鞠永熙

(揚(yáng)州大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225001)

一、成人高等教育中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的地位認(rèn)識(shí)不夠

成人教育教學(xué)體系由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，二者相輔相成。但因成人高等教育在目前情況下仍具有一定的學(xué)歷補(bǔ)償性質(zhì)，其人才培養(yǎng)方案常常照搬普高模式，不能體現(xiàn)教育的應(yīng)有價(jià)值，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有的地位被忽視。舉辦單位對(duì)成人高等教育的定位、特性、內(nèi)涵、規(guī)律等缺乏應(yīng)有的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往以知識(shí)傳播為目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者常常成為理論知識(shí)的容器，加之有關(guān)行政主管部門(mén)對(duì)此又缺乏硬性規(guī)定，對(duì)辦學(xué)單位的監(jiān)控缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弱化。

(二)實(shí)踐性教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)性不高

成人有著豐富的社會(huì)閱歷與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這是成人學(xué)習(xí)的寶貴資源。與此同時(shí)，成人大多是在職，工學(xué)矛盾已成為成教學(xué)生學(xué)習(xí)的突出問(wèn)題。依據(jù)理論教學(xué)的需求而設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，忽略了學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)歷，不能使教學(xué)內(nèi)容、組織方式應(yīng)與實(shí)際結(jié)合相結(jié)合，關(guān)聯(lián)度不高。再加上實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，相對(duì)單一的實(shí)踐教學(xué)形式與學(xué)員有限的集中學(xué)習(xí)時(shí)間在安排上會(huì)有矛盾，其結(jié)果往往導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不斷被削弱，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)實(shí)踐性教場(chǎng)地學(xué)與師資安排牽制因素多

成人教育在普通高校中的地位始終處于從屬地位，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。成人教育各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，往往需要見(jiàn)縫插針，場(chǎng)地的安排、師資的落實(shí)等都是在保證普通教育完成之后，才能考慮成教學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)的組織牽制因素多。

(四)“雙師型”師資匱乏

成人高等教育的發(fā)展，是與教師素質(zhì)水平分不開(kāi)的。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是提升成人教育質(zhì)量的首要任務(wù)［1］。“雙師型”教師是個(gè)綜合概念，內(nèi)涵豐富，其應(yīng)具備的素質(zhì)和能力主要包括高尚的職業(yè)道德，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，嫻熟的專(zhuān)業(yè)操作和指導(dǎo)，豐富的企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理的教育教學(xué)能力，深厚的教科研能力，良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通和管理的能力，自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力等等。目前，在大部分成人教育師資隊(duì)伍里，“雙師型”教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高，實(shí)踐教學(xué)得不到很好保障。

二、成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

(一)教學(xué)環(huán)節(jié)的全程性

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)(包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等)、各類(lèi)實(shí)習(xí)教學(xué)(包括觀(guān)摩見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等)、各類(lèi)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容［2］?；诔扇私逃奶厥庑?，其實(shí)踐教學(xué)具有全程性特征，集中面授、函授自學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都應(yīng)有實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)和具體要求，不同的環(huán)節(jié)還應(yīng)有不同的實(shí)踐教學(xué)形式。在集中授課期間，教師除了傳授理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范和操作演練的實(shí)踐教學(xué);在函授自學(xué)階段，教師布置的自習(xí)作業(yè)要有實(shí)踐內(nèi)容，促使學(xué)員邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)更是學(xué)員科學(xué)運(yùn)用理論知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化理論提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)踐無(wú)處不在。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇性

成人實(shí)踐教育固然重要，但并非什么實(shí)踐項(xiàng)目都要進(jìn)行，在內(nèi)容上應(yīng)具有選擇。成人學(xué)員普遍有一定的工作基礎(chǔ)，從事過(guò)相關(guān)工作，已經(jīng)掌握了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些常規(guī)性的實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)熟悉。那些在學(xué)員工作單位因條件不具備而無(wú)法進(jìn)行，需要借助學(xué)校或?qū)嵺`基地的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，或者需要依靠教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，才能完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才是教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)性

成人學(xué)員學(xué)習(xí)就是要理解必需的理論知識(shí)，掌握必要的操作技能，進(jìn)而達(dá)到全面提升的目的。成人學(xué)員特點(diǎn)之一就是他們有工作經(jīng)歷，對(duì)一般的工作內(nèi)容、工作流程和工作方法比較熟悉，但對(duì)學(xué)習(xí)期間教學(xué)所要求重點(diǎn)掌握的實(shí)踐操作技術(shù)，沒(méi)有實(shí)踐積累，較為欠缺。要真正掌握這些理論和技能，離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師需要詳細(xì)講解操作規(guī)程，不斷強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，親自示范，悉心指導(dǎo)，直至完全學(xué)員掌握。經(jīng)過(guò)教師精心指導(dǎo)，學(xué)員真正理解和掌握了這些知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為一種新的能力。從這個(gè)意義上講，實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程具有一定的指導(dǎo)性。

