明 偉 鄺蕓萱

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東惠州 516057）

論高職院校心理健康教育與德育活動(dòng)的有效整合

明 偉 鄺蕓萱

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東惠州 516057）

本文從分析心理健康教育活動(dòng)與德育活動(dòng)的聯(lián)系和意義入手，論述了它們之間的有效整合的可行性，提出了實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的探討和思考，共同促進(jìn)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。

心理健康教育活動(dòng)；德育活動(dòng)；意義；原則；整合

一、心理健康教育活動(dòng)與德育活動(dòng)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校教育的總體目標(biāo)主要是促進(jìn)大學(xué)生健康的成長(zhǎng)與全面的發(fā)展。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)期間生理和心理上隨之改變和發(fā)展，他們的社會(huì)閱歷也在不斷發(fā)生擴(kuò)展，思維方式也在不斷變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到不同的心理問題以及困擾，我們最為教育工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和德育教育，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)所需要的。

心理健康教育活動(dòng)就是根據(jù)心理健康教育的原理，在活動(dòng)中融合心理教育的原理、技術(shù)與方法，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的過程。

德育活動(dòng)主要是指具有道德教育意義或功能的個(gè)人或科學(xué)指導(dǎo)外部活動(dòng)，進(jìn)而直接影響受教育者道德意識(shí)和行為、調(diào)節(jié)他們一系列行為的活動(dòng)。它即包括德育教育作為課程存在的活動(dòng)，同時(shí)又包括課程之外、具有德育色彩的實(shí)踐活動(dòng)。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，優(yōu)良的道德品質(zhì)需要健康的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，而健康的心理發(fā)展也需要良好品德來促進(jìn)。因此，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德和健康心理素質(zhì)是同一個(gè)教育過程的兩方面。在高職院校的教育活動(dòng)實(shí)踐過程中，心理健康活動(dòng)組織者又具有德育活動(dòng)組織者的身份，因此，心理健康教育活動(dòng)與德育活動(dòng)的整合，對(duì)于完善活動(dòng)的功能、領(lǐng)域和方法都不可忽視其作用。所以，無論是從理論出發(fā)還是結(jié)合實(shí)際，都要把心理健康活動(dòng)與德育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合。

1.兩者的整合符合科學(xué)的發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的要義是發(fā)展，以人為本是核心，就是要科學(xué)的幫助學(xué)生全面發(fā)展，因此，要求高職院校對(duì)學(xué)生的教育要符合人類的成長(zhǎng)規(guī)律。目前，我國(guó)的心理健康教育在主要吸收借鑒西方心理學(xué)的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，在很多方面需要變革，尤其是應(yīng)該根據(jù)我國(guó)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變革，而心理健康教育與德育活動(dòng)之間的整合，必須遵循人類發(fā)展規(guī)律，這樣才能促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職高專院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起到導(dǎo)向作用。

2.兩者的整合有利于完善活動(dòng)功能?；顒?dòng)有兩種功能：一是通過活動(dòng)滿足社會(huì)需要的教育功能，二是通過活動(dòng)滿足個(gè)體需要的教育功能。傳統(tǒng)德育活動(dòng)的開展只注重滿足社會(huì)教育需要，片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范的要求，忽視受教育者的心理需求以及學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)果造成實(shí)效性較差，針對(duì)性不強(qiáng)。心理健康教育活動(dòng)主要側(cè)重在根據(jù)個(gè)體的成長(zhǎng)角度出發(fā)，把握教育者的心理需求與思想脈搏，結(jié)合科學(xué)的心理健康教育理論，將個(gè)體差異和個(gè)人心理兩個(gè)方面達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，以提高個(gè)人符合社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的成長(zhǎng)。因此，把二者動(dòng)態(tài)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在滿足個(gè)人需要的同時(shí)，充分發(fā)揮活動(dòng)的功能。

3.兩者的整合有利于豐富活動(dòng)領(lǐng)域。教育者根據(jù)德育目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃的開展活動(dòng)的過程中，由于青年大學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)待自身和社會(huì)問題是看法偏激片面，當(dāng)這類學(xué)生發(fā)生矛盾與沖突的時(shí)候不能進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)形成很多心理問題，使得活動(dòng)開展難以達(dá)到既定的德育目標(biāo)。面對(duì)這些沖突和矛盾，教育者就需要用心理健康教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)德育活動(dòng)的不足，讓心理健康教育活動(dòng)與德育活動(dòng)結(jié)合起來，完善活動(dòng)無法涉及的領(lǐng)域。

