梁平安

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，增進學(xué)生健康。大學(xué)體育作為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的最后一站，應(yīng)以學(xué)生為主體，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與運動的積極性。本文從廣西普通高校體育課的評、教、學(xué)現(xiàn)狀開展研究，力圖找出其中存在的問題和相應(yīng)對策。

一、調(diào)查對象與研究方法

1.調(diào)查對象。廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院、廣西工學(xué)院、欽州師范學(xué)院、玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、梧州學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、廣西外國語學(xué)院、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院、廣西師范學(xué)院師園學(xué)院13所普通本科院校的115名體育教師和1200名非體育專業(yè)本科學(xué)生。

2.研究方法。采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等調(diào)查方法。調(diào)查問卷現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收。共發(fā)放1200份學(xué)生問卷，回收1200份，有效問卷1169份，有效率97.4%；發(fā)放115份教師問卷，有效問卷115份，有效率100%。

二、結(jié)果與分析

（一）體育課課程內(nèi)容

1.開設(shè)的運動項目。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育課開設(shè)項目主要以籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操為主，教師選擇率均大于75%。其次為氣排球、散打、跆拳道、網(wǎng)球，教師選擇率不足50%。作為女生喜歡的形體舞蹈和瑜伽項目開課情況不好，選擇率不足30%。新興體育項目輪滑、桌球和定向運動則在高校鮮見。廣西民族傳統(tǒng)體育珍珠球和板鞋競速項目開課情況也不好。可見，廣西普通本科院校體育課開課主要是以球類項目為主，其他項目的開展受到師資條件、場地器材等的影響，不便開展。

2.開設(shè)項目是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師和學(xué)生認為體育課開設(shè)項目不滿足和很不滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的均占65%以上，說明廣西普通本科院校體育課開設(shè)項目不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于公共體育課以球類項目為主，球類項目多是室外課，廣西氣候比較炎熱，多數(shù)學(xué)生不愿意上室外球類項目課。

3.體育實踐課教學(xué)內(nèi)容。在高校體育實踐課教學(xué)中，學(xué)生熟練掌握基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)是教學(xué)目標的基本要求。在掌握基本技術(shù)的同時，穿插少量的組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)能夠讓學(xué)生更好地運用基本技術(shù)，提高課余時間學(xué)生參與運動的積極性，是學(xué)生形成終身體育意識的基礎(chǔ)。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育實踐課教學(xué)內(nèi)容為基本技術(shù)為主，穿插一定組合技、戰(zhàn)術(shù)的較多，占39.1%。實踐課教學(xué)內(nèi)容為自由活動的占13%，這表明部分體育教師在實踐課教學(xué)中仍采取“放羊式”教學(xué)。

4.體育理論課教學(xué)內(nèi)容。理論課教學(xué)是為了讓學(xué)生了解更多的體育知識，高校體育課程目標中有很多目標要通過理論課教學(xué)來實現(xiàn)。通過調(diào)查，廣西普通本科院校中78.4%的學(xué)校未開設(shè)體育理論課教學(xué)，只有小部分院校體育課開設(shè)理論課教學(xué)。

5.體育課教學(xué)內(nèi)容難易程度。體育課教學(xué)內(nèi)容的難易程度直接影響到體育課堂教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容過難易造成基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，教學(xué)內(nèi)容過易則造成基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到滿足，達不到學(xué)習(xí)的目的。所以，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)班的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育課教學(xué)內(nèi)容適中，占總體的77.8%，大多數(shù)學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容難度適中，適合自己學(xué)習(xí)。

（二）體育課教師教學(xué)

1.教學(xué)方法。體育課教師教學(xué)方法運用比較復(fù)雜，運用過程中還存在對運用方法把握不準、運用目的不明確的現(xiàn)象。因此，深入研究教學(xué)方法是每個普通高校體育教師應(yīng)該重視的問題。教學(xué)方法的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生實際情況，以提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為目標。

通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育教師在教學(xué)中，近80%的教師主要采用“講解法、示范法、完整教學(xué)法和分解教學(xué)法”；不到50%的教師采用“情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等方法”。這表明，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、技術(shù)，忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式。在體育教學(xué)中合理、科學(xué)地選擇和運用教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量提升。普通高校多采用選項課教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生意愿、時間段安排學(xué)生進行選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇項目，利于調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)習(xí)的效果有一定促進作用。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育課教學(xué)模式為“選項班教學(xué)模式”的比重最大，占總體的54.8%；男、女分班模式的比例較小，占總體的19.1%；仍有46.1%的學(xué)校采用傳統(tǒng)的自然班教學(xué)模式。

3.教學(xué)要求。課堂教學(xué)要求松緊有度，過于松散，即“放羊式”教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生不思進取，一無所獲；要求過于嚴格，形成了灌輸式教學(xué)，學(xué)生易形成逆反心理。課堂教學(xué)要求過松或過緊，都不利于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的形成和終身體育意識的培養(yǎng)。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育教師課堂要求為“非常嚴格”和“比較嚴格”的比例最大，選擇比例為61.7%，學(xué)生選擇的比例均超過60.1%。這表明一半以上的教師在體育課時對學(xué)生要求太嚴格，應(yīng)注意把握好松緊度。