(四)教學(xué)考核的主觀(guān)性

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低既與儀器設(shè)備、實(shí)踐設(shè)施、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入等硬件設(shè)施有關(guān)，也與指導(dǎo)教師的精力投入、學(xué)生的參與程度、管理水平等的高低密不可分。在考核體系中，理論教學(xué)有明確的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的考核要求，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，而實(shí)踐教學(xué)因有學(xué)員的操作與參與，在考核過(guò)程中有很大的主觀(guān)成分，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，具有一定的主觀(guān)性。

三、成人高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是指在成人教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果、師生雙方主體活動(dòng)效率以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)劣程度。它反映的是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、效果和結(jié)果的全面情況［3］。

成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是指根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方式方法和手段，對(duì)成人教育實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)控，提高實(shí)踐教學(xué)有效性，以確保成人教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)和量都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)［4］。

成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，指在成人教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中把對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的各種因素有機(jī)連接起來(lái)，形成一個(gè)能夠維護(hù)、保持和不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定有效的系統(tǒng)，它包括目標(biāo)的設(shè)定，各主要教學(xué)階段質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立，信息的收集、整理與分析(統(tǒng)計(jì)與測(cè)量)、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

(二)成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的特征

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確要求“要大力發(fā)展成人教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，依據(jù)這一總體目標(biāo)，成人高等教育發(fā)展之路應(yīng)該堅(jiān)持以崗位技能培訓(xùn)為特征的“職業(yè)導(dǎo)向型”和以建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)為目標(biāo)的“學(xué)習(xí)導(dǎo)向型”的成人高等教育，逐步取代以“學(xué)歷補(bǔ)償教育”為使命的“學(xué)歷導(dǎo)向型”的成人高等教育。在此背景下的成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)以下特征:

1.內(nèi)容的開(kāi)放性

成人高等教育培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，他更直接地面向社會(huì)和市場(chǎng)需要，需要體現(xiàn)受教育者崗位的現(xiàn)實(shí)需求，直接與社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)相結(jié)合。因此，最新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展成果都可能成為成人教育實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，能否把這一內(nèi)容吸收是成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的特征之一。

2.學(xué)生的主導(dǎo)性

成人實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生積極投身到生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，協(xié)作或者獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)自身的全面發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)受教育者的個(gè)體社會(huì)化，加快融入社會(huì)的步伐。能否變教師的主導(dǎo)教學(xué)型為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的另一特征。

3.形式的多樣性

成人實(shí)踐教學(xué)主要是針對(duì)從事生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在教學(xué)方式上有討論式、觀(guān)察式、研究式、操作式;在教學(xué)場(chǎng)地上有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地、社會(huì)實(shí)習(xí);在組織形式上有個(gè)體操作、小組協(xié)作、集體合作。多樣化的教學(xué)形式也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的特征之一。

(三)成人高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

1.確定成人實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

成人實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。定期分析不同職業(yè)崗位對(duì)高層次應(yīng)用型人才所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的相應(yīng)要求，以“應(yīng)用”為主旨，排定教學(xué)內(nèi)容與課程體系，確定實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到培訓(xùn)要求的重要條件。

2.細(xì)化成人實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控的主要觀(guān)測(cè)點(diǎn)

成人高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的觀(guān)測(cè)點(diǎn)主要有以下六個(gè)方面［5］:

(1)教學(xué)文件。教學(xué)文件是實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的指導(dǎo)，重點(diǎn)要對(duì)文件的科學(xué)合理性、成人針對(duì)性、內(nèi)容完備性和執(zhí)行規(guī)范性等方面進(jìn)行監(jiān)控。

(2)師資隊(duì)伍。指導(dǎo)教師在成人教育實(shí)踐教學(xué)中主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮以及其個(gè)人素養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果作用明顯，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，他們的自然情況、工作態(tài)度、精力投入、教學(xué)成效均須納入監(jiān)控范圍。

(3)教學(xué)條件。必要的教學(xué)條件是成人實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)。整個(gè)學(xué)校要綜合考慮各個(gè)層次教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)地、耗材及經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)。要針對(duì)成人教育實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的具體要求，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)條件的滿(mǎn)足情況，并體現(xiàn)一定的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性和綜合性。

(4)教學(xué)效果。要根據(jù)教學(xué)要求、大綱指南、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成情況及指導(dǎo)教師的批閱質(zhì)量;要根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師座談會(huì)反映、實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)、管理人員的反饋，綜合各方面信息，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

