馬行耀 吳瑛

近幾年，日趨緊張的就業(yè)壓力和相對復(fù)雜的社會環(huán)境等給許多在校的高職生造成不少負(fù)面影響，如價(jià)值定位走偏、拜金、炫富、崇洋媚外等屢見不鮮。為改善這一狀況，高職院校著力于文化氛圍的營造和文化品牌的塑造，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的情商素質(zhì)。筆者以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化品牌為例，探索以高職院校校園文化品牌為依托的學(xué)生情商提升路徑。

一、校園文化品牌與學(xué)生情商的關(guān)系

校園文化是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所形成的特色鮮明、影響廣泛的文化項(xiàng)目，其作用在于培育校園精神，營造文化氛圍，具有行為導(dǎo)向、激勵(lì)凝聚、協(xié)調(diào)陶冶等功能。校園文化品牌作為校園文化的精華，是學(xué)校全體師生共同擁有的精神特質(zhì)與價(jià)值理念，是院校結(jié)合自身專業(yè)特色打造的“個(gè)性”品質(zhì)，對學(xué)生正確價(jià)值觀形成、情商的提高起著舉足輕重的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

高職院校近幾年發(fā)展迅速，尤其在“硬件”建設(shè)方面可謂實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。大多數(shù)高職院校通過逐年的建設(shè)投入，現(xiàn)如今校園環(huán)境優(yōu)美、師資力量強(qiáng)大、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件良好。然而，在“軟件”建設(shè)方面則由于建設(shè)、發(fā)展時(shí)間較短，未能形成雄厚的積淀，無法與“硬件”提升同步。校園文件建設(shè)不可能一蹴而就，也不可能只是依靠校園“硬件”實(shí)施，因此，高職院校的校園文化建設(shè)不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要深厚的積淀以形成文化底蘊(yùn)。

學(xué)生在校園文化建設(shè)中起著重要作用，學(xué)生智商與情商都影響著學(xué)生的行為判斷，其中學(xué)生情商是學(xué)生控制情緒、承受壓力、適應(yīng)環(huán)境的能力體現(xiàn)，情商高低反映了情感品質(zhì)差異。大量研究表明，情商相對于個(gè)人成功比智商的作用更為凸顯。因此，情商教育應(yīng)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但不論是普通教育還是高等教育都過于注重知識的傳播，注重學(xué)生智商開發(fā)，忽視了情商的教育。目前高職院校的生源普遍相對較差，中小學(xué)教育階段對于學(xué)生情商的培育較少，尤其是價(jià)值取向方面更是引導(dǎo)較少。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，培育體現(xiàn)行業(yè)精神意志、具有代表意義、受到社會認(rèn)可的校園文化品牌，從而影響與培育學(xué)生的價(jià)值觀，提升學(xué)生情商。

二、依托校園文化品牌提高高職院校學(xué)生情商

（一）開展大學(xué)生主題活動以拓展學(xué)生素質(zhì)

校園活動是校園文化建設(shè)的一部分，學(xué)生主管部門不僅要組織舉辦相關(guān)的校園活動，同時(shí)還要調(diào)動師生共同參與，但高職院校學(xué)生活動存在如下問題：一是課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，課余時(shí)間少。高職生由于在校時(shí)間短，課程任務(wù)重，相對地課余時(shí)間少，參與校園活動的時(shí)間自然較少；二是學(xué)生積極性不高，對校園活動認(rèn)識不夠。高職生參與校園活動的主動性不如本科生的積極性高，并且對于校園活動的認(rèn)識不夠，缺乏主動意識。為此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身院校專業(yè)特點(diǎn)，打造一批具有品牌效應(yīng)的主體活動，吸納廣大師生參與。通過組織舉辦校園文化活動，宣傳正能量，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和生活各方面較為消極的學(xué)生參加校園文化活動。

