劉奇

第二課堂是在正常教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，在學(xué)校的支持和教師的引導(dǎo)下，通過有組織的課外集體活動(dòng)，對(duì)受教育對(duì)象施加影響的教學(xué)活動(dòng)。如果說第一課堂主要完成對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，第二課堂則主要完成開發(fā)情商、陶冶情操、塑造人格、激發(fā)潛能、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力等非智力開發(fā)。實(shí)踐證明，這種由情商決定的非智力因素，是決定學(xué)生在未來職業(yè)中能否成功的關(guān)鍵因素。因此，第二課堂應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，高校要從人才培養(yǎng)和學(xué)校工作的全局出發(fā)，建立完善的第二課堂素質(zhì)教育支撐體系，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、高校第二課堂在人才培養(yǎng)中的意義

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的素質(zhì)可以分為專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)指專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，綜合素質(zhì)則指思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)除了在第一課堂教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容外，還要通過第二課堂來完成。第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價(jià)值。

1.第二課堂是思政理論實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道。第二課堂以貼近學(xué)生、貼近生活的實(shí)踐教育方式，充分利用學(xué)校的實(shí)踐教育資源，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，有利于讓學(xué)生切身體會(huì)到思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)踐感悟和人生體驗(yàn)，從而把思想政治理論的抽象教育與生動(dòng)活潑的實(shí)踐教育融為一體，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.第二課堂是專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。隨著高校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。高校尤其是新建本科院校在注重規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，忽視相關(guān)硬件配套設(shè)施的建設(shè)和使用，講授抽象理論較多，安排實(shí)踐教學(xué)較少。將專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)作為專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)的延伸，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，有利于讓學(xué)生在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地將課堂接受的知識(shí)應(yīng)用于第二課堂，不但起到鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，還能通過第二課堂的開展，激發(fā)更多的求知欲望，促進(jìn)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.第二課堂是開展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地。第二課堂的創(chuàng)新活動(dòng)是課內(nèi)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。以課外科技創(chuàng)新為主體的活動(dòng)，能使學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)特點(diǎn)得到自由發(fā)揮。在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的方式組建學(xué)習(xí)共同體，成員之間相互討論、充分交流，有利于相互激勵(lì)和啟發(fā)。始于1983年的第一屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技作品展覽、始于1999年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)，發(fā)展至今，已成為大學(xué)生科技創(chuàng)新的全國性重大賽事，成為全國高校第二課堂活動(dòng)體系的重要內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要陣地。

4.第二課堂是學(xué)生身心和諧發(fā)展的實(shí)施平臺(tái)。在第二課堂建設(shè)中，通過構(gòu)建學(xué)生心理預(yù)防系統(tǒng)、提供心理咨詢服務(wù)、開展UPI心理健康普測(cè)、舉辦心理健康活動(dòng)，有效增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性和健康人格。群眾性體育文化活動(dòng)，能有效釋放大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生拼搏挑戰(zhàn)的精神，保障大學(xué)生以強(qiáng)健的體魄和充沛的精力實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

另外，第二課堂對(duì)于提升就業(yè)能力、增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面具有重要作用。有學(xué)者認(rèn)為，“所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。需要說明的是，在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要價(jià)值，不是完全取代第一課堂，而是要堅(jiān)持第一課堂為主體、第二課堂為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的融合互動(dòng)。

二、高校第二課堂建設(shè)存在的主要問題

“第二課堂”的概念于20世紀(jì)八九十年代正式提出，由于發(fā)展時(shí)間較晚，目前在制度和形式上都不夠成熟。綜合分析高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀，存在的問題可以歸納為以下三點(diǎn)：

1.對(duì)第二課堂的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在偏差。部分高校沒有從人才素質(zhì)的全面性角度來認(rèn)識(shí)第二課堂的重要價(jià)值，對(duì)第二課堂的素質(zhì)培養(yǎng)缺乏動(dòng)力，認(rèn)為第二課堂活動(dòng)就是文藝和體育等校園娛樂活動(dòng)的片面認(rèn)識(shí)普遍存在。此外，在強(qiáng)調(diào)第一課堂主體地位的同時(shí)，認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是“不務(wù)正業(yè)”的情況也時(shí)有發(fā)生。

2.對(duì)第二課堂的建設(shè)缺少資金投入和政策支持。自1999年高校擴(kuò)招以來，許多高校急劇擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和使用方面較多關(guān)注第一課堂的教學(xué)需要，忽視了第二課堂在經(jīng)費(fèi)投入、人員配備、設(shè)施建設(shè)、政策制定等方面的投入，導(dǎo)致第二課堂處于“邊緣化”境地。

