孫悅 常玉華

當(dāng)今時代信息爆炸，各種信息魚龍混雜，高職院校學(xué)生本身具有分析問題能力薄弱、易受外界影響、學(xué)習(xí)主動性差等特點，更容易受到無用甚至錯誤信息的影響。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對時事政策毫不關(guān)心或受媒體影響對時政消息形成錯誤的評價與觀點，片面偏激情緒嚴(yán)重。針對這些新情況新問題，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)手段需要適時更新，需要尋找出解決新問題的方法，有助于尋找到行之有效的高職院校思想政治教育教學(xué)新手段，將時事政策教育引入傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)，通過研究成果轉(zhuǎn)化成為豐富課堂內(nèi)容，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以社會主義核心價值體系影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、研究方法

本文主要采取了以下研究方法：

（一）文獻資料法

查閱大量有關(guān)“高職院校時事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過程”的文獻資料，為研究提供理論基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查問卷法

對天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高職院校的500名大一、大二學(xué)生發(fā)放學(xué)生版調(diào)查問卷，對其關(guān)于時事政策的了解程度和其任課教師在思政課堂上所講授的時事政策教育情況進行調(diào)研，調(diào)查問卷使用專業(yè)軟件統(tǒng)計，對高職院校時事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過程的現(xiàn)狀進行分析研究。同時，對上述500名學(xué)生的16名思想政治課任課教師發(fā)放教師版調(diào)查問卷，對其在課堂上是否和如何講授時事政策進行調(diào)查，掌握第一手高職院校時事政策教育融入思想政治教育課堂現(xiàn)狀資料。其中學(xué)生問卷回收率為99.2%，有效率為100%，教師問卷回收率和有效率均為100%。

二、結(jié)果與分析

（一）思想政治課程任課教師自覺將時事政策教育融入教學(xué)過程之中

在被訪的教師中男教師4人，女教師12人。其中，30～49歲的12人，小于30歲和大于50歲的均為2人。選擇關(guān)注和比較關(guān)注的分別有6人，僅有4人認(rèn)為學(xué)生不關(guān)注時事政策。在教師眼中大學(xué)生時事熱點關(guān)注度依次遞減是體育（81.25%）、文化（68.75%）、娛樂八卦（62.5%）、經(jīng)濟（43.75%）、動漫游戲（37.5%）、政治（37.5%）、社會（6.25%），僅有1人選擇“都不關(guān)心”選項。所有被訪教師都有在思想政治課堂上講授時事政策熱點的經(jīng)歷，其中12人選擇“經(jīng)常講”，選擇“每次上課都講”和“偶爾講過”的均為2人，沒有教師從未在課堂上講過。從調(diào)查結(jié)果可見，高職院校思想政治課程任課教師普遍認(rèn)為學(xué)生關(guān)心時事政策熱點，但是他們的關(guān)注點主要為體育和娛樂八卦等，而對政治、經(jīng)濟、社會等有利于幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的時政新聞漠不關(guān)心，因此思政課程任課教師自發(fā)地在思想政治教學(xué)過程中進行時事政策教育。

（二）思想政治課程任課教師將時事政策教育融入教學(xué)過程的手段紛繁不一

由于每位被訪教師都有在思想政治課堂上講授時事政策熱點的經(jīng)歷，所以被訪者全部回答了關(guān)于將時事政策教育融入教育教學(xué)過程手段的相關(guān)問題。對于多選題“在思想政治課堂上講的時事熱點消息內(nèi)容”一題，15位教師選擇了“時事熱點問題綜述”，12位教師選擇“最新政治經(jīng)濟新聞”，9人選擇體育娛樂消息，僅有4位教師選擇了“政策理論”。在回答“講解時事熱點內(nèi)容的時間段”時，10位教師選擇“結(jié)合教材，穿插于課程中間”，6位教師選擇“課程開始預(yù)留時間講解”，沒有被訪者選擇在課程結(jié)尾剩余時間講解。在涉及“講解時事熱點內(nèi)容的形式”這一多選題時，12位教師選擇“教師自己講解”，8位教師為“同學(xué)講解，隨后教師點評”，3位教師選擇“請同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”。而對于是否利用PPT等多媒體手段這一問題時，11位教師的答案為“結(jié)合PPT、視頻等材料”，僅有2位教師選擇“單純講述”。從調(diào)查結(jié)果可以看到，任課教師在實踐中嘗試了多種將時事政策教育融入思政課程的方法，現(xiàn)行比較普遍的形式是利用PPT、視頻等材料由教師自己進行時事熱點問題綜述講解，但是這種方法是否能夠起到預(yù)想的作用，是否能夠充分調(diào)動學(xué)生融入課堂教學(xué)的積極性尚不得而知。