例如，我校以“魯班文化”塑造校園文化品牌，將魯班文化融入社會主義核心價(jià)值體系，影響學(xué)生，陶冶情操。一是打造魯班文化館，匯集院校發(fā)展中的代表性成果以及全體師生的經(jīng)典創(chuàng)意作品，供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。二是開展一系列圍繞魯班文化的校園文化主題活動，即舉辦魯班文化節(jié)，其中包含魯班大講壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、文明寢室展、文化大百匯等各種形式的校園文化活動，通過舉辦魯班文化節(jié)，讓“魯班傳人”繼承魯班之志，傳遞魯班之慧，運(yùn)用魯班之能。另外，學(xué)校以魯班獎為工程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，設(shè)立魯班技能獎，建設(shè)精品專業(yè)，在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行“魯班傳人”“魯班之星”等評選活動，調(diào)動學(xué)生積極性，形成人人爭做“魯班傳人”，人人爭當(dāng)“自強(qiáng)之星”“技能之星”“創(chuàng)新之星”的優(yōu)良風(fēng)尚。“魯班文化”品牌詮釋了我?！案伊羷?、志筑強(qiáng)”的精神，培育了學(xué)生吃苦耐勞、勇于實(shí)踐、鍥而不舍、敬業(yè)創(chuàng)新的個(gè)性，形成了公平競爭、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的校園氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)校共榮辱的愛校情懷，促使學(xué)生健全、全面地發(fā)展。

（二）完善人文素質(zhì)課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)

教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、保持學(xué)生身心健康和塑造優(yōu)良精神面貌三個(gè)方面。這三方面素質(zhì)也構(gòu)成了個(gè)人所具備的基本稟賦，需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、系統(tǒng)的規(guī)劃以及嚴(yán)格的督導(dǎo)，才能形成個(gè)人獨(dú)有的優(yōu)秀品質(zhì)。

高校的人文素質(zhì)課程主要包含兩方面：一方面是行為決策，這是高校長期堅(jiān)持的教育內(nèi)容；另一方面是道德培養(yǎng)，這是被現(xiàn)代教育忽視的領(lǐng)域。由于高職院校學(xué)生在校時(shí)間相比本科院校來說更短，因此教育任務(wù)相對較重，高職院校為了讓學(xué)生獲取更多的知識與技能，就通過壓縮人文素質(zhì)課程來爭取專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。所謂魚與熊掌不可兼得，忽視人文素質(zhì)課程，一味地注重課程學(xué)習(xí)，或許短期效果明顯，學(xué)生的知識與技能增長迅速；但長期看來，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，情商培育不到位，最終會制約學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)揮。例如，在實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的調(diào)研情況中，企業(yè)管理者反映學(xué)生的可塑性不強(qiáng)，后勁不足，需要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)以及情商的培育等問題。

為此，高職院校應(yīng)針對人文素質(zhì)課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，宗旨在于學(xué)生習(xí)慣與精神的培育，整合校園文化與企業(yè)文化，以形成一整套從入學(xué)到實(shí)習(xí)就業(yè)整個(gè)學(xué)制階段的人文素質(zhì)課程教學(xué)體系。例如，我校近年來堅(jiān)持開展職業(yè)素質(zhì)基本課程，注重全面、系統(tǒng)、有針對性的素質(zhì)教育，開展一系列職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐和職場文化教育課程，強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)精神，培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀。在“魯班文化”校園文化品牌的引領(lǐng)下，每年都會邀請優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教育講座，組織學(xué)生參加雷鋒精神服務(wù)弱勢群體主題教育的實(shí)踐活動等。這些人文素質(zhì)課程注重考察學(xué)生的實(shí)際行動，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德、情商，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此此類人文素質(zhì)課程也受到了學(xué)生的歡迎。

（三）重視心理健康教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生是社會中的獨(dú)特群體，正處于走向成熟且尚未達(dá)到完全成熟的階段，是其人生發(fā)展中的關(guān)鍵階段。近年來高校大學(xué)生心理扭曲造成的惡性事件屢見不鮮，如復(fù)旦投毒案、清華學(xué)生潑熊案、馬加爵案等，可見提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育非常重要。然而，在知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的同時(shí)，很多高校忽視了心理健康教育。而高職生又是大學(xué)生中的特殊群體，部分高職生由于高考失利而自卑，學(xué)習(xí)情緒不高；部分高職生家庭條件優(yōu)越而依賴家庭，不求上進(jìn)；還有學(xué)生無所事事，對未來沒有思考與規(guī)劃。這些都說明不少高職生還處于迷惘與抉擇狀態(tài)，價(jià)值觀尚未穩(wěn)定，對于現(xiàn)實(shí)的評估與應(yīng)對能力差，容易形成負(fù)面情緒，甚至消極地應(yīng)對校園生活與社會現(xiàn)實(shí)。

然而，大學(xué)時(shí)代也是心理等各方面發(fā)展迅速的階段，是可以進(jìn)行干預(yù)調(diào)節(jié)的成長時(shí)期。在這一階段，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行心理教育與輔導(dǎo)對于提升大學(xué)生的抗壓能力，增進(jìn)大學(xué)生的心理健康非常關(guān)鍵。心理健康教育主要是通過健康管理的方法，以改善校園環(huán)境為主，與人文環(huán)境改善相配合，以老師和學(xué)生為主題，提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)，如專門的心理咨詢室的開設(shè)、親情聊天室的設(shè)立等，以幫助樹立正確三觀，塑造良好性格，適應(yīng)市場競爭。