4.教學(xué)重點。體育課教學(xué)重點是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。體育課與其他科目不同，授課時需要考慮較多學(xué)生的不確定因素，教學(xué)重點還是應(yīng)歸結(jié)到體育課程的五個目標上，根據(jù)目標來制定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育教師認為教學(xué)重點應(yīng)放在“基本技術(shù)技能、健身方法和習(xí)慣、增強體質(zhì)、培養(yǎng)拼搏和團體精神，意志品質(zhì)”方面，選擇比例都超過了60%，而“學(xué)習(xí)裁判方法和享受課中的樂趣”的比例為30%左右。大部分體育教師認為學(xué)好基本技術(shù)、簡單的健身方法和拼搏精神就可以了。但筆者認為，現(xiàn)代教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識是最重要的。另外，學(xué)生掌握一些裁判知識并能組織運動競賽，能夠更好地在課余時間進行鍛煉，有利于增強學(xué)生對體育課和體育運動的興趣，豐富學(xué)生的生活。

（三）體育課學(xué)生成績評價

1.評價內(nèi)容。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育教師對學(xué)生體育課成績評價內(nèi)容以“技術(shù)水平掌握程度、出勤率和日常課堂表現(xiàn)”為主，分別占總體的85.2%、76.5%和73.9%，其他評價內(nèi)容采用得較少。這樣的學(xué)生成績評價內(nèi)容注重學(xué)生的技能，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等方面的差異，教師的評價沒有以學(xué)生為主體，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，勢必影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.評價形式。通過調(diào)查，評定體育課成績的形式以教師評價為主，占總體的68.7%；學(xué)生自評、學(xué)生互評以及學(xué)生自評、互評與教師評價結(jié)合采用較少。對學(xué)生成績的評定形式較單一，且傳統(tǒng)，忽略了體育課教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在評價學(xué)生成績時，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與評價，充分運用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方法，準確評價學(xué)生成績。

3.評價方法。通過調(diào)查，廣西普通本科院校體育教師評定學(xué)生體育課成績的方法運用較多的是“過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合”，但是占總體的比例不是很高，為48.7%。采用終結(jié)性評價的教師也有不少。采用終結(jié)性評價也就是對學(xué)生成績的甄別性評價，對于運動能力差、基礎(chǔ)差的學(xué)生影響較大，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)采用多樣性、綜合性的評價方法。

（四）學(xué)習(xí)動機和態(tài)度

1.體育課學(xué)習(xí)動機。體育學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)部動力，對體育課產(chǎn)生興趣并積極參與鍛煉的心理活動就是體育課學(xué)習(xí)動機。根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點和需要，開設(shè)多樣化的體育課，讓學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中體會到樂趣，有利于提高學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性，在體育課學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)動機。通過調(diào)查，廣西普通本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)體育課學(xué)習(xí)動機中“鍛煉身體、增進健康”和“娛樂身心、健美形體”所占比例較大，分別為79.0%和46.4%。而選擇“隨大流、上課好玩”“畢業(yè)需要，沒興趣”“應(yīng)付考試”所占比例較小。大部分學(xué)生上體育課的動機正確，認識到經(jīng)常參加體育鍛煉可增強身體素質(zhì)、改善身體機能，還可以減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，形成良好的意志品質(zhì)。因此，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動參與到體育運動中去，是廣大體育教師應(yīng)該認真思考的問題。

2.體育課學(xué)生態(tài)度。大學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識最關(guān)鍵的一環(huán)。在運動過程中產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，將成為學(xué)生參與體育鍛煉的動力；消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則不能體會到體育課的真正樂趣。因此，在體育課教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生樂學(xué)、樂練，以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過調(diào)查，廣西普通本科院校72.8%的學(xué)生選擇“非常積極”和“比較積極”，說明大部分學(xué)生能夠積極地投入體育課堂中；還有24.4%的大學(xué)生選擇“一般”，這部分學(xué)生很可能對體育課的學(xué)習(xí)抱著一副無所謂的態(tài)度。體育教師和學(xué)校體育主管部門應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生這種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

廣西普通本科院校體育課的開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容以球類項目為主，開展的新興體育項目較少。教學(xué)內(nèi)容難易程度合適，但理論課教學(xué)時數(shù)少。多數(shù)學(xué)校未采用選項課教學(xué)，教學(xué)方法仍以“傳習(xí)型”為主。體育教師評定學(xué)生成績的標準合適，但多以教師評價為主，學(xué)生自評和互評運用較少。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為院校應(yīng)盡量開設(shè)較多的體育項目，豐富體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并增加理論課教學(xué)時數(shù)。教師在評價學(xué)生成績時，評價內(nèi)容、方式、方法的選擇應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況。教學(xué)重點應(yīng)讓學(xué)生感受到樂趣，通過一些新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)模式上多采用選項課教學(xué)和男、女分班教學(xué)。另外，院校教師及高校體育管理部門應(yīng)采取適當措施予以積極引導(dǎo)，加大對體育場地、設(shè)施的經(jīng)費投入，給學(xué)生提供一個良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。