4.兩者的整合有利于改進(jìn)活動(dòng)方法。傳統(tǒng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)受教育者的活動(dòng)執(zhí)行力，在活動(dòng)過程中始終存在老師主動(dòng)而學(xué)生處于被動(dòng)的情況，老師無法根本不能站在學(xué)生的角度思考和感受，而學(xué)生無法在活動(dòng)中把自己的活動(dòng)想法告訴老師，這種師生活動(dòng)心理不對(duì)等現(xiàn)象就是由于活動(dòng)的方法出現(xiàn)了問題。將心理健康教育與德育結(jié)合起來開展活動(dòng)，使老師與同學(xué)在活動(dòng)中共同探討，學(xué)會(huì)換位思考。受教育者在活動(dòng)中主導(dǎo)活動(dòng)方向，從而改進(jìn)教育方法，豐富教育效果。

二、心理健康教育活動(dòng)與德育活動(dòng)相結(jié)合的重要性和設(shè)計(jì)原則

我國(guó)高職院校隨著教學(xué)改革的發(fā)展出發(fā)，高職教育的發(fā)展情況已經(jīng)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的現(xiàn)象，于此同時(shí)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更加高的要求。高職院校在這場(chǎng)春風(fēng)下，應(yīng)該乘勢(shì)而上，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到國(guó)家的部署上來，在培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和專業(yè)的技能知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的情感、興趣和態(tài)度等心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職人才的要求。

心理健康活動(dòng)與德育活動(dòng)結(jié)合起來是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的一種有效途徑。鑒于活動(dòng)的本身的特點(diǎn)，作為教育者，要積極探索心理健康教育活動(dòng)與德育活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)組織對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，使學(xué)生在教育活動(dòng)中提高心理素質(zhì)與道德品質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要注重以下三方面原則：

1.注重解決問題與提煉經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。作為教師要通過組織學(xué)生活動(dòng)從而獲得經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)有效的信息，然后正確的引導(dǎo)學(xué)生在面臨問題的時(shí)候與自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，針對(duì)心理健康方面和德育方面提煉出自己的看法和總結(jié)。避免學(xué)生在成長(zhǎng)過程中價(jià)值導(dǎo)向與價(jià)值中立的沖突。

2.注重學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)主體相結(jié)合。心理健康教育活動(dòng)是為了追求一種人與人、人與社會(huì)之間的和諧狀態(tài)。德育活動(dòng)要求個(gè)體服從整體，具有高度的約束性。講三主體相結(jié)合，老師做學(xué)生平等的好朋友，學(xué)生做老師熱心的參與者，學(xué)校做老師和學(xué)生忠實(shí)的旁聽者，老師和學(xué)生做學(xué)校政策的踐行者。避免教育者和受教育者的角色沖突。

3.注重校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)的相互結(jié)合。把學(xué)生的活動(dòng)空間延伸到課外與校外，確立全方位的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，最大程度的發(fā)揮教育的本身的實(shí)效性，避免教育者在實(shí)施活動(dòng)中社會(huì)本位與個(gè)人本位的沖突。

三、高職院校心理健康教育與德育活動(dòng)的有效整合的具體類型分析

1.正統(tǒng)型心理健康教育活動(dòng)和德育活動(dòng)的結(jié)合

無論是心理健康教育活動(dòng)還是德育活動(dòng)都必須堅(jiān)持正確的政治方向。高職院校開展心理健康教育活動(dòng)和德育活動(dòng)必須是以深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神，努力踐行中國(guó)夢(mèng)為前提，遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生開展正統(tǒng)型活動(dòng)在我國(guó)有優(yōu)良的傳統(tǒng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具體主要包括有利用黨團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)等活動(dòng)平臺(tái)，有計(jì)劃、有組織的在這些教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮思想政治領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)，將心理健康教育和德育統(tǒng)一起來開展活動(dòng)，心理健康教育能夠有效引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，這些是正統(tǒng)型活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

2.義工型心理健康教育活動(dòng)和德育活動(dòng)的結(jié)合

義工型活動(dòng)主要包括對(duì)社區(qū)、醫(yī)院和敬老院等服務(wù)工作的無償付出。此種活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，向社會(huì)傳遞人性天然的溫暖和善意，培養(yǎng)了他們的社會(huì)服務(wù)精神和公民意識(shí)，讓無私奉獻(xiàn)的精神成為高職院校中一種強(qiáng)大的道德感召力量。樹立良好的大學(xué)生健康陽光的形象，達(dá)到學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，參與義工服務(wù)活動(dòng)是一個(gè)重要方式。

