葛小伍

（云南大學旅游文化學院外語系 云南麗江 674100）

培養(yǎng)大學英語創(chuàng)新型應用人才的評估體系改革

葛小伍

（云南大學旅游文化學院外語系 云南麗江 674100）

目前，我國的大學英語創(chuàng)新型應用人才的評估體系方面存在許多問題和弊端。要想改變這些弊端，解決問題，就必須從兩方面抓起，一是改進之前的測試體系，二是在整個教育教學的過程中將課堂評價的方式引入課堂。

大學英語；創(chuàng)新人才；評估體系

英語是一門重要的學科，培養(yǎng)的學生沒有較強的創(chuàng)新能力是難以應對不斷更新的科學技術的，也很難達到國家、社會以及崗位的發(fā)展需求?！翱平膛d國”戰(zhàn)略使得21世紀的中國教育進入一個新的歷史發(fā)展階段，這一階段將以深化教育改革、全面推進學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為標志和方向，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心和重點，已成為院校教學改革中一項值得認真思考和深入研究的課題。

目前，我國的大學英語課程改革不斷在深入，處于進一步的發(fā)展之中。但是，我國的大學英語課程評估體系方面存在一些弊端，這些弊端已經(jīng)被學者、老師以及學生注意到了。

一、目前我國大學英語課程評估體系方面存在的弊端

目前我國大學英語課程評估體系方面存在的弊端主要分為以下幾點：(1)評估的體系仍然沿用之前的模式，即測驗和測量，因此顯得滯后。(2)評價的方式缺乏多樣性，比較單一。比如：評價的主體依然是教師和教育部門，學生被忽視。此外，學生的表現(xiàn)和成績主要以形成性評價為參考，因此學生平常的表現(xiàn)和學習態(tài)度就會被忽視，顯得有失公允。(3)在評價內(nèi)容上往往不完善，只是根據(jù)測驗，而且，測驗的內(nèi)容比較單一，主要集中在選擇題上，對口語和應用能力的考察很少。而且，這種測量容易讓學生作弊，成績失真度較大。

期末考試存在的弊端。目前的期末考試主要有以下弊端：(1)在測試的類型上，其標準基本上是參考四級的標準。對學業(yè)測試比較忽視，而是將重點放在了水平測試?？梢哉f，考試的內(nèi)容基本上和平時所學沒有直接的關系，而且缺乏口語的測試。(2)在考試的題型方面比較單一，注重選擇題，這深受四、六級考試題型的影響。忽視主觀題，經(jīng)常使用選擇題。(3)學生得到的信息反饋比較少，一般只會得到分數(shù)，除此之外，很難得到其他的。(4)試卷方面存在問題，比如效度和信度較差。命題人員在命題時缺乏一定的科學性，比較盲目，只是一味的參考四級考試的題型。在命題時，往往分塊進行，一個老師負責一種題型的命題，然后將這些命題拼湊在一起，因此比較凌亂，缺乏一定的系統(tǒng)性。

二、大學英語課程評估體系的改革措施

對此，許多專家和老師做出了一些有益的探索，比如：鄒慧民、蔡植瑜提出的形成性評價模式，唐雄英提出的大學英語理論評價模式。這些新的評價模式對于增進評估體系的改革有很大的幫助。許多院校也在進行嘗試和探索，除了運用傳統(tǒng)的評價方式外，還使用了課堂陳述等評估手段，有的院校還使用了網(wǎng)絡媒介?？梢哉f，眾多的院校都在努力。下面，筆者談一談這些年在英語評估體系方面眾多教育者所做的嘗試。

1.對現(xiàn)有的測試進行改革

傳統(tǒng)的測試具有一定的優(yōu)點，因此在改革時不需要全部摒棄，而是進行一些改進，這樣其就會更加完美和有效。這是美國教育學家Cornlund的觀點，對于我們今天的改革具有一定的指導意義。根據(jù)教育部的相關文件——《大學英語課程教學要求(試行)》的內(nèi)容，教學評估分為兩種模式，一種是形成性評估，一種是終結(jié)性評估。因此，我們的評估體系改革工作有了一個明確的方向，那就是增加形成性評價的內(nèi)容，對目前的終結(jié)性評價(終結(jié)性評價即期末考試和能力測試)進行改革。

