張 鯤 李 壯，2

(瓊州學(xué)院1．電子信息工程學(xué)院;2．發(fā)展規(guī)劃處，海南三亞 572022)

近年來(lái)，隨著高等教育普及化，高校不斷擴(kuò)招，本科畢業(yè)人數(shù)逐漸遞增，就業(yè)形勢(shì)也相當(dāng)不容樂觀，原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)人才類型已經(jīng)滿足不了用人單位的需求。為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)就業(yè)人才應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的人才需求，教育倡導(dǎo)高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這就需要高校在人才培養(yǎng)模式上有新的改革和轉(zhuǎn)變，在本科教學(xué)過程中，除了注重理論知識(shí)教學(xué)，更要兼顧實(shí)踐技能和技術(shù)的培養(yǎng)，校企合作正是一條本科畢業(yè)生從學(xué)校到工作崗位的新道路，這種模式對(duì)于高校提高辦學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都具有重要的意義。

一、當(dāng)前高校培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合很高的一門學(xué)科專業(yè)，扎實(shí)的理論是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，但目前看來(lái)，許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)還停留在編程、計(jì)算、維修等基礎(chǔ)技能上，在信息技術(shù)飛速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，許多普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大綱與課程設(shè)置，仍然延續(xù)多年來(lái)的傳統(tǒng)內(nèi)容，甚至有些還停留在十多年前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和水平上，使得實(shí)驗(yàn)課程本身的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)意義已經(jīng)與新時(shí)期的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，技術(shù)方法與實(shí)驗(yàn)手段相對(duì)落后，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)意義與效果不大，而且與社會(huì)需要和行業(yè)前沿技術(shù)脫離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后也毫無(wú)成就感，實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度消極，直接影響試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果和辦學(xué)質(zhì)量。

就目前高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的培養(yǎng)方式和辦學(xué)理念，在書本理論知識(shí)學(xué)透的同時(shí)，對(duì)走上工作崗位后的實(shí)踐操作和工作崗位的對(duì)接與角色的轉(zhuǎn)換，以及行業(yè)的各種先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展與市場(chǎng)趨勢(shì)更顯得尤為重要，所以，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況，引入校企合作的辦學(xué)模式十分必要，對(duì)于提高學(xué)以致用的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。

二、校企合作的辦學(xué)模式

目前，大多高校包括高職高專院校，校企合作大多采取“頂崗實(shí)習(xí)”、“實(shí)訓(xùn)基地”、“訂單式”、“學(xué)工交替式”、“校企共建”等模式?！绊攳弻?shí)習(xí)”方式是將學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)實(shí)習(xí)部分直接放到合作企業(yè)來(lái)做，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中熟悉了工作崗位和工作環(huán)境，企業(yè)也降低了用人成本，最后可按實(shí)際情況擇優(yōu)簽訂就業(yè)合同，實(shí)現(xiàn)互惠互利?！皩?shí)訓(xùn)基地”則是讓學(xué)生接受企業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解企業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)也成為企業(yè)的人才培養(yǎng)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)?！坝唵问健本褪切７桨凑掌髽I(yè)對(duì)人才實(shí)際情況的具體需求制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)后直接輸送給企業(yè)就業(yè)上崗工作?！皩W(xué)工交替式”和“校企共建”的合作模式在高職高專院校與一些技工學(xué)校中比較常見，前者是理論學(xué)習(xí)放在學(xué)校，實(shí)踐部分直接到企業(yè)去實(shí)踐操作，在整個(gè)專業(yè)的多門技術(shù)課程中都緊密結(jié)合此模式進(jìn)行，后者則是企業(yè)與學(xué)校直接在校內(nèi)或校外建立實(shí)訓(xùn)基地，形成一種互惠互利、人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)雙贏的合作模式。

通過校企合作的辦學(xué)模式，可以使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在辦學(xué)理念上有新的突破和認(rèn)識(shí)，從單一地重視理論教育向能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)方向發(fā)展，從而達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)均衡、應(yīng)用能力強(qiáng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)方式與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求，充分結(jié)合企業(yè)和用人單位對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和模式的意見和建議，探索出一條創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新道路。

