方海燕

高等學(xué)校的法人教學(xué)管理者支配和引導(dǎo)學(xué)校中各個(gè)群體的行為，他們是否具有創(chuàng)新素質(zhì)，將直接影響高等學(xué)校的發(fā)展和走向。系（院）級(jí)教學(xué)管理者連接教師和學(xué)生兩大教育主體，是最基層的管理人員，也是教學(xué)管理的最終執(zhí)行者，他們對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新的理解將直接影響教育教學(xué)管理工作的成敗。

一、系級(jí)教學(xué)管理的地位和作用

由于當(dāng)前高等音樂院校的編制特點(diǎn)，教學(xué)管理基本按校、系兩級(jí)運(yùn)行。學(xué)校主要通過教務(wù)部門以宏觀管理的方式，行使對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的指揮權(quán)和調(diào)度權(quán)。系作為二級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，是教學(xué)管理的第一線，其主要職能是：根據(jù)學(xué)校制定的總體培養(yǎng)目標(biāo)和教改思路，立足于本學(xué)科專業(yè)建設(shè)，制訂人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此進(jìn)行具體的專業(yè)教學(xué)與組織管理。系級(jí)教學(xué)管理不僅包括制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和各項(xiàng)教學(xué)管理制度，涉及教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)任務(wù)分配，以及學(xué)生的資格審查與注冊(cè)、教學(xué)組織與管理、成績(jī)考核與歸檔、學(xué)位評(píng)定與授予，還涉及與其他部門的交流、協(xié)調(diào)等保障教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。音樂院校由于其自身教學(xué)特點(diǎn)的要求，專業(yè)設(shè)置差異較大，專業(yè)門類劃分較細(xì)。系級(jí)教學(xué)管理還包含各種教學(xué)基本單位，如藝術(shù)中心、專業(yè)教研室、樂團(tuán)、工作室、校外實(shí)踐基地、研究所等。各系是音樂院校教學(xué)管理的重要組成部分，有特定的職責(zé)和目標(biāo)，直接影響學(xué)院的整體教學(xué)管理水平。

二、音樂院校系級(jí)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，音樂院校的專業(yè)設(shè)置也隨之進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂、教學(xué)方式改革、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)組織等相關(guān)管理工作日漸增多，諸多與高等音樂教育不相適應(yīng)的新情況、新問題也隨之而來。一是管理人員管理觀念落后，無法體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)特色。某些系的教學(xué)管理工作以該系正常運(yùn)轉(zhuǎn)為目標(biāo)，管理人員缺乏現(xiàn)代管理意識(shí)和思維方式，管理方法沿用老一套的方式，經(jīng)驗(yàn)主義、教務(wù)主義依然盛行。由于忽視音樂院校教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、感受性、審美性的培養(yǎng)，系級(jí)管理機(jī)械化、統(tǒng)一化，沒有體現(xiàn)音樂院校的多元化、多樣性特色，抑制了師生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)管理制度不完善，管理缺乏規(guī)范性。系級(jí)教學(xué)管理工作直接服務(wù)于師生，最應(yīng)體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)，但部分院校的系級(jí)教學(xué)管理制度或照搬學(xué)院的管理制度，造成管理工作效率低下；或根本無規(guī)章制度，造成管理隨意混亂。此外，部分院校的系級(jí)管理還存在工作分工不細(xì)致、崗位職責(zé)不明確、工作被動(dòng)、缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、互相推諉等情況。系主任、教學(xué)秘書、教研室的崗位職責(zé)有待進(jìn)一步明確。三是教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，干部素質(zhì)不高。系級(jí)教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人大多是教學(xué)和藝術(shù)表演或創(chuàng)作的一線專家，肩負(fù)著繁重的教學(xué)、創(chuàng)作和演出任務(wù)，容易重教學(xué)、輕管理，在這種情況下，教學(xué)秘書就成為全權(quán)處理全系教學(xué)管理工作的人選。有些教學(xué)秘書還要兼任輔導(dǎo)員、行政秘書，工作強(qiáng)度較大。大多數(shù)音樂院校系級(jí)教學(xué)管理人員為年輕的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，綜合素質(zhì)欠缺。此外，由于工作壓力較大、職務(wù)晉升困難，系級(jí)教學(xué)管理人員在待遇、職稱評(píng)定等方面與專業(yè)教師存在較大差距，容易出現(xiàn)管理人員心態(tài)不平衡、不安心工作的情況。管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，已成為影響系級(jí)教學(xué)管理的一大問題。