對終結(jié)性評價改革的直接方法就是將期末考試的成績占學生綜合成績的60%。期末考試是對這一學期的學業(yè)進行測試，其成績會直接作為評估的結(jié)果。期末考試的作用有以下幾點：(1)可以查看學生是否達到大綱要求的內(nèi)容。(2)查看學生對教材知識的掌握程度。期末考試的內(nèi)容主要是公開的教學內(nèi)容，具有一定的目標性。但是，四、六級的考試卻不一樣。四、六級的考試主要考察的是學生的能力，是一種水平測試。這種測試主要考察學生的語言水準，看學生的英語水平是否達到了一定的標準。四、六級考試的作用是人才的選拔，考試的內(nèi)容一般和教材沒有直接的關系，因此和教學過程有一些脫軌。參考國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗以及結(jié)合筆者近些年的經(jīng)驗，筆者特提出以下建議措施：

(1)一定要明確測試的目標和要求。為了檢測某一階段的評和教的契合程度，因此需要進行成績測試，這樣才能檢測教和學的質(zhì)量，提高教學質(zhì)量。課程設置的一個重要內(nèi)容就是課程評估，因此需要老師和主觀人員共同努力，制定出科學的總教學目標以及某一階段的教學目標和教學計劃。在制定這些計劃和目標時，需要參考教師的教學水平、學生的學習基礎和能力以及學校的教學資源。此外，還要確定教學手段和方法。最后，根據(jù)這些目標制定考試的總體框架，框架的內(nèi)容應包括：考試的主要范圍、試題的結(jié)構(gòu)、測試的手段以及評分的標準等等。將這些框架內(nèi)容告知給學生以便于學生安排自己的學習進度以及學習的側(cè)重點。這樣，就能保證測試取得理想的成績和效果。為了讓命題更具有針對性，因此應該讓老師之間進行課程的討論。(2)有效的確保檢測內(nèi)容的效度。試題的內(nèi)容一定要和教學目標吻合，不能偏離，否則測試的效果就會很低甚至是沒有效果。此類測試會讓學生學習的積極性下降，動機也會不明確，學習的過程缺乏主動性。因此，在命題時要嚴格的參考教學內(nèi)容，不能偏離，但是需注意不要出現(xiàn)教材中的現(xiàn)成的題目。(3)讓試題結(jié)構(gòu)更加合理，避免單一的試題結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，讓題型豐富一些。在命題時，可以適當將命題的中心向問答題、翻譯、以及寫作方面傾斜。此外，可以將客觀題的比重降低，特別是多項選擇題。此外，增加半客觀題的比重，降低客觀題的比重。半客觀題的類型主要包括：聽寫填空、單句改錯、簡答以及補全對話等。半客觀題不僅有利于教師的評分，同時信度也比較高。(4)可以開展口語考試。大學生的口語能力包括：語音語調(diào)、連貫表達能力以及口頭的交際能力。因此，可以開展以下的口語測試值，比如：看圖說話、配音、對話、小組討論、朗讀等。(5)在考試手法上，要注重“三結(jié)合”，即課堂作業(yè)和課外作業(yè)結(jié)合、考試與考查結(jié)合、筆試和口試結(jié)合。(6)對測試的結(jié)果及時的進行反饋。反饋的內(nèi)容包括：卷面的每項成績、答案、成績的正態(tài)分布、平均成績，此外還應包括老師對學生的評語。此外，教師還要及時對考試的試卷進行講評。

此外，很多高校也會舉行期中考試，并將期中考試成績納入評估體系中，其占總成績的10%。期中考試的命題方法可以參考期末考試，這里就不再贅述。

2.增加對學生的綜合評價

對學生的綜合評價包括：課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、學生的出勤，各占綜合成績的10% 。

對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價。課堂評價就是在教學的過程中對學生進行檢測和評價。目前的評價模式不能更好的激發(fā)學生的學習動力，許多學生往往“臨時抱佛腳”，做考前突擊。因此，應該增加課堂評價。在課堂的教學活動中，教師要觀察學生的學習態(tài)度、理解力以及技能等。這樣，教師可以隨時了解學生的學習進展情況，通過學習情況可以更加有目的的制定教學計劃。

