趙瑞平

21世紀(jì)正處于一個(gè)全新的“世界圖像時(shí)代”。視覺(jué)文化在當(dāng)下正日益成為社會(huì)表象的主流，而且在中國(guó)的教育背景下成為藝術(shù)教育中的新形式。如今，藝術(shù)教育要符合時(shí)代的潮流，那么檢驗(yàn)培養(yǎng)藝術(shù)人才藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)顯然已不是技術(shù)上的翻新那么簡(jiǎn)單，而是要看其對(duì)當(dāng)代所表現(xiàn)的時(shí)代精神是否有敏銳而又深刻的準(zhǔn)確把握。因此，藝術(shù)作為人文學(xué)科中重要的一部分，它的基本架構(gòu)不應(yīng)僅是技術(shù)的層面，更重要的是要有人文作支撐。

一、視覺(jué)文化與美術(shù)教育

視覺(jué)文化時(shí)代的來(lái)臨，使傳統(tǒng)美術(shù)教育受到了巨大的沖擊。我們看到，不同的時(shí)期需要不同的教育模式。視覺(jué)文化和高師教育教學(xué)的結(jié)合看似是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或者是教學(xué)模式的整合或添加，實(shí)際上卻需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效保障。因此，有必要將高師小教本的美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)模式作為在視覺(jué)文化這個(gè)大背景、大環(huán)境中的一個(gè)重要課題來(lái)研究。

在全球化“視覺(jué)圖像”浪潮影響下的今天，我們的高師美術(shù)教育和各國(guó)的美術(shù)教育一樣，呈現(xiàn)出越來(lái)越明顯的趨同性。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育該怎樣體現(xiàn)視覺(jué)文化時(shí)代下所帶來(lái)的價(jià)值觀變化及教育觀念變化，勢(shì)必需要我們對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置做一研究。

從最新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們的美術(shù)學(xué)科正發(fā)生著巨大的變化。首先，培養(yǎng)目標(biāo)的變化，尤其是課程的變化。以往美術(shù)教育課程的涵蓋面比較狹窄，基本技能的訓(xùn)練較多，不考慮現(xiàn)實(shí)需要，內(nèi)容大多沿襲美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置?，F(xiàn)如今在高師的美術(shù)教育中，繪畫(huà)、雕塑、工藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容都有所減少，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課程力度在加強(qiáng)，內(nèi)容也更貼近基礎(chǔ)教育，尤其是實(shí)踐內(nèi)容的增加，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富。其次，課程教學(xué)內(nèi)容的變化。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去關(guān)注幼兒園教學(xué)活動(dòng)以及日常生活的視覺(jué)環(huán)境，擴(kuò)展到關(guān)注更多和美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容、視覺(jué)文化內(nèi)容上來(lái)。

二、視覺(jué)文化下的小教本美術(shù)教學(xué)模式

在我國(guó)，小教本的培養(yǎng)一般是在綜合性大學(xué)中。在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，拓展他們的文化藝術(shù)視野方面，一些綜合性高校做得要比專業(yè)的美術(shù)學(xué)院好得多，條件優(yōu)越得多。在綜合性的高校里，學(xué)生可以更廣泛地了解其他人文學(xué)科，如文學(xué)、歷史、建筑、宗教以及哲學(xué)等。另外，綜合性高校里特有的文化氛圍，也在一定程度上影響著學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣。因此，在這個(gè)多元化的學(xué)科平臺(tái)上，美術(shù)教育這一特殊的學(xué)科要適應(yīng)視覺(jué)文化的發(fā)展潮流是我們所不能忽視的。

因此，在視覺(jué)文化下的今天，高師美術(shù)教育在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高新科技發(fā)展下已經(jīng)出現(xiàn)了新的變化，這對(duì)教師的師資素質(zhì)與能力提出越來(lái)越高的要求。因?yàn)楫?dāng)下高師小學(xué)教育本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)九年義務(wù)教育發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)的小學(xué)教師。那么在美術(shù)教育和改革方面，應(yīng)以培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)師資為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教育和提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和實(shí)踐能力。

1.專業(yè)教學(xué)。視覺(jué)藝術(shù)尤其是視覺(jué)文化進(jìn)入到我們的教育中來(lái)也是通過(guò)學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)的。在高師小教本教學(xué)中，要求也是由原來(lái)的“教學(xué)型”“研究型”“反思型”的教師轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“應(yīng)用型”教師；在美術(shù)專業(yè)課程上也是由原有的“技法”要求轉(zhuǎn)換為“學(xué)術(shù)研究與美術(shù)技法并重”。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種多媒體技術(shù)給當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更為靈活的教學(xué)手段。這不僅豐富了我們的課堂教學(xué)，在一定程度上也建構(gòu)了學(xué)生文化藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展環(huán)境的新視野，同時(shí)這些遠(yuǎn)程的、虛擬的、仿真的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力。在課程的體現(xiàn)上則是美術(shù)基本理論知識(shí)欣賞，其目的是使學(xué)生能了解名家大師所運(yùn)用的藝術(shù)語(yǔ)言，在較為理性地分析、感受名家作品的過(guò)程中，體驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)主動(dòng)參與藝術(shù)教學(xué)的興趣。

