王菲菲 賈楠

大學(xué)英語一直是各個(gè)高校課程設(shè)置中的重頭戲，是非英語專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)具備了一套固定的教學(xué)模式，基本上是遵循著每周“精讀-聽力”的方式進(jìn)行授課。但不可否認(rèn)的是，課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，所以大英課本里的內(nèi)容早已過時(shí)，無法提起學(xué)生的興趣。

一、開設(shè)美劇視聽課的必要性和所存在的困難

英語課是一門關(guān)于語言輸入的課程，根據(jù)克拉申（Stephen Krashen）的“語言輸入假說”，成功的語言輸入需要四個(gè)條件：足夠的輸入量、可理解性、趣味性和關(guān)聯(lián)性、非語法程序安排。這就要求英語課程不僅要為學(xué)生提供豐富的語言材料，而且這些材料還要具有一定的趣味性，并與他們的生活用語相關(guān)聯(lián)，以方便記憶和運(yùn)用。此外，大英教學(xué)還應(yīng)該逐漸脫離以語法為主要目的的引導(dǎo)，盡量創(chuàng)造自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下模仿并掌握對(duì)語言的應(yīng)用。要做到這些，傳統(tǒng)的緊隨課本的教學(xué)模式就顯得力不從心了，因此設(shè)立一門圖文并茂的、發(fā)展的、逐漸深入的英語課程相當(dāng)有必要。當(dāng)前高校的大英課程，無論是聽力課還是精讀課，還是遵循著“教師填塞，學(xué)生接受”的舊模式。這種模式雖然保證了課堂知識(shí)的輸入量，但卻非常的僵化和死板，學(xué)生只能憑靠記憶力來獲取知識(shí)。久而久之，學(xué)生便會(huì)失去興趣，教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期的效果。為學(xué)生營造一個(gè)自然的英語使用環(huán)境非常有必要。觀賞美劇就是一種非常有效地營造語言環(huán)境的方法。

“跟美劇”在現(xiàn)在的學(xué)生中間非常流行。美劇題材新穎，長度適中，體裁多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用英語的好素材。但很多學(xué)生目前只是被劇情吸引，不知道該如何在觀看美劇的過程中提高自己的英語水平。如果能將美劇引進(jìn)課堂，利用教師的引導(dǎo)和學(xué)生的興趣，就可以獲得寓教于樂的效果。

當(dāng)然，開設(shè)美劇欣賞課也存在不可回避的困難。由于美劇種類繁雜，并非所有的劇集都適合拿來作課堂教材，所以教師需要考慮劇集里所包含的對(duì)話量以及語言使用方式是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，美劇創(chuàng)作的初衷是為了娛樂大眾，所以用美劇作教材就會(huì)出現(xiàn)娛樂性過強(qiáng)的危險(xiǎn)，學(xué)生很可能會(huì)將注意力只放在精彩的劇情上，再加上有字幕的輔助，對(duì)語言本身的忽略就成了不可避免的問題。再者，語言的學(xué)習(xí)必須同時(shí)包含輸入和輸出的過程。但是當(dāng)前鮮能見到與英語影視材料配套的練習(xí)，加之課堂時(shí)間有限，不能讓學(xué)生反復(fù)觀看反復(fù)練習(xí)，所以很難幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

二、開設(shè)美劇視聽課的有效方式

開設(shè)美劇欣賞課雖有棘手的困難，但此課程對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是利大于弊的，以上所提到的困難也并非沒有解決的方法。在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)該多方面考慮，為可能出現(xiàn)的問題預(yù)想出解決的方案。

（一）選擇合適的美劇，創(chuàng)造生動(dòng)的語言環(huán)境

教師應(yīng)在課程開始之前根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的情況選擇合適的美劇作為教學(xué)材料。盡量選擇生活化的、包含較多社會(huì)文化背景的劇集。美劇往往按季拍攝，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的變化不斷編出新的劇情，所以觀眾可以在不同美劇中看到美國社會(huì)方方面面的變化。和電影不同，電視劇有更充足的時(shí)長以涵蓋生活中的許多細(xì)節(jié)，所以美劇的表現(xiàn)內(nèi)容更加生活化、平民化，劇集中涉及的對(duì)話內(nèi)容也更加適合日?？谡Z。例如，在表示肯定時(shí)，可以用“I'll say”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“Of course”；在鼓勵(lì)別人進(jìn)行嘗試時(shí)，不再用單調(diào)的“Have a try”，而是用更流行的“Give it a shot”。這些口語的表達(dá)在有課本限定的精讀和聽力課上很難涉及得到。那么通過觀看美劇，學(xué)生可以在劇情所營造的自然的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、模仿并最終學(xué)會(huì)應(yīng)用這些表達(dá)。教師還應(yīng)提前考察美劇字幕的翻譯水平，確保學(xué)生能夠看到到位的字幕翻譯，也可以就字幕翻譯的本身展開討論。