3.模擬型心理健康教育和德育活動(dòng)的結(jié)合

模擬型活動(dòng)主要是指創(chuàng)建以真實(shí)情景為原型的環(huán)境平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教育活動(dòng)形式。主要包括有模擬公司運(yùn)營(yíng)管理、模擬企業(yè)招聘會(huì)等內(nèi)容。高職院校應(yīng)該重視學(xué)生以健康的心理和良好的品德參與到人為情境模擬方面的訓(xùn)練，在模擬活動(dòng)中正視積極的模仿行為，糾正偏差的模仿行為。在模擬活動(dòng)潛移默化的情況之下，在無形之中對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、法制觀念、平等觀念等社會(huì)主義正能量得到了培養(yǎng)。

4.博覽型心理健康教育和德育活動(dòng)的結(jié)合

博覽型活動(dòng)主要包括有參觀、了解企業(yè)運(yùn)行流程、民間組織的管理方法以及圖書館、博物館、展覽館等。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該是使學(xué)生成為具有高度適應(yīng)性和內(nèi)在自由性的人。目前我國(guó)高職院校的教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有部分脫節(jié)，應(yīng)該重視學(xué)生的知識(shí)和閱歷的積累。為此，組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀了解企業(yè)運(yùn)行方式、民間團(tuán)體的管理方式，使學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)這個(gè)大家庭，學(xué)生能夠更加體會(huì)不同崗位的職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)去參與到未來職業(yè)的選擇。教師應(yīng)該定期帶學(xué)生參觀圖書館、博物館以及展覽館，這樣能夠更加直觀的讓學(xué)生積累知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理素質(zhì)。

5.生存型心理健康教育和德育活動(dòng)的結(jié)合

在面對(duì)突如起來的火災(zāi)、洪水和地震等危及關(guān)頭，如何提高學(xué)生的逃生能力和生存意念，使在災(zāi)難發(fā)生時(shí)學(xué)生可以自救和幫助他人，讓生命得到延續(xù)，這些是高職院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。自然災(zāi)害發(fā)生過后，會(huì)引起學(xué)生的焦慮、壓抑以及其它情緒，這些災(zāi)后情緒影響的學(xué)生正常生活，目前恢復(fù)災(zāi)后情緒的影響時(shí)間仍然是未知數(shù)。生存型活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握相關(guān)生存技能，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、珍愛生命的觀念和意識(shí)。用健康的心理與高尚的品質(zhì)來撫慰災(zāi)后的心理創(chuàng)傷，幫助他們走出心理的陰影，讓學(xué)生明白人與自然、人與社會(huì)屬于相互愛護(hù)關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

6.娛樂型心理健康教育和德育活動(dòng)的結(jié)合

娛樂型活動(dòng)主要包括學(xué)生利用第二課堂開展的主題晚會(huì)、體育比賽和組織拓展等活動(dòng)。娛樂型活動(dòng)是校園文化的組成部分，這類活動(dòng)的心理健康教育和德育教育作用隱藏比較深，所以從表面分析心理健康和德育相差很遠(yuǎn)，但是如果我們注意其心理健康教育部分和德育部分與趣味部分的平衡，發(fā)揮出趣味部分的吸引力，此類活動(dòng)將會(huì)是學(xué)生教育行之有效和備受歡迎的活動(dòng)類型。因此要盡可能多地賦予娛樂型活動(dòng)以心理健康教育內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容，深入挖掘和高度提升其教育價(jià)值，使之成為學(xué)校活動(dòng)的創(chuàng)新載體，使學(xué)生在娛樂的過程中，形成競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)和良好的人際關(guān)系與道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

綜上所述，將高職院校心理健康教育與德育活動(dòng)進(jìn)行有效整合，兩者相互滲透、有機(jī)結(jié)合的新的教育模式，符合高職院校教育的總體目標(biāo)，給我國(guó)高職院校的教育本土化提供了新思路和新方法，在促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的大背景下，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

[1]教育部.關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見,2005.

[2]季愛民.我國(guó)德育模式研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2006(01).

On effective integration of mental health education and moral education in Higher Vocational Colleges

Ming Wei, Kuang Yun-xuan

(Huizhou Economics and Polytechnic College, HuizhouGuangdong, 516057, China)

Started with the analysis of mental health education activities in connection with the moral activities and meaning, the paper discusses the feasibility of effective integration between them and proposes exploration and thinking to realize the organic combination of both, to jointly promote the growth and training of personnel.

mental health education; moral education;significance; principle; integration

C40

A

1000-9795（2014）05-0274-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

明 偉（1985-），男，廣東惠州人，助教，從事學(xué)生工作管理方向的研究。

鄺蕓萱（1984-），女，湖南郴州人，助理研究員，從事學(xué)生工作管理方向的研究。

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年校級(jí)課題（編號(hào)：2013LXC－05，課題名稱：高職院校心理健康教育與德育整合的實(shí)踐研究）研究成果。