2.美術(shù)與其他教育學(xué)科。如美術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。在視覺(jué)文化下的大學(xué)教育中，高師的美術(shù)教育更為重視學(xué)生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生基礎(chǔ)教育實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。在信息時(shí)代的今天，視覺(jué)文化素養(yǎng)成為學(xué)生教育實(shí)踐的基本要求。因?yàn)楹芏嘁曈X(jué)信息中的要素，如人們對(duì)于圖像的理解能力或是處理能力在我們的生活中顯得更為重要。也就是說(shuō)，在大學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中，“視覺(jué)文化”已受到了重視。使學(xué)生獲取美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)，在美術(shù)與文化、美術(shù)與教育的關(guān)聯(lián)中發(fā)現(xiàn)事物的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)較強(qiáng)的教師專業(yè)意識(shí)，具有開(kāi)放的、多向的思維方式，是體現(xiàn)應(yīng)用型高師小教本培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

3.實(shí)踐教學(xué)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育對(duì)象也在不斷地變化。當(dāng)代大學(xué)生是在視覺(jué)文化下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，受視覺(jué)圖像的影響較為普遍。因此，對(duì)高師的教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，視覺(jué)圖像的利用尤為重要。在今天的學(xué)校里，“視覺(jué)化”資源的比重較大。無(wú)論是多媒體技術(shù)，還是現(xiàn)代其他技術(shù)的視覺(jué)資源符號(hào)，其直觀性和生動(dòng)性在高師課堂教學(xué)資源建設(shè)中得到了更為充分的展現(xiàn)?？梢院侠磉\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面?zhèn)鞒袃?yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，另一方面對(duì)其他范圍內(nèi)的教學(xué)資源以及美術(shù)博物館等網(wǎng)站進(jìn)行虛擬訪問(wèn)。在豐富教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一次對(duì)接。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以分享到最新的教育教學(xué)觀念和藝術(shù)思想，還可以多感官地參與藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)造，為我們的基礎(chǔ)教育教學(xué)打下更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

高師創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的過(guò)程。它要求不僅在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，而且在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，視覺(jué)圖像的信息技術(shù)在學(xué)校的課堂中顯得更為重要。把這些多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課中，素材往往更容易更新，學(xué)生也更容易理解和接納，同時(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以及時(shí)、方便地了解教學(xué)效果和意見(jiàn)反饋。

三、值得思考的問(wèn)題

針對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，當(dāng)前高師“小學(xué)教育”本科美術(shù)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)不出小學(xué)教育本科專業(yè)的特點(diǎn)，依然是較為傳統(tǒng)的美術(shù)課程，內(nèi)容和教學(xué)體現(xiàn)不了基礎(chǔ)教育的專業(yè)特點(diǎn)，或是中師的課程延續(xù)，或是專業(yè)院校的專業(yè)課程縮小版。面對(duì)視覺(jué)文化的挑戰(zhàn)，高師小教本美術(shù)課程的教學(xué)模式要做相應(yīng)的調(diào)整，明確新理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其一，在視覺(jué)文化的大背景下，小教本美術(shù)課程會(huì)不會(huì)因?yàn)橐曈X(jué)文化的受眾性特征，而太傾向于藝術(shù)的娛樂(lè)性顯得不嚴(yán)肅；學(xué)生的審美意識(shí)和價(jià)值取向會(huì)不會(huì)遠(yuǎn)離了教育的軌道，沉淪于世俗化的表現(xiàn)。這些都對(duì)高師人才的全面素養(yǎng)形成造成大的障礙。多元化的藝術(shù)教育是學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)形成的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

其二，目前，高師小教本教育在我國(guó)雖然已取得了一些成就，但其在美術(shù)教育方面尚有較大發(fā)展的空間。在教學(xué)中，“師徒傳授模式”依然是主流，對(duì)學(xué)生相關(guān)人文知識(shí)培養(yǎng)和個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠。高師的“第二課堂”對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展的適合群體興趣的另一種學(xué)習(xí)模式，是符合信息時(shí)代要求的，但要與系統(tǒng)的教學(xué)整合起來(lái)形成完整的體系才能激發(fā)全體學(xué)生的興趣。

因此，視覺(jué)文化對(duì)美術(shù)教育的影響是較大的，同時(shí)也是具有可操作性的。對(duì)于高師小教本的美術(shù)教學(xué)，多元化的文化與教育教學(xué)是密不可分的。視覺(jué)文化在推動(dòng)藝術(shù)教育的同時(shí)，也在另一方面給我們提出了要求：在視覺(jué)文化背景下，高師教育尤其是小教本的美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和開(kāi)展。