（二）注重課堂討論，視覺帶動(dòng)其他感官的學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷重復(fù)、單調(diào)、模仿的過程，如果不能夠用生動(dòng)的材料來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就很難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的精讀課和聽力課側(cè)重讓學(xué)生通過聽覺來接收知識(shí)的輸入，這肯定比不上通過先給予學(xué)生一定的視覺沖擊，從而抓住他們的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性這種方式更有效果。尼古拉斯·米爾佐夫曾提出“視覺文化”這一概念，即文化脫離了以語言為中心的理性主義形態(tài)，日益轉(zhuǎn)向以形象為中心，特別是以影像為中心的感性主義形態(tài)。這是一種新的思維方式，文化的傳播越來越依賴于視覺感官所傳遞的信息。有了強(qiáng)有力的視覺沖擊，才能引起學(xué)習(xí)者的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其他的感官能力來接受信息獲取知識(shí)。重復(fù)性很強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)更需要這種“視覺沖擊”給它帶來更多的趣味性。

美劇大部分能夠反映當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)，所演繹出的社會(huì)的變遷、人類的活動(dòng)、人物的衣著、交流的方式等，無一不是人們每天的所見和所聽，西方社會(huì)（尤其是美國）的生活形態(tài)正是眾多的中國學(xué)生即將經(jīng)歷或正在經(jīng)歷的，所以學(xué)生在觀看美劇時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一定的共鳴，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語的方式。眾所周知，學(xué)習(xí)語言最重要也是最有利的條件就是良好的語言環(huán)境，直觀的視覺感受能讓學(xué)生在觀看美劇時(shí)有種身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，美劇的情節(jié)有連續(xù)性，所以許多美劇中的詞匯會(huì)在整部劇中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)多次看到某些詞匯或某種特定的說法，這也有利于學(xué)生的記憶。

當(dāng)然，為了避免美劇過強(qiáng)的娛樂性使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師一定要控制觀看美劇的時(shí)間，留出足夠的時(shí)間來組織課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在剛剛看完興趣猶在的時(shí)候就開始進(jìn)行討論、預(yù)測(cè)和模仿，鞏固他們對(duì)語言點(diǎn)的印象，并及時(shí)進(jìn)行口語練習(xí)，完成語言輸出這一環(huán)節(jié)。

（三）適當(dāng)選擇材料，提前做劇集背景的鋪墊

傳統(tǒng)的英語教材往往由高校外語院系統(tǒng)一指定。在一所高校里，所有非英語專業(yè)的本科生使用的都是統(tǒng)一的教材，不分等級(jí)也不考慮學(xué)生的具體情況。但是，要是為每個(gè)班的學(xué)生都量身定做一套教材又顯然不可能，所以在大英教學(xué)中加入可靈活選擇教學(xué)材料的課程就十分有必要。

將美劇作為教學(xué)材料能夠很大程度上解決上述問題。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，使用起來也很便捷，教師完全可以根據(jù)各班學(xué)生水平的差異自由選擇美劇的類型。為程度較好的班級(jí)選擇內(nèi)容相對(duì)嚴(yán)肅、對(duì)話量豐富的美劇，同時(shí)為程度較差的班級(jí)播放情節(jié)有趣、生活化，對(duì)話量較少較簡(jiǎn)單的劇集，盡量做到因材施教。教師可以自己準(zhǔn)備，也可以要求學(xué)生提前找出所要觀看美劇的拍攝背景、大體內(nèi)容。這樣可以防止學(xué)生只注意劇情，讓他們更加關(guān)注其中的文學(xué)文化因素以及不同場(chǎng)合下語言的運(yùn)用。

除此之外，與電影的時(shí)長相比，美劇短小精悍，時(shí)長適中，大多在20～50分鐘之間，看完之后可以立刻組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，比如重現(xiàn)劇情、人物評(píng)論，預(yù)測(cè)下集等。每一集未完結(jié)的劇集都會(huì)留下懸念，這也能夠抓住學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。

為高校非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美劇欣賞課可以打破長久以來“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，通過有趣的劇情和身臨其境的語言環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，帶領(lǐng)他們更高效地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。