李海濤

高職教育的目的是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才，由于高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)尤為重要，特別是當(dāng)終生學(xué)習(xí)已逐漸成為新的學(xué)習(xí)理念，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得比任何時(shí)候都重要。

高職院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是課程改革，課堂教學(xué)又是課程改革的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的有效性充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)、教師教之間的相互作用，“有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)”是教師和學(xué)生雙方共同努力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效方法。本文將從教師對(duì)教材教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)等方面，對(duì)“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”進(jìn)行探索與思考。

一、“教與學(xué)”有效性的含義

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前，在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀(guān)是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。

“有效教學(xué)”的核心就是教學(xué)的效益，是高效、低效還是無(wú)效？“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展；假如學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)掌握甚微，則可以認(rèn)為是“無(wú)效學(xué)習(xí)”；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很辛苦，但沒(méi)得到相應(yīng)的效果回報(bào)，則可以認(rèn)為是“無(wú)效或低效學(xué)習(xí)”。教師的“有效教學(xué)”必須要關(guān)注時(shí)間與效益的關(guān)系，掌握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，盡量在教學(xué)中做到“量化”。例如，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，教學(xué)內(nèi)容盡可能與實(shí)際工作相結(jié)合，考核方法盡可能做到關(guān)注過(guò)程而不是結(jié)果等。

“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能和能力增長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。有效學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進(jìn)步的程度，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全是自主活動(dòng)，學(xué)生能自我控制，自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用有效的學(xué)習(xí)方法，從單純的吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆辗椒?，突出學(xué)習(xí)的過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)是探索性、研究性、理解性的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。

二、“教與學(xué)”有效性研究的必要性

高職院校教育教學(xué)改革是以實(shí)現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”為重要目標(biāo)。高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效益是其改革的根本目標(biāo)。只有在教與學(xué)兩方面都達(dá)到合理有效的情況下，才能更好地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)的崗位相對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提高，同時(shí)有力地推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

三、“教與學(xué)”的有效性研究

教與學(xué)相輔相成，相互依賴(lài)，教師必須明確學(xué)生的主體地位，樹(shù)立起“一切為了學(xué)生的發(fā)展”思想意識(shí)，巧妙處理教和學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重過(guò)程教育，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（一）提高教學(xué)的有效性

1.提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。首先，教師要有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的理念，只有不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，才能增強(qiáng)教師的自信心，也是提高有效教學(xué)的必經(jīng)之路。尤其是一些剛畢業(yè)步入教師行列的青年教師，只有精通所教授專(zhuān)業(yè)和課程，才能在教學(xué)中做到游刃有余、靈活應(yīng)變，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題給予詳細(xì)解答，從而使課堂達(dá)到真正的有效，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。其次，教師要到與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐、掛職實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有對(duì)理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)雙精通，才能達(dá)到教學(xué)的自我監(jiān)控，才能輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教學(xué)思維才能活躍，教學(xué)語(yǔ)言才會(huì)豐富多彩、生動(dòng)有趣，才能更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)的有效性。

2.關(guān)注學(xué)生。首先，要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為學(xué)生服務(wù)的思想。其次，要與學(xué)生平等交流，與學(xué)生做朋友。平時(shí)可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群的形式，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣和問(wèn)題，在第一時(shí)間與學(xué)生溝通、商量，解決問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，享受學(xué)習(xí)。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不越俎代庖，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成自己生活的一部分。

3.有效利用教材。首先，高等職業(yè)教育要與企業(yè)、行業(yè)相對(duì)接，在教材的選用（編寫(xiě)）上，要做到所使用的教材具有職業(yè)的先進(jìn)性，具有與行業(yè)、企業(yè)合作編寫(xiě)的工學(xué)結(jié)合的特色。同時(shí)，對(duì)于其他教學(xué)資料，例如課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)指南等，也要做到充分反映當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)前沿的職業(yè)內(nèi)容。其次，仔細(xì)研究教材和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，做好授課前的準(zhǔn)備。要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)（拓展）目標(biāo)，做到有的放矢，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理處理和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)流程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)達(dá)到有效。

4.實(shí)施有效的教學(xué)方法與手段。高職教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同內(nèi)容采用不同的方法和手段。在教學(xué)模式上要有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。教學(xué)方法上，要能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。在教學(xué)手段上，要能恰當(dāng)充分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、電腦軟件等）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)代，靠個(gè)人單槍匹馬闖天下是非常困難的。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地安排學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)或小組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)成果共享，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，團(tuán)結(jié)互助，合力闖關(guān)，打造團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

6.運(yùn)用有效的激勵(lì)。有效的激勵(lì)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是高職學(xué)生正處在身體的發(fā)展階段，普遍具有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲。教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的探求欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，這樣才能使其產(chǎn)生更為強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，去爭(zhēng)取更大的成功。

7.運(yùn)用變式學(xué)習(xí)。知識(shí)的掌握是為了運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于不同情境，在問(wèn)題的條件改變的情況下，尋找其共同的規(guī)律。例如同一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用不同的方法去解決；多給學(xué)生一些具有拓展性結(jié)論的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

隨著高等職業(yè)教育教學(xué)體制改革的不斷深化，對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課程改革的一個(gè)基本要求。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用好的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)要求學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

（二）提高學(xué)習(xí)的有效性

要提高學(xué)習(xí)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)閱讀、分析、歸納、推導(dǎo)等方法，靠學(xué)生自己獲取知識(shí)、信息和操作技能，從而培養(yǎng)主動(dòng)的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要構(gòu)成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的循環(huán)系統(tǒng)，預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—?jiǎng)邮植僮鳌獜?fù)習(xí)。學(xué)生從循環(huán)系統(tǒng)中，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪壿嫹椒ǎ莆罩R(shí)和操作技能。

1.預(yù)習(xí)。任課教師可以先將所授課程分成幾個(gè)教學(xué)模塊，形成模塊化教學(xué)，在教師上新課前，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可分組、也可讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材，查閱資料，初步理解即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，整理要點(diǎn)和問(wèn)題，找出難點(diǎn)和不懂之處，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.聽(tīng)課。上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已找出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入聽(tīng)課環(huán)節(jié)，將課前自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)程相結(jié)合。學(xué)生在課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講，緊跟老師的思路，尋找問(wèn)題的突破口。同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，在課堂上多采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，多交流、多討論，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便更好地掌握知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的，幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法。

3.動(dòng)手操作。職業(yè)教育注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，要進(jìn)一步將所學(xué)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)中心或頂崗企業(yè)中，運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中掌握理論，使兩者互相補(bǔ)充。

4.復(fù)習(xí)。為了完成對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的鞏固和加深記憶，學(xué)生在課余時(shí)間要對(duì)所學(xué)、所操作的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，這樣才能鞏固和提高所學(xué)知識(shí)和理論，通過(guò)循環(huán)往復(fù)將所學(xué)知識(shí)完全消化，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

總之，教與學(xué)的有效性研究在高職教育教學(xué)課程改革過(guò)程中具有重要的實(shí)用意義。廣大教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷增強(qiáng)教師個(gè)人綜合素養(yǎng)，用“有效教學(xué)”激發(fā)學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中掌握各種學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。