（三）思想政治課程任課教師普遍認(rèn)為應(yīng)將時事政策教育融入教學(xué)過程，但現(xiàn)實困難較多

對于“講解時事政策熱點內(nèi)容的效果”一題，被訪者普遍認(rèn)為很有幫助，其中9位教師認(rèn)為“對學(xué)生了解國際國內(nèi)形勢和黨的方針政策很有幫助”，7位教師選擇“能夠幫助學(xué)生較好地了解時事熱點新聞”，說明將時事政策教育融入思政課程課堂教學(xué)是被教師所普遍認(rèn)同的，取得的效果具有積極影響。雖然所有被訪者都認(rèn)為應(yīng)該在思想政治教育課堂上講授時事政策熱點，但在回答“如果在思想政治教育課堂上開展時事政策教育面臨何種困難”這一問題時，選擇最多的答案為“課程安排不允許”（13人），其他依次為“教師自身水平有限”（8人）、“無法調(diào)動學(xué)生積極性”（3人）和“政策性問題把握不準(zhǔn)確”（2人），還有的被訪者給出“受授課內(nèi)容限制”和“插入內(nèi)容與課程相關(guān)性差”等答案。說明現(xiàn)行的思想政治課程安排并沒有為時事政策教育融入思政課堂提供有利條件，課堂教學(xué)內(nèi)容較為緊湊，沒有預(yù)留時間提供給時事政策教育。另一方面，在主觀上，由于沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，加之教師本身對時事政策理解或多或少存在主觀性和局限性，也為將時事政策內(nèi)容引入思政課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)重影響。兩個方面共同作用，從而阻礙了時事政策教育有效融入思政教學(xué)過程。

（四）高職學(xué)生關(guān)心的時事熱點信息內(nèi)容和來源較為集中

在被訪的學(xué)生當(dāng)中，44.4%來自大一，55.6%來自大二，其中35.2%的被訪者為男生，64.8%為女生。被訪學(xué)生中平常最為關(guān)注的時事熱點消息是娛樂八卦（71%），其他依次是文化（53.6%）、經(jīng)濟（46.2%）、政治（43.8%）、體育（37.8%）、游戲動漫（22.4%），還有1.6%的學(xué)生表示“都不關(guān)心”。被訪學(xué)生中將“網(wǎng)絡(luò)微博”作為獲得“時事熱點信息的主要來源”的占84.2%，其他來源依次為“電視電臺”（65.4%）、“報紙雜志”（41.8%）、“口口相傳”（23.2%），僅有20%的被訪者的信息來源為課堂教學(xué)。對于調(diào)研問卷中發(fā)放時（2012年10月）最新的時事政策熱點新聞被訪學(xué)生知曉程度最高的是“中日就釣魚島問題發(fā)生爭端”（98.6%），將近百分之百，了解“中共十八大將于11月8日舉行”的為57%，知道“莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎”的為54.8%，知曉“中國經(jīng)濟2012年第三季度發(fā)展趨穩(wěn)”的僅為5.8%。調(diào)查結(jié)果說明，高職院校學(xué)生日常關(guān)心的熱點誠如教師所了解的那樣，并不是經(jīng)濟政治社會類的內(nèi)容，他們的關(guān)注焦點主要在娛樂八卦等方面，主要業(yè)余生活沉迷于網(wǎng)絡(luò)，精神生活較為空虛。同時，由于學(xué)生的信息來源渠道多為網(wǎng)絡(luò)，加之對中日釣魚島爭端等熱點敏感問題尤為關(guān)注，更容易被網(wǎng)絡(luò)煽動言論所誤導(dǎo)，形成偏激錯誤認(rèn)識。因此，充分利用思想政治課堂這一重要思想政治教育陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，成為思政課程任課教師乃至全體教育工作者的重要責(zé)任。

