張振偉

(南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，南京210094)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查

2004年4月，北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同設(shè)計(jì)實(shí)施了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀》調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:50%的大學(xué)生選擇工作一年內(nèi)更換工作;75%的大學(xué)生會(huì)在兩年內(nèi)更換工作，流失率較高［1］。為什么大學(xué)生們對(duì)自己的第一份工作選擇如此輕率，原因在于隨著整體就業(yè)壓力的增大，很多大學(xué)生在一定程度上缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，從而導(dǎo)致找工作過(guò)于盲目，往往存在先就業(yè)再擇業(yè)的思想。本次調(diào)查還顯示:對(duì)于問(wèn)卷中列出的各種職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)項(xiàng)目，很多大學(xué)生選擇了“無(wú)此服務(wù)”，其中最缺乏的是“一對(duì)一、面對(duì)面的職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)”。面對(duì)職業(yè)困惑，70%以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有42%的受訪者認(rèn)為自己的學(xué)校沒(méi)有這項(xiàng)服務(wù)。與此同時(shí)，該項(xiàng)調(diào)查顯示，有82%的人表示愿意接受就業(yè)中心的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，54%的人愿意接受收費(fèi)的服務(wù)，但是當(dāng)他們?cè)诿媾R職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)，找過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的卻僅有一成［2］。從上述調(diào)查可以看出，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經(jīng)有了初步的了解和一定程度的接受，但與科學(xué)的職業(yè)生涯教育目標(biāo)的達(dá)成還有較大差距，國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)生涯教育體系尚未形成，職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)服務(wù)供給非常有限，高校就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)工作存在較大提升空間。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)［3］

當(dāng)前高校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在一些誤區(qū)，一是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)普遍缺乏，把生涯規(guī)劃當(dāng)成可有可無(wú)的事情，持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃的行動(dòng)總會(huì)偏離最佳路徑，現(xiàn)實(shí)要求我們未雨綢繆，積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃。如果有了清晰的認(rèn)識(shí)并明確目標(biāo)之后再付諸于求職實(shí)踐，職業(yè)發(fā)展會(huì)更好，也更加科學(xué)。二是很多學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃只是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提供了最有價(jià)值的就業(yè)方向參考信息;提供了大學(xué)畢業(yè)生與具體用人單位之間的雙向選擇機(jī)會(huì)，只是為了單純的尋找一份工作。其實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)的選擇是兩個(gè)不同的概念，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)包括確定志向、評(píng)估自我、確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑等五大步驟［4］。顯而易見(jiàn)，職業(yè)選擇只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)。三是多數(shù)人認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)，其他在校學(xué)生沒(méi)有必要進(jìn)行這項(xiàng)工作。絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)主要面向畢業(yè)年級(jí)，而很少?gòu)穆殬I(yè)發(fā)展理念出發(fā)，將低年級(jí)學(xué)生列為指導(dǎo)對(duì)象。很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)與能力的缺乏，而此時(shí)正面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的策略

如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，如何引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自己，挖掘自身成長(zhǎng)資源，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)屬于自己的人生，一步一個(gè)腳印地為自己心中的目標(biāo)而努力奮斗是擺在教育工作者面前的嶄新課題。

1.觀念的更新和重視是前提。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。雖然現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)是市場(chǎng)導(dǎo)向、用人單位與畢業(yè)生雙向選擇、畢業(yè)生自主擇業(yè)，但這并不意味著學(xué)校對(duì)大學(xué)生的求職擇業(yè)就完全可以放任不管，甚至撇清責(zé)任。相反，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更加迫切需要高校進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯教育。有效的職業(yè)生涯教育不僅要求高校思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)人員增強(qiáng)生涯輔導(dǎo)的意識(shí)，更需要學(xué)校、整個(gè)社會(huì)、家庭都牢固樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生自我管理、自我成才，促使大學(xué)生形成自我發(fā)展觀念。作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校要進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，促使大學(xué)生自覺(jué)地對(duì)照未來(lái)的職業(yè)發(fā)展要求，把達(dá)到未來(lái)需求標(biāo)準(zhǔn)的壓力轉(zhuǎn)化為在校期間努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為未來(lái)職業(yè)發(fā)展的主體，在校學(xué)生更應(yīng)該摒棄和改變過(guò)去傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀念，積極準(zhǔn)備，在校期間充分利用各種機(jī)會(huì)，更積極地鍛煉自己，提升自己，塑造并完善自己。