(5)管理制度。合理的管理制度是教學(xué)有序開(kāi)展的基本保障。與成人教育實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理制度主要包括實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程如實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)儀器管理辦法、實(shí)驗(yàn)儀器培訓(xùn)制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作規(guī)范和崗位職責(zé)等，以及各類(lèi)實(shí)習(xí)管理辦法、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法等，制度既要有科學(xué)性，又要有可操作性。

(6)社會(huì)評(píng)價(jià)。面向用人單位或社會(huì)開(kāi)展質(zhì)量調(diào)查是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段之一［6］。開(kāi)展成人教育畢業(yè)生質(zhì)量社會(huì)定期調(diào)查，聽(tīng)取用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解社會(huì)和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理工作的意見(jiàn)，可以為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)和管理工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供決策依據(jù)。

3.實(shí)施成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基本程序

成人教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控的程序如下:總體規(guī)劃、具體實(shí)施、逐項(xiàng)檢查、匯總信息、分析處理、效果評(píng)價(jià)、信息反饋、考核獎(jiǎng)勵(lì)。具體的操作流程如下:首先，確定主要的監(jiān)控點(diǎn)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其次，將每個(gè)監(jiān)控點(diǎn)具體分配，通過(guò)座談會(huì)、走訪(fǎng)、現(xiàn)場(chǎng)檢查等環(huán)節(jié)將信息收集并匯總，對(duì)獲取的信息進(jìn)行處理、評(píng)估并反饋，對(duì)反映出的問(wèn)題報(bào)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究并整改;最后，對(duì)評(píng)估結(jié)果優(yōu)異的進(jìn)行倡導(dǎo)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4.建立成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制

成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的運(yùn)行必須由相應(yīng)的組織來(lái)實(shí)施。根據(jù)職能的具體劃分，該體系可分為校院領(lǐng)導(dǎo)、成教管理的職能部門(mén)、成人教育督導(dǎo)組、具體教學(xué)單位和學(xué)生信息員等層面，在不同層面實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，構(gòu)成成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的運(yùn)行系統(tǒng)［7］。

(1)校院領(lǐng)導(dǎo)，該層面是成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的決策指揮中心。它總體確定成人實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，指揮與協(xié)調(diào)學(xué)校關(guān)于成人實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的各項(xiàng)活動(dòng)，制定有關(guān)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的政策，總結(jié)關(guān)于成人實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

(2)成教管理的職能部門(mén)，代表校院實(shí)施成教管理。它具體負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的審批、教學(xué)運(yùn)行的落實(shí)、階段性教學(xué)檢查、教學(xué)經(jīng)費(fèi)審核及教學(xué)信息收集等，是成人教育實(shí)踐質(zhì)量管理的職能單位。

(3)成教教學(xué)督導(dǎo)組。該組一般由分管成人教育的校院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人及富有成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專(zhuān)家組成，他們具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校成人實(shí)踐教學(xué)工作的整體狀況、了解教師實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，各教學(xué)單位實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行過(guò)程及質(zhì)量狀況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，提出教師改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)成人實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的帶有一定普遍性的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，負(fù)責(zé)成人實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量的管理、檢查、督導(dǎo)、評(píng)估的具體工作［8］。

(4)教研室或?qū)嶒?yàn)、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地等具體教學(xué)單位，直接承擔(dān)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和教學(xué)效果的總體把握。其中，各室或主任負(fù)責(zé)人是監(jiān)控的第一責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)該主講課程的實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)帶教、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的質(zhì)量的管理與監(jiān)督檢查。

(5)學(xué)生信息員，直接來(lái)自學(xué)習(xí)第一線(xiàn)，他們作為實(shí)踐教學(xué)的直接參與者或?qū)嵺`者，時(shí)時(shí)刻刻都在獲取實(shí)踐教學(xué)的全部信息，能夠?qū)崟r(shí)反映實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況以及學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，應(yīng)充分發(fā)揮他們的直接作用。

成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的構(gòu)建是一個(gè)涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)，在整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系中，對(duì)成人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控與評(píng)價(jià)更是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它需要充分利用各種教育教學(xué)技術(shù)，建立快速暢通的信息反饋通道，以適應(yīng)不斷變化的成人高等教育形勢(shì)。

［1］教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［Z］．2010．

［2］劉運(yùn)喜．成人高等醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與途徑探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008(23):77－79．

［3］沈 秀，等．構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2013(3):75－77．

［4］沈 秀，等．構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索［J］.煤炭高等教育，2013(2):69－71．

［5］李 焰，邰江霖．地方院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］.高等工程教育研究，2009(4):109－112．

［6］吳躍章．新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］.江蘇高教，2005(6):82－84．

［7］王風(fēng)玲，等．論高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 教育與職業(yè)，2010(20):28－29．

［8］白 菲，等．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2010(3):28－29．