楊 明 傅雷鳴 羅遠淵

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院 江蘇南京 210031）

成人教育教學(xué)模式研究-以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例

楊 明 傅雷鳴 羅遠淵

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院 江蘇南京 210031）

成人教育是終身教育的重要組成部分，但從教育對象、教學(xué)內(nèi)容等方面有別于普通高等教育，其教學(xué)模式必然也有其特殊性，在實際教學(xué)中，仍有很多教師采用傳統(tǒng)的與普通高等教育類似的教學(xué)模式，難以保證有好的教學(xué)效果，本文總結(jié)了常見的教學(xué)模式，分析總結(jié)了各自的特點，以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院培訓(xùn)部為例，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段等方面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。

成人教育；教學(xué)模式

一、成人教育的教學(xué)模式的特點

1.授課對象的特殊性，成人教育授課的對象大多數(shù)是已進入社會工作，有相應(yīng)的工作經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的勞動者，當(dāng)然，也會有少部分的未工作過的，但這部分人主要對提高技能有很高的要求，不要求掌握過深的理論知識，這里主要討論人數(shù)比較多的工作的群體，這部分人有的學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，主要是為了充實提高，學(xué)習(xí)的最終目的是解決實際問題，他們有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的灌輸式的講授理論知識，而忽視在實際中的應(yīng)用，這是教學(xué)環(huán)節(jié)的大忌。

2.教學(xué)內(nèi)容有其特殊性，成人教育的課程內(nèi)容與授課對象是緊密關(guān)聯(lián)的，課程內(nèi)容必須有一定的針對性，大多數(shù)學(xué)生已掌握了一些基礎(chǔ)理論，現(xiàn)在的科技發(fā)展日新月異，課程內(nèi)容如果還是按照教材照本宣科，對于成人教育的學(xué)生來說，顯得有些過時、陳舊，因此必須與社會科技的進步相一致，這就對成教教師提出了更高的要求。教學(xué)內(nèi)容還必須具有一定的實踐性，即能切實解決現(xiàn)實生活中的實際問題。對于未參加工作的學(xué)生來說，不強調(diào)過深的理論知識，主要是與提高技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識即可，切不可把他們當(dāng)作普通全日制學(xué)生來要求。

3.教學(xué)方法、手段應(yīng)多樣化，這與普通高等教育相類似，不能一直采用填鴨式的灌輸，多采用啟發(fā)式、案例式、模塊式、情景式教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，除了過去的教學(xué)掛圖、PPT，新興的教學(xué)手段很多，視頻、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等日益完善，比如，講授發(fā)動機工作原理時完全可以采用動畫模擬出實際的場景，不一定非要到實驗室現(xiàn)場教學(xué)。

二、常見的幾種教學(xué)模式

1.課堂示范講授。大部分的課程教學(xué)采用這種教學(xué)模式，通過教師的語言講解和示范操作讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的理論知識，這種方式的優(yōu)點是比較便捷、簡單，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但實際的接受效果不一定很好，有時甚至很差，未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.任務(wù)形式。比較常見的是教師概要性的提示一章節(jié)的大概內(nèi)容，教師重點講授一下教學(xué)內(nèi)容的難點，布置一些任務(wù)，要求學(xué)生通過自學(xué)來完成，通過這樣來檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師通過學(xué)生完成任務(wù)的情況來了解知識掌握的程度。學(xué)生可以通過提問題的形式反饋學(xué)習(xí)中遇到的難點。

3.自學(xué)考試。這是一種新興的社會化教學(xué)模式，學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)，掌握獨立解決問題的能力，遇到問題也可以通過尋求別人的幫助，最終參加國家統(tǒng)一組織的考試，這也是檢驗學(xué)習(xí)效果的很好的方式，這種教學(xué)模式比較松散，成本比較低。

4.遠程教育。學(xué)生自學(xué)教材，觀看課程配套的教學(xué)視頻，這種教學(xué)模式的核心是教材、視頻，這些教材的選擇關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，教材的內(nèi)容及難易程度對學(xué)習(xí)的效果影響很大，教學(xué)視頻是軟肋，絕大多數(shù)的教學(xué)視頻是普通全日制學(xué)生的授課錄像，這與成人教育學(xué)生需掌握的內(nèi)容是否可以畫等號？特別是知名高校的教學(xué)視頻對于成人教育學(xué)生來說普遍偏難，并沒有專門針對他們的專門視頻。

三、當(dāng)前教學(xué)模式存在的問題

1.普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)狀。成人教育辦學(xué)機構(gòu)，普遍不具有進行實訓(xùn)的場所和設(shè)備，大多數(shù)是單純的理論教學(xué)，這與社會需求的應(yīng)用型人才差別很大，很多成教學(xué)生動手能力差，這一點與國外成熟的成人教育模式有很大差距，特別是各學(xué)科差異性很大，工程類學(xué)科如果沒有實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生根本無法達到相應(yīng)的崗位工作要求。

2.主導(dǎo)教學(xué)的教師水平與要求不符。對比發(fā)達國家成人教育的專任教師，不僅具有深厚的、豐富的、扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且具有十分熟練的技能操作水平；而我們的教師普遍是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校，缺少實際工作的經(jīng)驗，從未進行過生產(chǎn)勞動，對實際工作中可能遇到的問題一無所知。另外，成人教育普遍得不到重視，得不到有效的支持，導(dǎo)致成人教育規(guī)模小、辦學(xué)條件差，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下滑，成人高校普遍存在教師數(shù)量少，水平不高，專、兼職比例不當(dāng)?shù)取?/p>