2.開(kāi)設(shè)課程，加強(qiáng)高素質(zhì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。課程是教育內(nèi)容規(guī)范化科學(xué)化傳遞的有效載體，建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系，迫切要求高校學(xué)生工作從簡(jiǎn)單的就業(yè)推薦發(fā)展到以課程的形式為核心，以集體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)?yōu)檠a(bǔ)充，以社會(huì)實(shí)踐為延伸對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的系統(tǒng)職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)。健全這一模式，要求學(xué)校積極組織教務(wù)處、學(xué)工處等相關(guān)部門(mén)制定并實(shí)施職業(yè)生涯的規(guī)劃體系和制度，成立相應(yīng)的工作推進(jìn)機(jī)構(gòu)，在實(shí)際工作中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系建設(shè)。在課程建設(shè)方面，要結(jié)合中國(guó)的人才需求情況以及文化背景，將職業(yè)生涯規(guī)劃理論本土化操作化，使之成為可以直接指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論工具。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的實(shí)際需要培養(yǎng)熱心職業(yè)生涯輔導(dǎo)、擁有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)生涯輔導(dǎo)專(zhuān)家，設(shè)立職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)對(duì)全校的輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育的培訓(xùn)。徹底改變以前大學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”的思想，全方位培育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，全面提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、駕馭未來(lái)的綜合能力。

3.倡導(dǎo)職業(yè)生涯輔導(dǎo)形式多樣化。職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但可以使學(xué)生明確將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃。應(yīng)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生各自特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣且具有綜合性、開(kāi)放性、人文性等特點(diǎn)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。

要把職業(yè)生涯輔導(dǎo)全面融入到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃之中。學(xué)校應(yīng)成立由學(xué)校相關(guān)部門(mén)教師組成的“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)協(xié)會(huì)”，由這些教師依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)形態(tài)、大學(xué)生成長(zhǎng)的心理和思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展卓而有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，從而為在校學(xué)生搭建自我設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑和人生走向的平臺(tái)。同時(shí)，組織以大學(xué)生為主體的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)”，吸納綜合素質(zhì)優(yōu)秀并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣的在校學(xué)生，支持他們對(duì)自身和同學(xué)中存在的就業(yè)誤區(qū)和生涯迷茫的現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查研究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)讓更多的學(xué)生主動(dòng)關(guān)注并參與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提升高校職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和有效性。

高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，要倡導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯教育的生活化。職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育既是一項(xiàng)工作，但它不同于其它工作，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把其作為一項(xiàng)主題性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。以大學(xué)生為主體，讓他們?cè)谏畹臍v練和經(jīng)歷中積累職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，全方位了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的要訣，直面就業(yè)問(wèn)題，從而變被動(dòng)引導(dǎo)為主動(dòng)探求，最終把職業(yè)生涯教育的內(nèi)容內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐行為。

4.深化大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)理論和實(shí)踐的研究。我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)處于萌芽階段，因此，我們要積極借鑒國(guó)外的理論和研究方法，加強(qiáng)與國(guó)外的交流與互動(dòng)，不斷鼓勵(lì)有關(guān)工作者對(duì)職業(yè)生涯理論和實(shí)踐的研究，探索出符合實(shí)際且具有操作性的方法。只有這樣，才能使國(guó)外的職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化，從而對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活與職業(yè)生涯的“無(wú)縫銜接”，以利于為國(guó)家培養(yǎng)更多人才。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，已成為大學(xué)教育中一個(gè)必要而緊迫的工作。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)，以及形成大學(xué)生就業(yè)難的原因，應(yīng)進(jìn)一步探討緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策思路，這個(gè)對(duì)策既要從社會(huì)發(fā)展的客觀需要，特別是社會(huì)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，又要根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。在實(shí)施中要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，盡快出臺(tái)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)制度和政策，使職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作職業(yè)化、本土化，探索出符合中國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)之路，使其在學(xué)校教育中扎根，發(fā)揮出其足夠的影響力，這樣才能真正想學(xué)生之所想，給他們搭建走向成功的平臺(tái)。

［1］ 北森測(cè)評(píng)網(wǎng):調(diào)查報(bào)告:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析［EB/OL］.http://edu.sina.com.cn/l/2004－08－10/79018.html

［2］ 項(xiàng)目調(diào)研側(cè)記［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005—08—14.

［3］ 舒暢.大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)策略探討［J］.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(10).

［4］ 邱美華，董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)［M］.北京:心理出版社，1997:99.