（五）高職院校學(xué)生較為接受目前的時事政策教育融入課堂教學(xué)的形式，但學(xué)生的參與度和融入感較差

從被訪學(xué)生角度看，99%的學(xué)生在課堂上聽過教師講授的時事熱點，其中11.4%的學(xué)生所在思想政治課程任課教師“每次上課都講”時事政策熱點新聞，53.4%的教師“經(jīng)常講”，32.2%的教師“偶爾講過”。除了1%的學(xué)生選擇由于選擇教師從未在思想政治課堂上講過時事熱點，而沒有參與“思想政治課程任課教師講授時事政策熱點的形式”相關(guān)問題的調(diào)研，其余學(xué)生均回答了關(guān)于此項內(nèi)容的調(diào)查問題。其中，關(guān)于教師講授的時事政策熱點內(nèi)容，被訪學(xué)生中72.32%選擇“時事熱點問題綜述”，與被訪教師對同樣的問題選擇相一致。59.79%的學(xué)生選擇“政策理論”，49.19%的學(xué)生選擇“最新政治經(jīng)濟新聞”，并有8.88%的學(xué)生選擇“體育娛樂消息”，后面三個選擇與教師的答案有些出入。在講授時間的問題上，被訪者中81.82%選擇“結(jié)合教材，穿插于與課程中間”，12.73%選擇“課程開始預(yù)留時間講解”，與被訪教師的答案基本一致，但有5.45%的學(xué)生選擇“課程結(jié)尾剩余時間講解”，這與被訪教師選擇相沖突，教師中沒有任何人選擇這個選項。對于授課形式，52.32%的被訪學(xué)生選擇“教師自己講解”，選擇“同學(xué)講解，隨后教師點評”和“請同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”的分別占28.89%和20.4%。授課手段方面，選擇“結(jié)合PPT和視頻等材料”的學(xué)生占74.34%，選擇“單純講述”的占4.65%。關(guān)于授課的形式和手段，學(xué)生與教師的選擇完全一致。對于授課效果，64.85%的被訪學(xué)生選擇“能夠幫助較好地了解時事熱點”，29.09%選擇“對了解國際國內(nèi)形勢和黨的方針政策很有幫助”，與教師的選擇順序相顛倒，同時還分別有4.65%和1.41%的學(xué)生選擇“幫助不大”和“毫無作用”。根據(jù)被訪學(xué)生選擇的授課內(nèi)容、時間和效果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生接受將時事政策教育融入思政課堂教學(xué)，但仍有少部分學(xué)生不了解授課的內(nèi)容、時間，不認(rèn)可授課效果。也進一步可以反映出，目前教師所嘗試的主要由教師自己講解時政熱點的方法遇到了學(xué)生參與積極性不高和授課效果有限等問題。

（六）高職學(xué)生普遍希望思想政治課程教師在課堂上講授時事政策新聞

在被訪的學(xué)生中絕大多數(shù)“希望”（68.6%）或“比較希望”（29.4%）教師在課堂上講解時事政策熱點，兩項合計占被訪總數(shù)的98%，僅有2%的學(xué)生選擇“無所謂”選項。在“希望教師在課堂上講解的時事政策熱點新聞”方面，與學(xué)生日常關(guān)心的內(nèi)容大為不同，位列學(xué)生關(guān)注的前三位分別是“政治”（83.6%）、“文化”（77.4%）和“經(jīng)濟”（73.2%），學(xué)生日常關(guān)注第一位的“娛樂八卦”僅排在第四位，所占比例為34.4%，隨后依次為“體育”“游戲動漫”和“時尚”等其他類，分別占比24.8%、16.6%和0.8%。這說明，雖然學(xué)生對經(jīng)濟、政治、文化等時事政策熱點新聞了解程度不高，但是他們非?？释私膺@些內(nèi)容，需要有人給他們傳遞正確的信息。在回答“希望教師以何種形式講解時事政策熱點”問題時，85%的被訪者選擇“結(jié)合PPT、視頻等材料”，相對地僅有3.8%的被訪者選擇“單純講解”，可以看出學(xué)生更傾向于接受視聽多方面接收信息的多媒體授課方式，不喜歡較為枯燥的單純講解模式。對于“由誰來講解時事政策”這一問題，是選擇“教師自己講解”“預(yù)留時間讓同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”還是“同學(xué)講解，隨后教師點評”，被訪者的想法分歧較大，三個選項分別有39.6%、42%和35.8%的支持率，基本不相上下，說明各種方法各有千秋，需要實踐來檢驗?zāi)姆N方式更適合。

