李培隆 黃國芳

一、引言

改革開放三十多年來，我國高校大學(xué)英語教學(xué)取得巨大的成就，培養(yǎng)了一批又一批掌握專業(yè)知識和英語語言能力的大學(xué)畢業(yè)生。在這個過程中，大學(xué)英語教師承擔(dān)著大量繁重的教學(xué)工作，他們自身素質(zhì)和能力的高低是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。此時，現(xiàn)代信息技術(shù)也迅速發(fā)展，全球引發(fā)了教育信息熱潮和包括英語教與學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)革命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。同時，《綱要》也指出要“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。2007年由教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中也明確提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的要求。在大學(xué)英語教學(xué)界，許多學(xué)者針對運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高大學(xué)英語教學(xué)效果的可行性和必要性做了大量的實(shí)證研究。在這樣的時代發(fā)展形勢和國家政策方針要求下，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教師，特別是在民族地區(qū)高校大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用就顯得十分必要。

二、文獻(xiàn)回顧

1.英語教師職業(yè)發(fā)展。隨著教育改革的深入，英語教師教育已從過去的教學(xué)技能理論的“培訓(xùn)”轉(zhuǎn)到了對技能和理論的實(shí)際運(yùn)用上。大學(xué)英語教學(xué)改革要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐和自我發(fā)展的能力。課堂教學(xué)中，教師決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，提高教師學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)也是一個長期的過程，在這個過程中，教師和學(xué)生一樣存在著個體差異。因此，教師學(xué)習(xí)活動組織應(yīng)該適合每個教師的特征和教師發(fā)展的要求。20世紀(jì)90年代以來，教師職業(yè)發(fā)展研究更注重教師如何從職業(yè)發(fā)展中學(xué)習(xí)，而不僅是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論、教學(xué)方法和教材。英語教學(xué)是教師根據(jù)個人的知識、技能、態(tài)度和認(rèn)識而做出決定的過程，在這個過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同參與，師生之間起到相互促進(jìn)的作用。因此，當(dāng)代大學(xué)英語教師需要保持高水準(zhǔn)的教學(xué)素養(yǎng)，在專業(yè)研究和教學(xué)上不斷激發(fā)自身能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時，教師也需要經(jīng)常反思和審視在教學(xué)上采用的價值取向、信念和實(shí)踐性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，完善自我發(fā)展。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教師職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)英語課程教學(xué)的結(jié)合是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將信息資源和技術(shù)與大學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)模式，是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的教學(xué)方式。隨著因特網(wǎng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成了語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的新趨勢和有效手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛使用，推動了大學(xué)英語教學(xué)改革。這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括各種各樣的信息傳遞方式，如QQ，MSN，E-mail，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，博客（blog）和多媒體技術(shù)（Multi?media Technology）等。所有這些現(xiàn)代信息技術(shù)，其教學(xué)優(yōu)勢不斷得到開發(fā)并更具人性化，將成為大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展和教學(xué)方式改進(jìn)的高效又實(shí)用的工具。現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展也推動了大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，英語教師逐步意識到信息技術(shù)的優(yōu)勢對自身發(fā)展和日常教學(xué)的重要性。通過參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和研究，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完善教學(xué)任務(wù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與自身知識、教學(xué)能力結(jié)合起來，運(yùn)用到教學(xué)之中，促進(jìn)自身職業(yè)的發(fā)展。

三、民族地區(qū)高校大學(xué)英語教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況調(diào)查

現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢。然而，民族地區(qū)高校由于受到地理方位的制約，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件相對落后于發(fā)達(dá)城市，大部分大學(xué)英語教師仍然采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力較為有限。為了解民族地區(qū)高校大學(xué)英語教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)的情況，筆者在桂西南少數(shù)民族地區(qū)廣西百色市所在的三所高等學(xué)校，右江民族醫(yī)學(xué)院、百色學(xué)院和百色職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)英語教師進(jìn)行了調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查共發(fā)出問卷105份，收回問卷94份，有效問卷92份，有效率87.6%。