以瓊州學(xué)院為例，經(jīng)過近年來(lái)的本科辦學(xué)實(shí)踐與發(fā)展以及通過研究社會(huì)用人單位對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人才需求情況，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研的發(fā)展方向，學(xué)院積極建設(shè)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)單位合作，為學(xué)生提供實(shí)際的工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提前獲取寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)未來(lái)工作的需要，同時(shí)也符合用人單位的需求。截至目前，學(xué)院在校外已有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)，并形成了良性循環(huán)的校企合作模式。

三、校企合作的辦學(xué)的新優(yōu)勢(shì)

(一)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合促進(jìn)綜合發(fā)展

校企合作，是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的良好模式體現(xiàn)，高校通過教師、學(xué)生與企業(yè)合作項(xiàng)目等形式，為促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，籌措教育經(jīng)費(fèi)，利用校內(nèi)自身的有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)、自己研究出的科技成果和人才優(yōu)勢(shì)，并將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體與教學(xué)實(shí)習(xí)基地合二為一，以達(dá)到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經(jīng)營(yíng)效益并舉的目的。如許多院校與企業(yè)合作，發(fā)揮各自特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在校企合作辦學(xué)過程中，承接一些軟件項(xiàng)目工程、共同開發(fā)應(yīng)用軟件產(chǎn)品，推向市場(chǎng)，在學(xué)校和企業(yè)獲益的同時(shí)，解決了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的困擾，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)意義，使產(chǎn)、學(xué)、研的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。

(二)增強(qiáng)了高校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過校企合作的模式，不但可以從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，豐富師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，直接把行業(yè)的最前沿信息與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，還可以選派教師到企業(yè)掛職、實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)工作中，豐富教師的實(shí)踐和應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在理論知識(shí)得到提高的同時(shí)實(shí)踐水平更有新的突破，掌握企業(yè)和市場(chǎng)的新動(dòng)向，更新技術(shù)理念，開闊視野，增強(qiáng)高校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師以及學(xué)生多參加專業(yè)資格水平考試和培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師等。

四、新時(shí)期校企合作的新舉措

(一)企業(yè)培訓(xùn)，定向培養(yǎng)

調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，結(jié)合市場(chǎng)用人企業(yè)需要，開放式辦學(xué)，與用人量較大、實(shí)力較為雄厚的IT企業(yè)合作辦學(xué)，請(qǐng)企業(yè)教師、工程師集中一個(gè)學(xué)期進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生自主選課，期末考核，在完成所修在校學(xué)分的同時(shí)，掌握了從業(yè)后的一線知識(shí)，這樣一來(lái)，接下來(lái)一學(xué)期的實(shí)習(xí)可直接進(jìn)入工作崗位實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)后可直接與企業(yè)簽約就業(yè)。從學(xué)校角度，不但降低了辦學(xué)成本、提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，打造出一批有經(jīng)驗(yàn)的、迎合市場(chǎng)就業(yè)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才;從企業(yè)角度，節(jié)省了以往新進(jìn)人員后的集中二次培訓(xùn)，直接充實(shí)到一線崗位中工作，節(jié)約了運(yùn)營(yíng)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。進(jìn)而形成了校企雙贏的成功模式。

(二)建設(shè)實(shí)踐基地，分散實(shí)習(xí)培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，不但要把企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”，更要讓學(xué)生“走出去”。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用型主要體現(xiàn)在實(shí)踐方面上，因此，實(shí)踐實(shí)習(xí)部分的課程質(zhì)量至關(guān)重要，新時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)改革也主要體現(xiàn)在校內(nèi)和校外的實(shí)踐基地所發(fā)揮的作用上，尤其是校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，直接采用深入一線，到對(duì)應(yīng)的崗位去實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也從而節(jié)省了人力資源，為后續(xù)的擇優(yōu)引進(jìn)人才，有了充分的了解。

分散式實(shí)習(xí)培養(yǎng)，改變以往計(jì)算機(jī)專業(yè)集中式的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，將課時(shí)分解到各個(gè)學(xué)期中去，不但讓學(xué)生更早的在大一、大二學(xué)期就接觸到企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更使得實(shí)踐課貫穿各個(gè)學(xué)期，貫穿于整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有效地將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分散式實(shí)習(xí)更突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念，在校企合作的模式中為其提供了充分的實(shí)現(xiàn)條件，進(jìn)而取得良好的效果。

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