李梓

（吉林警察學(xué)院 吉林長春 130117）

創(chuàng)新教材建設(shè)，提高公安院校韓國語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

（吉林警察學(xué)院 吉林長春 130117）

課堂教學(xué)作為課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的效果如何，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)的三大要素，教材作為鏈接教師和學(xué)生之間的紐帶，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型公安院校韓國語專業(yè)人才，必須高度重視教材建設(shè)這一重要環(huán)節(jié)。

韓國語專業(yè)；教材建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

教師、學(xué)生、教材構(gòu)成了課堂教學(xué)的三大要素，若想為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型公安院校韓國語專業(yè)高級(jí)人才，除了要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，教師運(yùn)用科學(xué)有效的教育教學(xué)方法之外，還要高度重視教材建設(shè)。因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的媒介，也是學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要反映，是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材建設(shè)則是學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和管理水平，是鞏固教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是深化高等教育教學(xué)改革、培育高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。結(jié)合自己多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者將從以下幾方面談?wù)劰苍盒ｍn國語專業(yè)教材建設(shè)問題。

一、韓國語專業(yè)教材現(xiàn)狀及存在問題

(一)教材內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新性滯后

公安院校韓國語專業(yè)招生對(duì)象為零起點(diǎn)的非朝鮮族學(xué)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有較高的韓國語基礎(chǔ)知識(shí)，并且能從事翻譯、科研、教學(xué)、管理等工作的韓國語高級(jí)專門人才。主要課程包括精讀、會(huì)話、聽力、概況、語法、寫作、翻譯、泛讀、報(bào)刊選讀、語言學(xué)理論等。

就目前韓國語教材市場(chǎng)來看，圍繞基礎(chǔ)課程，即精讀、會(huì)話、聽力開發(fā)的教材數(shù)量較多，可選空間相對(duì)較大，但也或多或少存在一些問題。在以信息為主流的當(dāng)今世界，新觀點(diǎn)、新方法、新名詞層出不窮，但一些教材不能將這些知識(shí)內(nèi)容隨時(shí)編入，致使部分教材的知識(shí)內(nèi)容陳舊，缺少針對(duì)性，缺乏創(chuàng)新。

(二)部分課程相關(guān)教材數(shù)量匱乏

相對(duì)于精讀、會(huì)話、聽力等基礎(chǔ)課程相關(guān)教材數(shù)量較為豐富而言，中高級(jí)韓國語課程相關(guān)的語法、寫作、翻譯、泛讀、報(bào)刊選讀、語言學(xué)理論等教材的數(shù)量相對(duì)匱乏的多，可選擇范圍狹小，并且部分教材沒有配套的練習(xí)冊(cè)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。而且像語法、寫作、翻譯這類課程只有通過大量的練習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(三)韓國語教材質(zhì)量參差不齊

整體上來說，韓國語教材數(shù)量較過去增長了許多，但質(zhì)量還有待提高。目前市面上的多數(shù)教材適合教師講課用，不適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練用。而且有些教材難度過于簡單，一本教材不到一學(xué)期就能講完，而有些教材較難，要一個(gè)半學(xué)期才能講完。這就出現(xiàn)了教材和實(shí)際教學(xué)不統(tǒng)一的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

(四)注重形式，忽視質(zhì)量

目前市面上的大部分韓國語教材都配有光盤，在形式上較普通教材而言有所創(chuàng)新，但部分教材光盤質(zhì)量不高，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程度上講混淆了學(xué)生的聽力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、韓國語專業(yè)教材建設(shè)對(duì)策

(一)加強(qiáng)教材的編排

首先，教材在教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程，評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式。教材編排過程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)并注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，它的應(yīng)用價(jià)值在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上的應(yīng)用性。