結(jié)果顯示，首先，民族地區(qū)高校大學(xué)英語教師在教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用不多，只有16%的英語教師經(jīng)常使用，57%偶爾使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)，27%甚至從不使用。同時，當(dāng)被問及原因時，73%的教師認(rèn)為是受到了學(xué)校教學(xué)條件的限制。由于民族地區(qū)所處地理位置的限制，地方財政投入不足，高校經(jīng)費(fèi)有限，難以建立足夠的多媒體語言教室等硬件和軟件環(huán)境提供給教師和學(xué)生。其次，教師的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用意識不高，利用能力有限。只有9%的大學(xué)英語教師認(rèn)為自身計算機(jī)水平能夠滿足課堂教學(xué)的需要，66%的教師認(rèn)為不能滿足教學(xué)需要。同時，教師也渴望提高現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力，58%的教師認(rèn)為很希望參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，只有6%的教師不希望參加培訓(xùn)，對現(xiàn)代信息技術(shù)存在一定排斥心理，仍然希望堅持傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。最后，大部分教師（68%）認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)對提高大學(xué)英語的課堂教學(xué)有效果，也有21%的教師認(rèn)為沒有效果。

可見，民族地區(qū)大學(xué)英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果認(rèn)識不足，及自身計算機(jī)運(yùn)用能力的不足，阻礙了現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語課堂上的使用，需要通過有效的信息技術(shù)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等方式提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。

四、大學(xué)英語教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)和教師職業(yè)發(fā)展的重要作用毋庸贅述，民族地區(qū)高校大學(xué)英語教師應(yīng)積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高利用電腦、網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段的能力。廣大英語教師可以利用寒暑假的時間，參加由學(xué)?；蚪滩某霭嫔缰鬓k的短期計算機(jī)多媒體培訓(xùn)班，通過計算機(jī)專業(yè)教師課堂講授和相關(guān)書籍輔助閱讀理解的學(xué)習(xí)形式，從簡單到復(fù)雜，逐步掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師在選擇培訓(xùn)課程的時候，不能僅僅選取只講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，而應(yīng)該選擇“整合式信息培訓(xùn)”，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課程和教學(xué)中的整合，而不是技術(shù)本身。現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握要求教師進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，培訓(xùn)在教授現(xiàn)代信息技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該側(cè)重英語教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)際動手能力，培訓(xùn)教師如何獲取知識和信息，如何制作教學(xué)課件和如何進(jìn)行教學(xué)評價等能力。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)研究。教師也應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)研究，不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下更適合民族地區(qū)高校學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式，從而提高自身信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，給師生帶來了視覺和聽覺上新的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，也從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。然而，相關(guān)研究也表明，教師在應(yīng)用多媒體手段教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。部分教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，教學(xué)過程中，教師站在電腦前操作課件，學(xué)生全神貫注盯住屏幕，教師和學(xué)生交流幾乎沒有；學(xué)生缺少使用英語表達(dá)思想的機(jī)會，分析和辯證思維能力的培養(yǎng)也受到一定程度的制約，教學(xué)效果并不理想。因此，教師需要對如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展有效的英語課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，以及利用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)控和引導(dǎo)等系列問題進(jìn)行研究，從而真正提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提升教師自身信息素養(yǎng)和能力的目的。

3.加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來給當(dāng)今世界各國教育教學(xué)方式帶來了革命性的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著世界上最為豐富的教學(xué)信息和資源，如大量圖片、音頻、視頻和動畫素材，以及可供教師學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻教程和可視材料等。教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的信息獲取能力，通過互聯(lián)網(wǎng)高效、準(zhǔn)確地尋找到相關(guān)資源和內(nèi)容，并將其整合到大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身職業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，筆者推薦大學(xué)英語教師可以經(jīng)常瀏覽相關(guān)國內(nèi)外英語教學(xué)網(wǎng)站，如英語教學(xué)視頻音頻教材庫、英文字典參考查閱網(wǎng)站、綜合英語學(xué)習(xí)資源庫、教師教學(xué)工具和語料庫、綜合英語教學(xué)網(wǎng)站等。

現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展，民族地區(qū)大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必須長期堅持，不斷更新信息意識和自身知識儲備。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息量大，內(nèi)容繁多且日新月異，教師要提高現(xiàn)代化信息篩選的能力和技巧，選擇適合自身發(fā)展的語言知識和研究素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)與專家、同行學(xué)者和學(xué)生的溝通，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的利弊，獲取專家和同行的指導(dǎo)，以及學(xué)生的態(tài)度和意見的反饋。這樣一來，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息下獲取的知識與教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，有利于教師在實(shí)踐中有效利用和不斷完善新知識體系，提高教師教學(xué)水平和教師職業(yè)素質(zhì)。