我校設(shè)立“心育文化”校園文化品牌，建立校園心理健康教育體系，由心理健康指導(dǎo)中心組織具體工作，各院系設(shè)有專職心理輔導(dǎo)員，發(fā)展全面的學(xué)生干部作為朋輩輔導(dǎo)員，并定期或不定期開展心理健康知識講座，輔導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理健康意識，預(yù)防心理問題，形成良好心態(tài)。另外，學(xué)院依托“心育文化”品牌，開展以“孕育陽光心靈，和諧職業(yè)人生”為目標(biāo)的心理健康教育系列活動，如心理宣傳周、新生活動月、陽光系列等。其中，陽光系列主題活動是由各班級各寢室推薦的陽光使者帶領(lǐng)全體同學(xué)參與，內(nèi)容涵蓋陽光公寓、陽光助學(xué)、陽光在線、陽光義工等。在“心育文化”校園文化品牌的引領(lǐng)下，心理健康教育成效顯著，學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，職業(yè)競爭力、社會適應(yīng)力等綜合能力明顯增強(qiáng)，而且用人單位也反映畢業(yè)生不僅專業(yè)技能強(qiáng)，并且心理素質(zhì)好，創(chuàng)新意識強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

（四）整合校企文化以建立職業(yè)意識與情感培養(yǎng)陣地

校園文化與企業(yè)文化相互作用與滲透，促進(jìn)校企文化的融合。如高職院校消化吸收企業(yè)的核心價(jià)值觀，加入自身校園文化特色的塑造過程中，在“職業(yè)性”方面加大投入以提高教育水平，并不斷地豐富校園文化內(nèi)涵。

我校積極采取以校企文化融合為核心的相關(guān)措施，如成立素質(zhì)拓展中心，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，設(shè)立仿真實(shí)訓(xùn)基地等，在借鑒、消化優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、經(jīng)營理念與企業(yè)精神的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)我校學(xué)生創(chuàng)新、誠信、高效、服務(wù)、敬業(yè)、公平競爭等意識，將學(xué)校的培育理念與企業(yè)的文化觀念有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合。另外，校企文化融合的外在表現(xiàn)還有學(xué)校將教學(xué)樓兩側(cè)過道進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)成勵(lì)志廊、名人墻、優(yōu)秀校友墻、優(yōu)秀作品墻等，大量張貼古今中外建筑大師的優(yōu)秀建筑作品以及優(yōu)秀校友的代表作品，形成“會說話的墻壁”。這種隱性教育不僅可以時(shí)刻激勵(lì)著師生，潛移默化地引導(dǎo)著師生，還能裝點(diǎn)校園、陶冶靈魂、培育心靈。

在具體教育層面，學(xué)校采用校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與教育的方式，應(yīng)用于從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)到畢業(yè)前走上實(shí)習(xí)崗位和正式崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的職業(yè)意識和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一方面校內(nèi)教師教授給學(xué)生專業(yè)知識，另一方面企業(yè)管理者作為校外導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生感受、領(lǐng)悟企業(yè)的經(jīng)營理念與行為方式，為學(xué)生拉近專業(yè)課程與現(xiàn)實(shí)社會的差距，有助于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才的目標(biāo)。采取的主要措施有：

第一，引導(dǎo)學(xué)生注重提高職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、吃苦耐勞等，學(xué)生在真正的企業(yè)職場環(huán)境中感受到職業(yè)道德，才能督促學(xué)生遵守道德約束，內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣和加強(qiáng)職業(yè)意識，即養(yǎng)成嚴(yán)格遵守操作規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣，并加強(qiáng)安全意識，掌握必要的安全常識與技巧。

第三，注重培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀，這是校企文化的重要內(nèi)容，在學(xué)生的日后發(fā)展中有著重要的影響與作用。

企業(yè)文化對校園文化建設(shè)的影響不可小覷，將企業(yè)文化融入校園文化品牌建設(shè)中，重新梳理核心價(jià)值觀，加強(qiáng)職業(yè)意識，才能在未來讓高職生更好地融入企業(yè)，得到企業(yè)的認(rèn)可，有效解決高職生就業(yè)難和高技能人才缺乏的矛盾。