業(yè)的深度融合，使學(xué)生在在校學(xué)習期間進行專業(yè)實踐的同時，更能為企業(yè)創(chuàng)造價值，畢業(yè)后全身心地投入到武漢“8+1”城市圈經(jīng)濟建設(shè)的大潮中，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的良好局面。

[1]馮紅變.學(xué)生學(xué)習動機調(diào)查研究[J].教育理論與實踐,2007(11).

[2]李昆.俞理明.大學(xué)生英語學(xué)習動機、自我效能感和歸因與自主學(xué)習行為的關(guān)系研究[J].外語教學(xué)理論與實踐,2008(2).

[3]華維芬.試論外語學(xué)習動機與學(xué)習者自主[J].外語研究,2009(1).

Research on English Learning Motivation of Higher Vocational Students under the Environment of “8+1”Wuhan City Circle

Xue Chao

(Wuhan Polytechnic, Wuhan Hubei, 430074, China)

This paper analyzes the meaning of learning motivation, and expounds the affect of English learning motivation of higher vocational students under the environment of “8+1”Wuhan City Circle. This paper also puts forward the related suggestions of how to arouse the English learning motivation of higher vocational students under the environment of “8+1”Wuhan City Circle.

the higher vocational English; learning motivation; “8+1”Wuhan City Circle

H31

A

1000-9795（2014）05-0371-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

薛 超（1980-），女，吉林樺甸人，講師，從事英語教育研究。