三、音樂院校系級(jí)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新途徑

1.更新教學(xué)管理理念，根據(jù)藝術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行人性化管理。隨著我國高等教育改革的推進(jìn)，高等音樂院校在人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和方法、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行一系列改革和調(diào)整，這也為教學(xué)管理工作提出了新要求。積極進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新研究，是提升音樂院校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫任務(wù)。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源泉。高校教學(xué)管理的創(chuàng)新是指管理者能夠主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高等人才的需要。教學(xué)管理人員要將管理理念、管理資源和管理手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，審時(shí)度勢(shì)，突破常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念，以教學(xué)管理創(chuàng)新促進(jìn)教育教學(xué)改革，大膽探索和實(shí)踐新的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“質(zhì)量工程”的全面深入開展，以適應(yīng)快速更新的藝術(shù)創(chuàng)作理念和表演方式。同時(shí)，教學(xué)管理人員還要遵循“以人為本”的原則，以高度的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，管理育人、服務(wù)育人。音樂院校的師生大多具有情感豐富、思維敏銳活躍、標(biāo)新立異等個(gè)性特征，這使得藝術(shù)教學(xué)也帶有明顯的感情色彩和多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。教學(xué)模式不局限于大班課堂講解，更多的是在專業(yè)琴房進(jìn)行一對(duì)一的單兵訓(xùn)練。此外，還有演出、音樂會(huì)、藝術(shù)觀摩、比賽、大師班講座、音樂節(jié)、田野采風(fēng)等多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)管理人員應(yīng)充分了解音樂院校師生的個(gè)性特征和教學(xué)特點(diǎn)，遵守藝術(shù)教育的規(guī)律，在堅(jiān)持原則的情況下進(jìn)行人性化、彈性化管理，為師生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.完善系內(nèi)管理體制，明確崗位職責(zé)，進(jìn)行規(guī)范化管理。完備的教學(xué)管理制度體系應(yīng)包括必要的教學(xué)管理制度、必備的教學(xué)基本文件、教師和教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，以及符合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生管理辦法等。音樂院校的規(guī)模雖小，但各系的專業(yè)種類和教學(xué)形式多種多樣，管理上也呈現(xiàn)出對(duì)象單一、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)。音樂院校的專業(yè)課程以技法課為主，采用一對(duì)一或一對(duì)多的小班授課模式；必修課以藝術(shù)實(shí)踐課程為主，在課堂教學(xué)以外發(fā)揮了重要作用；主科考試的形式比較特殊，以舞臺(tái)表演為主。音樂藝術(shù)類的教學(xué)檔案，如音樂文獻(xiàn)、樂譜、樂器、音響等都有其特殊的存留方式。因此，各系應(yīng)根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度，制定適應(yīng)本系實(shí)際的教學(xué)管理制度，從而便于操作，易于實(shí)施。系級(jí)管理應(yīng)依據(jù)各項(xiàng)管理制度，對(duì)系主任、教學(xué)秘書、教研室主任等每個(gè)崗位的工作內(nèi)容和權(quán)限范圍進(jìn)行細(xì)化，使系級(jí)教學(xué)管理工作的分工明確，從而提高教學(xué)管理效率?？傊⒔∪导?jí)教學(xué)管理制度，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，保證教學(xué)管理工作科學(xué)、規(guī)范地開展。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)秘書的作用。建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)系級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化的前提和基礎(chǔ)。在系級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中，系主任是龍頭。系主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，還應(yīng)有較強(qiáng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)教師搞好教學(xué)工作。教學(xué)秘書是教學(xué)管理工作的具體實(shí)施者，對(duì)于提高系級(jí)教學(xué)管理水平尤為重要。首先，要注重教學(xué)秘書綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)秘書除了要有較好的政治素質(zhì)、語言素質(zhì)和科研素質(zhì)，以及較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力外，還應(yīng)針對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)過程、教學(xué)管理模式的特殊性，掌握相應(yīng)的音樂專業(yè)知識(shí)，這樣才能更好地熟悉本單位的專業(yè)特色、教學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，從全局上掌握工作的主動(dòng)權(quán)。其次，提高教學(xué)秘書的待遇。在職稱評(píng)定時(shí)，對(duì)工作量大的教學(xué)秘書予以政策上的傾斜；在崗位晉升上，將業(yè)務(wù)水平高、工作成績(jī)突出的教學(xué)秘書提拔到院級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍中；允許教學(xué)秘書承擔(dān)少量的教學(xué)任務(wù)，使其更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)與管理之間的關(guān)系；拿出專門的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地選送教學(xué)秘書接受先進(jìn)管理思想和現(xiàn)代化管理技術(shù)方面的培訓(xùn)，為他們提供進(jìn)修交流、學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)。這些措施都可以很好地激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情，提高其工作積極性。

四、結(jié)語

系作為基層教學(xué)單位，在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。我們必須清醒認(rèn)識(shí)到系級(jí)教學(xué)管理面臨的實(shí)際問題，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理工作的改革創(chuàng)新，促進(jìn)管理模式的優(yōu)化，從而有效保證各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。