楊忠東

高校思政工作是關(guān)系我國培養(yǎng)什么規(guī)格人才，為誰服務(wù)人才的重要工作，是高校必不可少育人工作的重要一環(huán)。近年來，高校教育教學質(zhì)量不斷提高的事實證明，加強高校思政工作不放松應(yīng)該成為實現(xiàn)我國高校辦學與人才培養(yǎng)目標必須堅持不懈的工作。但是與此同時，由于手機網(wǎng)絡(luò)等信息化的沖擊，我國高校思政工作出現(xiàn)了學生興趣不高、教師不滿意的狀況，這不得不引起我們的深思。

一、我國高校思政工作的現(xiàn)狀與問題

高校思政工作在我國的教育目標與課程建設(shè)內(nèi)容中隨處可見，我國的思政教育在一定時期從某種程度上來說是必要的、成功的，是取得了顯著的效果和影響的。但是，近年來的高校思政工作卻出現(xiàn)了很多新情況、新問題。受到手機網(wǎng)絡(luò)等信息化社會的影響，高校思政工作顯得“心有余而力不足”。主要表現(xiàn)在學生對思政教育談之而好笑，行之而覺得滑稽，大大削弱了思政教育的效果。而思政教師覺得現(xiàn)在學生思政工作不好做，學生思想復雜，教學難以維持，甚至不少教師轉(zhuǎn)行改教其他學科。思政教育的地位在高校出現(xiàn)了危機感，教師受到了極大挑戰(zhàn)，不少教師將這種情況的出現(xiàn)歸結(jié)為信息化社會沖擊的結(jié)果。信息化社會的到來為高校思政工作的開展帶來了新問題和新困境，對思政教師提出了更高要求。

二、手機網(wǎng)絡(luò)信息化下高校思政工作的困境

新時期信息化的突出表現(xiàn)在于手機網(wǎng)絡(luò)信息化。高校思政工作困境的產(chǎn)生與高校學生手機網(wǎng)絡(luò)信息化的普及息息相關(guān)。

1.手機網(wǎng)絡(luò)信息化改變了學生信息來源“兩度”的變化，學校思政教育主陣地作用受到?jīng)_擊。隨著手機網(wǎng)絡(luò)信息化的到來，學生在接受信息的來源上發(fā)生了巨大的變化，這主要表現(xiàn)在“兩度”方面：一是廣度上。高校學生的信息化接收渠道更多，除傳統(tǒng)的教師和以圖書、電視、廣播為載體的學校信息來源渠道外，更多的是依靠信息化社會的信息源，這主要表現(xiàn)在手機短信、微信、視頻等。二是深度上。高校學生由于信息化渠道的拓寬，在信息的處理上也在不斷加深。在信息化過程中，對于社會發(fā)生的大事情，除信息本身的傳播外，社會對其的認識與議論會對高校學生造成極大的影響。這種方式主要包括QQ、微博等信息傳播討論渠道。學生參與討論，并從討論中獲取更多的知識與信息，樹立自己的價值觀與是非觀。“兩度”的變化，使得學生的思想政治教育早已不僅僅停留在教師的信息傳播上，不再是教師的“一言堂”，在信息的獲取上學生可能比教師更強、渠道更多，在觀點上視野更寬、更廣，造成的結(jié)果是教師覺得學生不愿意聽、不好教，而學生覺得教師教授的知識、觀點早已過時，沒有趣味，學校思政教育的主陣地作用正在受到?jīng)_擊與威脅。

2.手機網(wǎng)絡(luò)信息化加快了學生社會成熟度步伐，為思政課教學改革帶來了極大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高校學生由于生活條件較之過去有了很大進步，身心發(fā)展加快，在思想的成熟度上較過去的學生來講較為提前，這些為學生的過早成熟創(chuàng)造了基礎(chǔ)和條件。手機網(wǎng)絡(luò)信息化的到來加速了高校學生社會成熟度的步伐。對于過去教師不能教授、教師認為錯誤的觀點在手機網(wǎng)絡(luò)等信息化的渠道下，學生都可以自己去學習和掌握，成人早熟思想在信息化的過程中得到提前。然而，現(xiàn)在的思政課堂教學大部分都是正面的內(nèi)容和價值體系，反映的是社會好的方面和先進典型，這些知識觀點與高校學生的思想以及接收到的信息會發(fā)生激烈的碰撞，出現(xiàn)教師在課堂上難以辯贏學生的局面，教師覺得很尷尬。思政課教學到底何去何從成為高校和思政課教師面臨的困惑，學生對社會的提前介入對思政教育提出了挑戰(zhàn)。

