龔長蘭 王玉梅

隨著我國經(jīng)濟形勢的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷調(diào)整優(yōu)化，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的改變。而與此同時，我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上的發(fā)展與經(jīng)濟社會并不完全同步。這就導致了人才供需的結(jié)構性失衡。一面是成千上萬的高職待業(yè)大軍，一面是求賢若渴的各種企業(yè)技術崗位。高職院校畢業(yè)生這種結(jié)構性就業(yè)難題的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有很大關系。同時也和學生本身的就業(yè)競爭力存在很大淵源。如何提升這些學生的就業(yè)競爭力成為當下高職院校難以回避的一個重大課題。

一、提升學生就業(yè)競爭力的重要意義

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育也水漲船高，飛速發(fā)展。但學生數(shù)量激增的同時又產(chǎn)生了另外的問題，原先的教學條件和師資隊伍的建設并不同步，導致高職院校軟硬件建設實際上并不能承擔數(shù)量如此龐大的學生數(shù)量。這就導致了教育教學質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)的人才始終達不到社會和企業(yè)的標準要求，從而加重了學生的就業(yè)競爭壓力。因此，當前一些高職院校普遍面臨著學生就業(yè)率偏低和就業(yè)質(zhì)量不高的壓力。培養(yǎng)和增強高職生的就業(yè)競爭力成為當前高職教育中決定生死存亡的關鍵一戰(zhàn)。當前，正是我國不斷深化教育改革的關鍵時期，教育也正在面臨著前所未有的考驗。尤其是高職學生的就業(yè)問題，既關系到職業(yè)教育的前途和命運，又關系到社會經(jīng)濟的健康發(fā)展，同時也深深地影響著高職院校的生存與發(fā)展。因此，無論從政府角度來說，還是從院校層面而言，大力提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力都是一項十分必要，而且相當緊迫的任務。

二、高職學生就業(yè)競爭力不足的表現(xiàn)

1.學生綜合素質(zhì)不高，缺乏鮮明的核心競爭力。衡量一個人才的就業(yè)競爭力狀況主要是看他的綜合素質(zhì)和核心競爭力。而當前高職學生所欠缺的正是這種企業(yè)特別重視的核心競爭力和綜合能力。有些學生，甚至對自己所學的專業(yè)一知半解，既不能在實踐中貫徹自己的理論，也不能用理論解釋實踐中的技術難題。他們能做到的事情，普通工人、中職畢業(yè)生也能做到，因此，非但沒有一技之長，甚至沒有形成自己的特色。這對他們的就業(yè)來說極為不利。

2.高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作沒有做到位。我國高等職業(yè)教育發(fā)展至今，無論在院校數(shù)量、規(guī)模上還是學生數(shù)量上都已今非昔比。同時這種長期高速發(fā)展中形成的追求規(guī)模數(shù)量的發(fā)展思維，也在我國高職院校中形成風氣。專業(yè)設置盲目追求大而全，教師招聘門檻一降再降，畢業(yè)生實習工作形同虛設，實訓基地長期閑置或者得不到有效利用等，這些工作中的不利直接影響了高職院校學生的就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。

3.缺乏規(guī)范的就業(yè)市場的支撐。就業(yè)競爭應當在科學、健全、合理的環(huán)境下開展公平的競爭。但是目前我國合理有序的人才市場機制還沒有形成。各地人力資源部門還沒有建立適合高職院校畢業(yè)生所需的信息體系和服務體系。而且也沒有建立相關的就業(yè)保障體系。用人單位的法律意識淡薄，畢業(yè)生就業(yè)權利長期得不到維護等都對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的不良影響。而這些最終也影響了他們在提升就業(yè)競爭力中的表現(xiàn)。

三、提升高職學生就業(yè)競爭力的有效途徑

基于這種嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應該不斷探索提升高職學生就業(yè)競爭力的有效路徑，通過優(yōu)化組合各種資源，促使高職學生具有就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

1.緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色，提升學生就業(yè)能力。地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢是高職院校畢業(yè)生就業(yè)中的一個巨大的資源寶庫。依托本地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)高職院校應當建設和發(fā)展相關專業(yè)。通過企校合作建立成熟的人才培養(yǎng)機制，使畢業(yè)生能夠最大限度地符合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的需要，同時各地高職學校也能最大限度地為社會提供高質(zhì)量的人才支撐。這樣不僅解決了高職學生的就業(yè)問題，同時還化解了人才供需結(jié)構的不平衡問題。例如，在以旅游業(yè)著稱的省份和城市，當?shù)馗呗氃盒＞蛻斣O置比較細致的旅游相關專業(yè)，而且使之成為自己的特色專業(yè)。這樣畢業(yè)生在將來的就業(yè)中就能很好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，同時也服務地方經(jīng)濟發(fā)展。形成有特色的辦學模式，這樣畢業(yè)生在今后的就業(yè)競爭中壓力就會大大變小，同時也解決了人才供需結(jié)構失衡的問題。