3.教學(xué)模式與普通高等教育幾乎一致。成人教育從課程設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)模式、教學(xué)管理都沿用了普通高等教育，這從根本上背離了成人教育的辦學(xué)目標，忽略了成人教育自身的規(guī)律，與成人教育的理念是背道而馳的。成人教育本身就有其針對性，不可以照抄照搬普通高等教育，也更加不可抄襲國外，必須與我國的實際相結(jié)合。

四、例證一些改革設(shè)想

以下根據(jù)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院培訓(xùn)部的實際情況對教學(xué)模式提出了一些改革設(shè)想。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院培訓(xùn)部目前主要有兩種辦學(xué)形式：遠程教育、“技能+學(xué)歷”，遠程教育涵蓋農(nóng)業(yè)工程、機械工程、經(jīng)濟管理、動物科學(xué)等領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自學(xué)為主，學(xué)生通過專門的教材和教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)。“技能+學(xué)歷”招收高中畢業(yè)生，學(xué)生通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域的技能，參加國家組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。

由于我校為211工程重點建設(shè)高校，學(xué)校具有學(xué)科實踐訓(xùn)練必須的教學(xué)平臺，有國家級、省級實驗教學(xué)示范中心，具有完備的專業(yè)實驗設(shè)備。因此，培訓(xùn)部可以依托這些平臺對學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練。對于教學(xué)模式的改革來說，條件也已成熟。

首先，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再依賴于課堂教學(xué)，特別是一些工程類專業(yè)，根據(jù)實際需求，修訂人才培養(yǎng)方案，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，縮短理論課課時數(shù)，著重強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強與企業(yè)的合作，共建實驗實習(xí)基地，畢業(yè)論文實行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，著力構(gòu)建符合社會需求的人才培養(yǎng)體系。

改革教學(xué)理念，強調(diào)以終身教育為終極目標，學(xué)校、師生一起合力解決實際問題，不只停留于理論階段，根據(jù)社會、行業(yè)、崗位的需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，注重復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、水平與社會發(fā)展、崗位需求相適應(yīng)。

改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式灌輸方式，多采用啟發(fā)式、問題式、模塊式等教學(xué)方法，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；強調(diào)合作配合，建立學(xué)習(xí)小組，相互討論、交流，以取得共同提高；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，切實發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

改革教學(xué)手段，充分利用我校本科生學(xué)習(xí)資源，特別目前比較新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，公共基礎(chǔ)課和通識教育課程可以利用我?，F(xiàn)有的爾雅視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主完成作業(yè)，自主通過考核。利用各種教學(xué)軟件和專家系統(tǒng)，輔助PPT、教學(xué)視頻等改變學(xué)習(xí)的途徑，教學(xué)手段不斷現(xiàn)代化，不斷更新。利用新興的虛擬實訓(xùn)云教學(xué)平臺，根據(jù)行業(yè)、崗位特點，通過完成各種任務(wù)的形式來復(fù)習(xí)、總結(jié)理論知識。

最后，成人教育模式的探索改革，需要參考成熟的經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，需要政府部門出臺相關(guān)的支持政策，要切實改變目前的現(xiàn)狀，還需要一起努力，共同為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提高堅實的保障。

[1]葉忠海.中國成人教育創(chuàng)新和發(fā)展的若干問題探討[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,1999(5).

[2]王北生.我國成人教育改革與發(fā)展的方向[J].中國成人教育,2000(1).

[3]祖紅玉.傳統(tǒng)教學(xué)觀、現(xiàn)代教學(xué)觀及成人教學(xué)[J].北京成人教育,2000(2).

[4]唐現(xiàn)杰.成人教育方法論析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,1997(1).

[5]高志敏.當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育[М].上海:上海交通大學(xué)出版社,1997.

[6]張榮國.德國高職教育發(fā)展的經(jīng)驗及啟示[J].中國成人教育,2007.

Study on the teaching mode of adult education----Take Polytechnic Institute of Nanjing Agricultural University as an examplz

Yang Ming, Fu Lei-ming, Luo Yuan-yuan

(College of Engineering, Nanjing Agricultural University, Nanjing Jiangsu, 210031, China)

Adult education is an important part of lifelong education, but different from the general higher education from the education object, teaching content, its teaching mode must also has its particularity, in practical teaching, there are still many teachers to adopt the traditional teaching model similar to ordinary higher education, it is difficult to guarantee the good teaching effect, this paper summarizes the common teaching mode, analyzes and summarizes the characteristics of the training department, Nanjing Agricultural University Institute of technology as an example, put forward to reform the traditional teaching mode from the aspects of teaching idea, teaching method, teaching law, teaching methods, improving teaching quality of adult education.

adult education; teaching mode

C961

A

1000-9795（2014）03-0166-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-10

楊 明（1973-），男，江蘇建湖人，講師，從事高等教育管理、成人教育管理方向的研究。

傅雷鳴（1977-），男，江蘇漣水人，助理研究員，從事高等教育管理、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境方向的研究。

本文受以下課題資助：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育研究課題《成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究—以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例》2012-4；華東地區(qū)農(nóng)林水本科院校繼續(xù)教育課題《繼續(xù)教育實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究》HDNLB2012012。