學生的平時作業(yè)。教師可以在課前或者是課后布置一些作業(yè)讓學生去完成，并對完成情況進行統(tǒng)計和評價。

學生的課堂出勤率。大學課堂相對于高中來說，嚴格度會低一些，因此遲到、早退、甚至曠課的情況時有發(fā)生。因此，教師要嚴格考勤，實行課堂簽到制度，以便掌握出勤狀況。

三、終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合

1.終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的優(yōu)點

形成性評價伴隨整個教學活動之中，隨著時間的推移而考察學生，而并不是根據(jù)學生在某時某地、考試環(huán)境下的表現(xiàn)對學生進行評價。而終結(jié)性評價恰恰相反，它以學生在某時某地、考試環(huán)境下的表現(xiàn)為根據(jù)對學生進行評價，可以說是“一錘定音”。如果僅僅使用終結(jié)性評價，則忽視了學生的整個學習過程，只以成績論英雄，缺乏全面性。因此，只有將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合起來，才能從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面去評價學生，這樣的評價才會合理、全面。

2.如何進行終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合

終結(jié)性評價就不用贅述了，上面的期中考試和期末考試就是很好的說明。

如何開展形成性評價?？梢越W習檔案。為了更加合理的評價學生，教師要建立學生的學習檔案。檔案的內(nèi)容包括：學生在學習英語的過程中所付出的努力、各個階段所取得的成績、學習態(tài)度、學習的發(fā)展以及進步。這樣，就會激發(fā)學生的學習積極性以及熱情。學生可以根據(jù)檔案的內(nèi)容隨時進行反思，做出調(diào)整。此措施對于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及學習的自覺性是很有幫助的。

此外，還可以定期召開座談會。教師也是評估的對象，在座談會上，學生可以對教師進行評價，評價的內(nèi)容包括：老師的教學安排、授課方式、教學模式、教學方法以及教學特色。這樣，就能隨時發(fā)現(xiàn)教師的教學上的不足，隨時對教學計劃、教學方法進行調(diào)整，也有利于教師進行反思。這樣，教學質(zhì)量也會隨之提高。

四、結(jié)束語

人才的評估體系應該全面，不能單一。同時，評價的體系不能僵化，要隨時進行調(diào)整。這樣才能全面合理的評價學生，激發(fā)學生學習的積極性。

[1]鄒慈民,蔡植喻.實行形成性評價改革現(xiàn)存大學英語課程評價體系的研究[J].江西師范大學學報,2012(01).

[2]唐雄英.四、六級考試與大學英語課程評價[J].外語教學,2013(01).

[3]黃金偉.過程與結(jié)果并重水平與成績結(jié)合— 大學英語綜合測試模式探索[J].番禹職業(yè)技術學院學報,2013(12).

[4]李川.大學英語網(wǎng)絡教學評估模式實驗研究[J].外語與外語教學,2011(12).

[5]趙亞莉.大學英語成績測試實施策略[J].教育理論與實踐,2013(05).

[6]江瀾,馮曉提.對教師自行設計的英語考試內(nèi)容效度和表面效度的調(diào)查與反思[J].外語教學,2012(13).

[7]楊寶成,段受純,楊莉芳.從一項調(diào)查看大學英語考試存在的問題[J].外語與外語教學,2013(13).

[8]肖云南,羅曉英.關于英語測試的改革[J].外語教學與研究,2011(23).

[9]牛強.現(xiàn)行高校英語測試中的問題[J].外語教學與研究,2012(34).

On the reform of evaluation system of training University English innovative English talents

Ge Xiao-wu

(Foreign Languages Department of Tourism and Culture College of Yunnan University, Lijiang Yunnan,674100, China)

At present, there exist many problems and shortcomings of university English innovative applied talents of our evaluation system. If you want to change these shortcomings, to solve the problem, we must start from two aspects, one is the test system improvement, two is into the classroom in the process of classroom assessment throughout the education teaching way.

University English; creative talents; evaluation system

H31

A

1000-9795（2014）05-0264-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-12

葛小伍（1985-），女，安徽安慶人，從事應用英語方向的研究。