胡 偉

（安徽經(jīng)濟管理干部學院 安徽合肥 230059）

基于心理資本的大學生就業(yè)能力提升路徑研究

胡 偉

（安徽經(jīng)濟管理干部學院 安徽合肥 230059）

針對當前大學生就業(yè)能力培育中存在的問題，以心理資本理論為基礎，對提升大學生就業(yè)能力提出建議和對策，提高他們的心理資本，從而增強他們的就業(yè)競爭力。

心理資本；大學生就業(yè)能力；路徑

對于解決大學生就業(yè)難問題，近幾年很多學者也從各個層面進行深入的研究，但是大多是以就業(yè)能力談提升能力的誤區(qū)，而忽視了心理在就業(yè)能力提升中的作用與價值。本文擬從心理資本與就業(yè)能力的關系、作用及通過心理資本生成進而提升大學生就業(yè)能力，促進大學生快速優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。.

一、心理資本

心理資本國內(nèi)比較認同的是F.Luthans 的觀點，他認為心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理發(fā)展狀態(tài)[1]。對于心理資本的國外研究主要有三種類型，分別是類特征論、類狀態(tài)論和綜合論。由于國內(nèi)學者是在Luthans 等人的觀點的基礎上積極展開進一步的研究，因此，所持的心理資本屬于類狀態(tài)論，即心理資本是一種積極的心理狀態(tài)，一般是由自我效能感、希望、樂觀和堅韌性四個維度構成。

二、大學生就業(yè)能力

大學生就業(yè)能力是指大學生在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)化工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合，包含職業(yè)生涯識別、個體適應性、社會和人力資本三個維度[2]。職業(yè)生涯識別是個體對所在職業(yè)領域的了解程度，即個體自我認知與職業(yè)認知、希望等；個體適應性是指個人為了滿足環(huán)境的需求而對自己的知識、技能、行為作出積極的改變；個體適應性即堅韌性、樂觀；社會和人力資本是個體所擁有的社會網(wǎng)絡，可以拓展個人身份并影響個體職業(yè)生涯機會。

三、心理資本對大學生就業(yè)能力提升的價值分析

1.大學生心理資本和就業(yè)能力之間存在顯著的正相關。大學生心理資本與就業(yè)能力存在顯著的正相關[3]，在抓好專業(yè)學習的同時，還要有計劃有意識地借助各種實踐平臺，鍛煉提升大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，培育大學生的積極心理狀態(tài)。2.心理資本為提升大學生的就業(yè)能力提供了新的維度。心理資本能夠有效地調(diào)節(jié)個體的心理和情緒，使個體以積極的心態(tài)應對環(huán)境的變化，提高其適應能力和韌性。充滿希望的畢業(yè)生會制定合理、有挑戰(zhàn)性的目標，能夠在其從事的工作領域內(nèi)有很強的自信，會主動承擔責任，掌握自己的命運，能以積極的心態(tài)面對困難[4]。 3.心理資本為高校提升人才就業(yè)競爭力開拓了新的視野。高校以往大多是從核心能力(學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力)來探討大學生的素質(zhì)教育，對心理素質(zhì)有所忽視，致使大學生中存在著負面的就業(yè)心態(tài)。因此，高校不僅應該重視知識、技能的培養(yǎng)和開發(fā)，還應該全面認識和積極開發(fā)大學生的積極心理力量，關注大學生心理資本的研究、開發(fā)和培育。

四、基于心理資本的大學生就業(yè)能力路徑設計

1.做好自我評估，培養(yǎng)自我效能感。自我效能感是大學生重要的心理資本，讓學生確信自己的能力和水平能夠適應工作崗位的要求，有能力參與就業(yè)的競爭。在教學過程中，教師引導學生運用專業(yè)知識和技能實現(xiàn)目標；讓學生親身體驗嘗試，享受成功的喜悅，并運用喚醒和說服的技巧來調(diào)動學生的積極情緒，使每個大學生相信只要目標明確、計劃得當、時間安排合理、行動積極，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)預定目標。2.設置合理目標，培育希望品質(zhì)。積極幫助大學生樹立目標，明確方向，提升大學生對學習、生活、就業(yè)的信心和希望。在教學過程中，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，設置切實可行的目標；鼓勵、傾聽學生對實現(xiàn)目標的設計，確定途徑和策略；制定克服困難的計劃并付諸行動。通過這種樹立希望的行為訓練，避免可能引發(fā)的盲目、自卑的心理，從而為就業(yè)能力的提升奠定了良好的心理基礎。3.強化積極情緒，保持樂觀精神。培養(yǎng)學生直面困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和樂觀精神。在教學過程中，要引導學生感激和滿足于學習、生活中成功的一面，享受成功帶來的喜悅；鼓勵學生著眼未來，抓住機會，把未來和難以確定的事看作成長發(fā)展的機會，避免他們等、靠的依賴心理，以一種樂觀的精神和自信的態(tài)度積極地參與就業(yè)的競爭。4.正確看待挫折，增強韌性素質(zhì)。培養(yǎng)學生在逆境中求生存求發(fā)展能力，鍛煉其韌性。在教學過程中，要引導學生識別、預測學習中的挫折，分清主次；幫助學生制定規(guī)避挫折的計劃，盡可能地克服困難，超越逆境；讓學生客觀地看待挫折，快樂地享受學習的過程，在逆境中鍛煉自己的毅力，在嘗試中增強自己面對困難的意志力。

[1]道格拉期·C·諾斯.制度、制度變遷與經(jīng)濟績效[M].上海:格致出版社,2008.

[2]趙頌平,趙莉.論大學生就業(yè)能力的發(fā)展[J].教育與職業(yè).2004(21):65-66.

[3]勵驊,曹杏田.大學生心理資本與就業(yè)能力關系研究[J].中國高教研究,2011(03):54-56.

[4]路桑斯(美),李超平,譯.心理資本[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2007:247-249.

On improvement of College Students' Employment Ability based on psychological capital

Hu Wei

(Anhui Economic Management Cader College, Hefei Anhui, 230059, China)

Aiming at the existing problems in college students' employment ability, psychological capital theory as the foundation, to promote the employment ability and put forward the suggestions and countermeasures, improve their psychological capital, so as to enhance their employment competitiveness.

psychological capital; the college students employment ability; path

G444

A

1000-9795（2014）05-0267-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

胡 偉（1976-），男，安徽宿州人，從事經(jīng)濟管理、人力資源管理方向的研究。

本文屬安徽省2013年高等學校省級質(zhì)量工程項目卓越營銷技能型人才教育培養(yǎng)計劃（2013zjjh072）階段性成果。