三、結(jié)論與建議

（一）將時事政策教育固定為思想政治課堂教學(xué)的一部分

無論是思想政治課程授課教師已經(jīng)進行的課堂教學(xué)實踐，還是高職學(xué)生表現(xiàn)出對時事政策教育的迫切需要，都要求將時事政策教育融入思政課堂教育教學(xué)過程，使之形成一個整體。與此同時，只有在思想政治課堂上進行時事政策教育，才能體現(xiàn)出思想政治教育與時俱進的特點。中國特色社會主義建設(shè)實踐的不斷發(fā)展，推動著中國特色社會主義理論體系重大理論成果的不斷出現(xiàn)，如十八大提出的“全面建成小康社會”宏偉目標(biāo)，習(xí)近平總書記在參觀“復(fù)興之路”展覽時提出的實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”等，這些都應(yīng)該在第一時間成為思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，但是由于教材修訂需要一定時間才能完成，再經(jīng)過印刷、發(fā)行等過程，導(dǎo)致思想政治課程課本具有滯后性，因此，這些最新的時事政策本質(zhì)上就是思想政治課程的一部分，需要固定成為教學(xué)內(nèi)容。

（二）探索符合高職學(xué)生特點的科學(xué)融入手段

高職院校學(xué)生整體來說具有課堂活躍程度低、自學(xué)能力和研究能力較為欠缺和自卑等特點，思政課教師單純講解不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，無法調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教學(xué)效果較差。雖然學(xué)生通常表現(xiàn)得對任何事都漠不關(guān)心，但其實只要找準(zhǔn)他們的興趣點，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。思政課程教師可以充分利用“90后”學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈、接觸新鮮事物能力強等特點，嘗試在時事政策教育融入思政課程時，將班上學(xué)生分成小組，每堂課開始預(yù)留一段時間，讓學(xué)生講解其提前準(zhǔn)備的新聞內(nèi)容，并在學(xué)生講解結(jié)束后進行點評和分析。一方面可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，展示自我，鍛煉其搜集信息、調(diào)查研究和語言表達等能力；另一方面通過學(xué)生選取的熱點新聞，了解他們的關(guān)注點，通過教師點評，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生正面認(rèn)識各種社會現(xiàn)象，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。新聞?wù)宫F(xiàn)形式方面，鼓勵以視頻、PPT等多媒體手段為主，其中視頻的教學(xué)效果最為顯著。由于學(xué)生們?nèi)粘］^少關(guān)注時政新聞熱點，了解渠道也非常單一，除了在一些條件較好的學(xué)生宿舍會裝有電視機，并會定期播放《新聞聯(lián)播》等新聞內(nèi)容以外，學(xué)生們很少能通過正面渠道夠接觸到時事熱點新聞。因此，能讓他們直觀看到新聞事件報道，會引起他們極大的興趣，將會大大提高教學(xué)效果。視頻可以從優(yōu)酷等視頻播放網(wǎng)站上下載。

（三）打破阻礙時事政策教育融入思政課堂教學(xué)的藩籬

雖然在思想政治課堂上講授時事政策熱點新聞已經(jīng)在思政課教師中形成一定習(xí)慣和傳統(tǒng)，但是并沒有引起理論研究人員和教育主管機構(gòu)的足夠重視，思政課程改革相關(guān)配套政策沒有制定到位，影響了融入的進程和效果。相關(guān)部門應(yīng)加強對思政課程任課教師關(guān)于時事政策教育方面的培訓(xùn)，提高他們的理論水平；同時，組織專家進行課程設(shè)計改革論證，為時事政策教育融入思政課堂教學(xué)提供體制機制保障。