3.對(duì)第二課堂的設(shè)計(jì)經(jīng)營不夠系統(tǒng)。許多高校對(duì)于第二課堂的教育理念與體系建設(shè)缺乏深入的研究與實(shí)踐，沒有形成完整、成熟的理論體系，沒有系統(tǒng)探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系，使得高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致第二課堂處于低效狀態(tài)。

三、構(gòu)建高校第二課堂素質(zhì)教育體系對(duì)策

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，理應(yīng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和經(jīng)營。要通過構(gòu)建第二課堂的內(nèi)容體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生為主體、以學(xué)校為統(tǒng)籌、以院系為中心、以專業(yè)為載體的第二課堂素質(zhì)教育支撐體系。

1.第二課堂內(nèi)容體系。（1）思想政治與道德修養(yǎng)模塊。大學(xué)階段是學(xué)生思想觀念和道德觀念形成的重要時(shí)期。思想政治與道德修養(yǎng)模塊要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，圍繞“中國夢(mèng)”開展黨團(tuán)組織生活、主題教育活動(dòng)、業(yè)余黨校團(tuán)?；顒?dòng)、形勢(shì)政策報(bào)告等，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念，外化為自身的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。（2）學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊要拓展學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性和合理性，以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為重點(diǎn)，廣泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生科研項(xiàng)目基金，舉辦各類學(xué)術(shù)科技講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新活動(dòng)。（3）社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)模塊。要充分發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐體系，以暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)為載體，組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。（4）文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊。身心和諧發(fā)展是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障，文化藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的重要載體。要大力加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展文藝演出、素質(zhì)大賽、體育競(jìng)賽、心理輔導(dǎo)等豐富多彩、健康有益的比賽和活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動(dòng)中，通過弘揚(yáng)高雅藝術(shù)，不斷提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。（5）社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作模塊。社團(tuán)活動(dòng)是高校第二課堂的重要組成部分，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效途徑。社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作模塊要在學(xué)校人才培養(yǎng)全局的視野下，明確社團(tuán)工作的定位及其第二課堂的屬性，著眼于學(xué)生“內(nèi)在潛力的挖掘和永恒的綜合素質(zhì)塑造”，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展形式多樣、豐富多彩、個(gè)性十足的社團(tuán)活動(dòng)，包括指導(dǎo)學(xué)生成立、管理、參與社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部、學(xué)生工作助理等工作。（6）職業(yè)資格與技能培訓(xùn)模塊。專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是大學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)。在職業(yè)資格與技能培訓(xùn)模塊中，通過組織包括各級(jí)各類職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在內(nèi)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。

2.第二課堂保障體系。（1）組織保障。高校黨委行政要站在人才培養(yǎng)的全局，將第二課堂作為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成立以教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、科研處、財(cái)務(wù)處等相關(guān)職能部門為成員的指揮中心，負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)施指導(dǎo)、認(rèn)證監(jiān)督。二級(jí)院系作為第二課堂的前線陣地，負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的有效實(shí)施。（2）制度保障。健全的工作制度是構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系并有效實(shí)施的基礎(chǔ)。應(yīng)建立完善的第二課堂管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、活動(dòng)管理制度、學(xué)分認(rèn)證制度等，將第二課堂活動(dòng)以制度的方式確定下來，保障活動(dòng)的順利開展。（3）設(shè)施保障。加強(qiáng)實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地、輔助設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件設(shè)施建設(shè)，加大第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入，支持學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、文體競(jìng)賽等項(xiàng)目，從經(jīng)費(fèi)上保障第二課堂活動(dòng)的有效開展。（4）人員保障。重視第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)第二課堂的內(nèi)容框架體系，部分教師可由優(yōu)秀政治輔導(dǎo)員來擔(dān)任。同時(shí)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)校內(nèi)或校外某些領(lǐng)域的專任教師和專家學(xué)者，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，將指導(dǎo)教師的工作任務(wù)折算成工作量，使第二課堂能夠持續(xù)、穩(wěn)定地開展。

3.第二課堂評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《教育部全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，應(yīng)將第二課堂的教育成效納入高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的整體框架。綜合學(xué)生對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、院系對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)院系的評(píng)價(jià)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，建立一套科學(xué)合理的第二課堂評(píng)價(jià)體系，既考察學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況，又從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面考察第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、能力提升，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)信息反饋，提高第二課堂的合理性。