目前市面上的韓國語精讀教材中，關(guān)于語音部分的說明對(duì)于初學(xué)者而言難度略高，有待改善。語音是零起點(diǎn)學(xué)生最難克服的障礙之一，建議可以從初學(xué)者的角度出發(fā)，推陳出新，并以循序漸進(jìn)的方式慢慢滲透入門發(fā)音以及變音規(guī)則，尋找出便于初學(xué)者記憶和掌握的規(guī)律、竅門以及方法，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。精讀、會(huì)話、聽力等基礎(chǔ)課程相關(guān)教材在韓國語教材中所占比例最大，這些教材內(nèi)容既要涵蓋韓國語半島社會(huì)、歷史、文化、風(fēng)俗等，也要不斷汲取網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)頻率較高的新觀點(diǎn)、新名詞，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到生動(dòng)而實(shí)用的語言，不至于和時(shí)代脫節(jié)。不僅如此，教材中除配有課文之外，還應(yīng)有配套的練習(xí)題以及相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，練習(xí)類型要豐富多樣，并配有答案，以便學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我考核，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總體來說，韓國語教材應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生樂于主動(dòng)性學(xué)習(xí)的作用。要明確告訴學(xué)生教學(xué)目的與目標(biāo)，明確告訴學(xué)生通過循序漸進(jìn)的知識(shí)體系安排可以學(xué)到哪些知識(shí)，通過聽課、自學(xué)能夠基本掌握哪些課程相關(guān)知識(shí)。教材中還應(yīng)明示重點(diǎn)、難點(diǎn)，去誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及誘發(fā)學(xué)生閱讀教材的自覺性。

(二)加強(qiáng)開發(fā)中高級(jí)韓國語教材

通過兩年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，韓國語專業(yè)學(xué)生大體掌握了韓國語學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也掌握了一定量的韓國語表達(dá)，從三年級(jí)開始，要求學(xué)生能夠使用日常生活和辦公所需的一般韓國語，能夠理解日常生活中接觸到的公共宣傳物(報(bào)紙、雜志等)，在日?；顒?dòng)中能熟練表達(dá)自己的意見，理解社會(huì)生活和工作所需的韓國語，理解高水平的文章等。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)則是需要通過開設(shè)語法、寫作、翻譯、泛讀、報(bào)刊選讀、語言學(xué)理論等中高級(jí)韓國語課程來實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)此類教材數(shù)量匱乏，且質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，以韓國語語法和寫作教材為例，加強(qiáng)開發(fā)中高級(jí)韓國語教材。

語法相關(guān)教材，建議用簡明扼要的語言對(duì)語法進(jìn)行解釋和說明，并要輔以大量的例句，例句應(yīng)貼近生活。通過例句講解、辨析易混淆語法點(diǎn)的異同，幫助學(xué)生在宏觀掌握韓國語語法的基礎(chǔ)上，體會(huì)細(xì)微處的差別。此外，建議加強(qiáng)開發(fā)韓國語語法練習(xí)冊(cè)，因?yàn)閷W(xué)生只有通過大量的練習(xí)，才能充分地應(yīng)用所學(xué)的語法內(nèi)容，掌握韓國語語法的規(guī)律及用法，進(jìn)一步提高語法理解能力。

韓國語寫作一直是困擾韓國語專業(yè)學(xué)生的難題，而能夠正確、流暢地進(jìn)行寫作是作為優(yōu)秀人才的必備條件之一。韓國語寫作教材不必過分強(qiáng)調(diào)理論技巧，而應(yīng)該從應(yīng)用角度出發(fā)，為學(xué)生提供良好的素材。尤其注重材料的新穎程度，難易程度，不必太繁瑣，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生選擇主題、組織內(nèi)容、將寫作知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作過程中的應(yīng)用能力，理論技巧與寫作實(shí)踐緊密結(jié)合的目標(biāo)來加強(qiáng)韓國語寫作教材的建設(shè)。

(三)增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性

有些韓國語教材在語言的呈現(xiàn)上存在著不真實(shí)或不夠地道的問題，也就是說語言不符合韓國語語言的表達(dá)方式，或者說有很重的中國式韓國語的味道。這里所說的真實(shí)性指兩個(gè)方面：一個(gè)是語言情景的真實(shí)性問題，一個(gè)是語言本身的真實(shí)性問題。而只有地道的韓國語才有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

因此在編排韓國語教材過程中，要在整個(gè)架構(gòu)體系清晰明了的基礎(chǔ)上，注意詞匯、語法以及練習(xí)的實(shí)用性，應(yīng)做到教材內(nèi)容豐富、語言鮮活、話題貼近時(shí)代、貼近生活。課文內(nèi)容要取材于日常生活中的情景片段，將語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)地道的韓國語。

此外還應(yīng)注意加設(shè)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，盡可能選擇體現(xiàn)真實(shí)生活的場(chǎng)景，模擬實(shí)踐在各個(gè)領(lǐng)域存在的交際用語，這將有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)行為，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，增進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在有限的時(shí)間內(nèi)具備較高的韓國語交際能力。

再者，有些課程相關(guān)的教材還可以在課文后面加附韓國民謠、神話等小貼士，可以為枯燥的語言學(xué)習(xí)增添樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(四)創(chuàng)新形式，注重質(zhì)量