2.改革教學內(nèi)容和方法，提升學生核心競爭力。高職院校的教學活動應當以職業(yè)活動為核心，考慮學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，始終堅持培養(yǎng)和造就實用型人才的培養(yǎng)原則，以社會和企業(yè)的崗位需求和任職能力為標準，著力提高人才的實踐操作能力。在教育形式上可以借鑒國外CBE、國際勞工組織的MES等先進的職教模式，全面提升學生的綜合實用能力。根據(jù)各專業(yè)不同的實際情況，不僅提升了學生的專業(yè)能力，同時在打造他們的可持續(xù)發(fā)展能力上也應當有所傾斜。這樣高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)便會在社會上和企業(yè)中形成良好的口碑，提升自己的形象，也為下一步畢業(yè)生的就業(yè)積累了隱性優(yōu)勢。此外，采用案例教學法、小組討論教學、情景式教學等一些豐富多彩的教學模式，使學生在模擬的情景下獲得能力的提升。

3.加強校企合作，建立工學交替的教學模式。校企合作是高職院校提升學生就業(yè)競爭力的一條最直接最現(xiàn)實的途徑。校企合作應當以服務區(qū)域經(jīng)濟或產(chǎn)業(yè)的技能型人才為原則，而且校企合作應當結(jié)合一定的專業(yè)課程設置，將實際操作與運用能力列為校企合作培養(yǎng)模式的重點。當前我國高職院校普遍是三年制教學，其中兩年時間為在校期間的理論和少量實踐知識的學習，一年時間是實習鍛煉時間。這種“集中理論學習，集中實踐鍛煉”的方式導致理論和實踐的相脫離，不符合學生的學習規(guī)律。因此，應將校企合作的培養(yǎng)模式深入細化到平時的教學中，使學生在課堂上學到的理論能夠很快地在企業(yè)生產(chǎn)實踐中形成自己的知識體系。

4.加強畢業(yè)生職業(yè)指導工作。加強對他們的職業(yè)指導首先要建設科學的就業(yè)指導課程。就業(yè)指導課必須列為高職學生的必修科目，高職三年，每個階段都要設立結(jié)合實際的就業(yè)指導課程，使他們能夠根據(jù)自己的專業(yè)特點，深入系統(tǒng)地了解自己今后的發(fā)展方向和自己應走的職業(yè)道路。這樣，他們能夠更加理性地決定自己的就業(yè)意向，在就業(yè)競爭中也能夠更加積極自信。其次，做好就業(yè)心理指導工作。當前的高職畢業(yè)生大多為朝氣蓬勃的“90后”，他們在就業(yè)時有的盲目自信，職業(yè)理想遠遠超出自己的實際能力，這就使得他們在面試了一家又一家企業(yè)之后始終找不到自己適合的職位。就算走上工作崗位，也總覺得心有不甘，頻頻跳槽。這種盲目自信的心理在校期間就應當在就業(yè)指導課程中受到重視。

5.加強對高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和指導。自主創(chuàng)業(yè)是解決高職學生就業(yè)難和就業(yè)競爭壓力大的另一條重要途徑。無論是文化修養(yǎng)還是職業(yè)技術含量，都將成為自主創(chuàng)業(yè)的資本，他們所需要的只是學校的鼓勵和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導教育，以及社會和政府的政策支持。因此高職院校應當設立專門的創(chuàng)業(yè)指導課程，邀請校外青年才俊、創(chuàng)業(yè)先鋒到學校，到課堂中向?qū)W生宣講創(chuàng)業(yè)思想和經(jīng)驗，為他們面對今后就業(yè)的競爭壓力提前做好準備。創(chuàng)業(yè)指導課程在具體實施中最好組織學生做市場調(diào)查，根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果和個人愛好、專業(yè)興趣等提出1～2個可行性較高的創(chuàng)業(yè)項目。對于那些比較優(yōu)秀的想法，可鼓勵學生大膽實踐，并將其最為成功的案例，引入教學。

總之，高職院校提升學生就業(yè)競爭力是高等教育的需要，也是高職院校自身發(fā)展的需要，同時更是學生個人順利開啟自己職業(yè)生涯的需要。