3.手機網(wǎng)絡(luò)信息化增強了學生綜合素質(zhì)，為思政教師素質(zhì)能力的提升帶來了機遇和挑戰(zhàn)。手機網(wǎng)絡(luò)信息化增強了學生的綜合素質(zhì)。一方面是學生知識信息量的增加。學生可以足不出戶就知道天下大事，可以對不懂的任何問題、任何技能、任何知識通過手機網(wǎng)絡(luò)去獲取和學習。另一方面是學生價值觀念的確立。對于社會重大事件的分析、國家經(jīng)濟社會發(fā)展狀況的認識、外交政策等都可以通過手機網(wǎng)絡(luò)而獲得，學生有了自己的主張。這為教師綜合素質(zhì)的提高和能力提升提出了更高的要求，特別是在信息量的獲取方面。思政教師要不斷增加自己的信息獲取，不斷提升自身綜合分析能力，不斷提高自己駕馭課堂的能力，從而增強自身應(yīng)對信息化社會下學生思政教育的能力。

三、手機網(wǎng)絡(luò)信息化下高校思政工作的出路

1.堅守思政工作的主陣地，適應(yīng)信息化下的新形勢、新變化。手機網(wǎng)絡(luò)信息化給高校思政工作帶來了一定的沖擊，但是應(yīng)清楚地看到，高校學生在手機網(wǎng)絡(luò)信息化下接收到的信息畢竟是零散的，對于信息的辨別能力可能存在一定的片面性和不科學性，為此，我們必須堅守思政工作的主陣地作用，但同時需要適應(yīng)信息化下的新形勢、新變化，不斷改革思政工作方式與方法，增強教育的有效性和針對性。首先，從思想上要堅守住高校課堂思政教育的主陣地作用。要樹立教育的主陣地在學校，學校的主陣地在課堂，課堂的作用大于社會和網(wǎng)絡(luò)化的思想。要牢牢抓住學校教育的作用，從正面對學生進行思政教育，讓學生明確什么是對的、什么是錯的，讓學校的正面教育沖淡手機網(wǎng)絡(luò)與社會對于學生在思政方面的不良影響。其次，要加強對學校思政教育方式方法的改革，增強學校思政教育的吸引力和趣味度，把學生吸引到學校教育的主陣地上來。這種改革要打破傳統(tǒng)的說教方式，讓課堂生動、形象；要引進多媒體等方式，增加信息量的擴充渠道；要讓學生在課下主動通過手機網(wǎng)絡(luò)等方式在教師的指導下去自己獲取信息；等等。

2.創(chuàng)新思政教育方式，緊跟學生身心發(fā)展新規(guī)律、新要求。教育方式創(chuàng)新是高校思政課堂教學生命力的集中表現(xiàn)。由于現(xiàn)代信息社會的發(fā)展與變化，傳統(tǒng)的說教式教學方式已經(jīng)失去了應(yīng)有的生命力，因此思政教育方式要改革。這種改革，一方面需要拓寬信息渠道?，F(xiàn)代信息社會對課堂的沖擊之一就是信息量的變化。講授式教學帶來的信息量已經(jīng)遠遠不能滿足學生對信息的需求，所以改革的出發(fā)點需要滿足學生信息量增加的需要，拓寬信息渠道來源。另一方面是要從高效有效的角度出發(fā)，考慮信息傳播的方式和方法。手機網(wǎng)絡(luò)對學生之所以有較大的吸引力在于其傳播方式的有趣性和有效性。思政課堂教學需要引進多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，目的在于增強課堂教學的直觀性和趣味性。另外，在有條件的地方，可以帶領(lǐng)高校學生走進紅色圣地、走進新經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、走進新農(nóng)村建設(shè)等。

3.重視思政教師職業(yè)規(guī)劃與能力提升，提高思政教育的時效性與針對性。高校思政工作的出路除教學手段改進外，還應(yīng)該從教師抓起，加強教師職業(yè)規(guī)劃和能力提升。首先，從目的和出發(fā)思想上來講，要讓教師融入手機網(wǎng)絡(luò)等信息化社會，了解信息化社會的實際情況，了解學生癡迷于網(wǎng)絡(luò)的原因，了解手機網(wǎng)絡(luò)在教學方面可能帶來的有利之處，為有針對性地開展教學提供知識、技能背景。其次，加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，幫助教師適應(yīng)現(xiàn)代信息化技術(shù)下新課堂、新教學方式的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)培訓需要的是緊跟信息社會變化的新技術(shù)、新技能，這種培訓是不定期的。最后，要加強思政課教師職業(yè)能力的提升。由于學科性質(zhì)、學生重視程度的不同，思政課教師在工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在這種情況下，教師職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力的提升就顯得尤為重要。這種職業(yè)規(guī)劃和能力提升包括知識技能進修學習、外出職業(yè)考察、職業(yè)心理疏導、教學技能的提升訓練等，方式多種多樣。職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力提升的目的在于解決教師的思想問題和職業(yè)倦怠，增強思政教師工作的積極性和有效性，提高思政教育的效率。