大部分韓國語教材都配有光盤，在形式上較普通教材而言有所創(chuàng)新，但要注意提高韓國語教材中光盤的質(zhì)量建設(shè)，應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人士為其錄音。另外，還要抓好電子和網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)工作，尤其像報(bào)刊選讀這類時(shí)效性較強(qiáng)課程教材的開發(fā)，加強(qiáng)文字教材與電子及網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，大力推進(jìn)韓國語教材的電子化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，并做到文字教材與電子教材同時(shí)規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。逐步實(shí)現(xiàn)韓國語教材建設(shè)的立體化、數(shù)字化和多樣化，以適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。

(五)加強(qiáng)與TOPIK能力考試的銜接

TOPIK能力考試是衡量學(xué)生韓國語水平的一項(xiàng)重要考試，目前韓國語教材沒有很好地將TOPIK能力考試考核內(nèi)容有機(jī)地融入到教材中，學(xué)生備考要單獨(dú)訂購教材，單獨(dú)進(jìn)行培訓(xùn)。因此有必要將TOPIK能力考試考核內(nèi)容適當(dāng)編排到教材中，達(dá)到“一石二鳥”的目的，真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用韓國語的能力。

(六)加強(qiáng)中韓合作教材的建設(shè)

編寫一套韓國語教材可以有三種方法：一是完全由我國作者編寫；二是完全引進(jìn)韓國教材；三是中韓合作編寫。由于教材編寫人員的原因，前兩種教材很容易產(chǎn)生兩種極端：削弱韓國文化特質(zhì)或缺省我國文化元素。中韓合作編寫可以充分發(fā)揮中國編者了解我國國情及韓國語教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可充分汲取韓方編者的語言優(yōu)勢(shì)與文化背景、教材編寫方面的經(jīng)驗(yàn)和全新的教育理念。

許多出版社出版的中韓合作教材是直接購買版權(quán)后根據(jù)國內(nèi)教學(xué)需要進(jìn)行改編后完成的，其優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)推出大規(guī)模的教材產(chǎn)品。但由于直接購買教材的結(jié)構(gòu)已經(jīng)固化，內(nèi)容已經(jīng)形成內(nèi)在的固有邏輯體系，在改編時(shí)，編者很難做到既考慮到中國國情，又維持教材的結(jié)構(gòu)。因此應(yīng)加強(qiáng)由中方自主開發(fā)，邀請(qǐng)韓方專家參加編寫或共同擔(dān)任主編教材的建設(shè)。

三、總結(jié)

一個(gè)明確的教育目標(biāo)能使教師更有針對(duì)性地完成教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有目的性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，鏈接教師和學(xué)生之間的紐帶，應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的交流，并與教師進(jìn)行良性互動(dòng)。所以要想在課堂教學(xué)中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，實(shí)用性、趣味性、系統(tǒng)性都很強(qiáng)的教材是必不可少的學(xué)習(xí)材料。高質(zhì)量的教材可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、探索，增強(qiáng)綜合能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基本保證。因此加強(qiáng)韓國語專業(yè)教材建設(shè)是一項(xiàng)重要且需長期堅(jiān)持的工作任務(wù)。

[1]杜茂康.對(duì)我國高校教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(3).

[2]陳春燕.高校教材建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干問題[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006(6).

[3]曾志新,劉旺玉,等.我國現(xiàn)行雙語教材建設(shè)模式探索與實(shí)踐[J].高校教育管理,2007(5).

[4]趙居禮,王艷芳.試論高職教育教材建設(shè)的基本思路[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003.

[5]李輝.以高水平教材建設(shè)工作為基礎(chǔ)全面推動(dòng)精品課程建設(shè)[J].中國高教研究,2006(12).

Innovation of teaching material construction, improve the quality of teaching in public security colleges of Korean major

Li Zi-xuan

(Jilin Police College, Changchun Jilin, 130117, China)

The classroom teaching as an important link in the curriculum teaching system, is the main place to achieve the goal of teaching. How is the effect of classroom teaching, directly affects the quality of talents cultivation. Teachers, students, teaching materials are the three elements of classroom teaching, teaching material as the link between teachers and students, is not only the basic material for teaching, but also the media of students to know the world. Therefore, to improve the quality of teaching, training application, for the social public security colleges Korean compound type talents, must attach great importance to the important link of teaching material construction.

Korean major; teaching materials; teaching quality

G642

A

1000-9795（2014）05-0196-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

李梓（1984-），女，吉林梅河口人，助教，碩士學(xué)位，從事亞非語言文學(xué)方向的研究。