謝長旺 鄭凱 崔洪成

伴隨著各民族的共同繁榮與發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生的數(shù)量穩(wěn)步上升，2013年全國普通本?？茖W(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的比例達到了7.44%，少數(shù)民族學(xué)生的特殊性及其教育的現(xiàn)實狀況也日益為高等院校所重視。

一、高校少數(shù)民族學(xué)生的基本狀況

1.少數(shù)民族學(xué)生的生源情況。少數(shù)民族學(xué)生的生源地大致可以分為四類，包括少數(shù)民族獨居區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)、漢族與少數(shù)民族聚居區(qū)、漢族聚居區(qū)。來自漢族聚居區(qū)和漢族與少數(shù)民族聚居區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，沒有明顯的民族特征，無論是外貌、語言，還是脾氣、性格，均沒有明顯差別。特別由于高考少數(shù)民族加分政策，父母一方為少數(shù)民族的學(xué)生，高考前更改民族，談不上任何區(qū)別。來自少數(shù)民族獨居區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)的民族學(xué)生，盡管較少穿本民族服飾，但仍然保留了一些民族習(xí)慣，如有本民族的語言、有飲食上的禁忌等。

2.少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們對上述兩類學(xué)生進行了成績統(tǒng)計。第一類學(xué)生在各個成績段的比例與學(xué)生數(shù)所占的比例沒有明顯區(qū)別，不及格科目數(shù)與學(xué)生的整體情況基本持平。第二類學(xué)生80%以上成績居于班級的后40%，不及格課程也明顯偏多。

3.少數(shù)民族學(xué)生的生活狀況。根據(jù)對近幾年貧困生認定結(jié)果的統(tǒng)計，少數(shù)民族學(xué)生在貧困生中所占的比例為6%，略低于少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)所占的比例。這說明在家庭經(jīng)濟條件上，少數(shù)民族學(xué)生存在困難情況，但也并沒有突出的困難。另外，高?；窘⒘送晟频莫?、助、補、貸、勤、償?shù)荣Y助體系，不存在因為經(jīng)濟困難輟學(xué)的情況。

二、高校少數(shù)民族學(xué)生的管理情況

1.各高校并沒有對少數(shù)民族學(xué)生進行特別的優(yōu)待。由于普通高校少數(shù)民族學(xué)生總體數(shù)量較少，而且是多個不同的少數(shù)民族，所以，一般各專業(yè)編班時，將少數(shù)民族學(xué)生隨機編到各自然班。宿舍是按照班級、專業(yè)、系部相對集中的原則分配的，各民族學(xué)生混合住宿，為各民族學(xué)生的融合互助創(chuàng)造了條件。在日常管理中，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行，對少數(shù)民族學(xué)生的違紀(jì)行為同樣依據(jù)相關(guān)文件進行處理，不過在處理方式上更注重人性化。這有利于少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

2.絕大多數(shù)普通高校沒有專門針對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、就業(yè)幫扶措施。有些學(xué)校在針對來自邊遠山區(qū)且成績較差的民族學(xué)生時，有降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的做法，但這并不能從根本上解決問題。學(xué)生資助和就業(yè)資助一般也以貧困生評選為準(zhǔn)，對少數(shù)民族學(xué)生的幫扶不到位。

3.目前各高校尚未對輔導(dǎo)員和任課教師開展少數(shù)民族學(xué)生教育的專題培訓(xùn)。輔導(dǎo)員基本掌握少數(shù)民族學(xué)生的情況，對少數(shù)民族學(xué)生的信息比較了解，一般在工作中會加強對少數(shù)民族學(xué)生的幫扶，但由于對其民族政策和宗教政策的了解比較模糊，很難保證幫扶的效果。除了姓名和外貌有明顯特征的少數(shù)民族學(xué)生，任課教師很少掌握學(xué)生的民族狀況，更談不上加強對民族學(xué)生的教育。

三、加強高校少數(shù)民族學(xué)生教育工作的對策

1.重視少數(shù)民族學(xué)生的教育管理。高校應(yīng)該從維護社會和諧、民族團結(jié)、國家穩(wěn)定的高度出發(fā)，將加強少數(shù)民族學(xué)生管理提上議程。高校要明確民族學(xué)生的主管部門，明確部門職責(zé)，負責(zé)牽頭協(xié)調(diào)和解決少數(shù)民族學(xué)生工作中的問題。涉及的相關(guān)部門應(yīng)達成共識、相互配合、密切協(xié)作，共同做好少數(shù)民族學(xué)生教育工作。

2.提升少數(shù)民族學(xué)生管理的精細化水平。對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理必須提升精細化水平，不能無區(qū)分地將少數(shù)民族學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行管理。高校對少數(shù)民族學(xué)生的管理必須根據(jù)每個學(xué)生的基本情況和現(xiàn)實表現(xiàn)區(qū)別對待，確定管理方法與教育重點。基本情況可以從生源地、語言環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等幾個方面來進行綜合判斷，現(xiàn)實表現(xiàn)主要從學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、社會活動能力等幾個方面來綜合評定。對于大多數(shù)與漢族學(xué)生沒有明顯區(qū)別的少數(shù)民族學(xué)生，讓他們參與公平競爭更能促進他們的成長。對于那些來自邊遠的少數(shù)民族獨居區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)生，必須正視環(huán)境差異、語言差異、基礎(chǔ)差異、經(jīng)濟條件差異，在工作中予以特別幫扶。而且這類學(xué)生將來回到少數(shù)民族地區(qū)工作的可能性更大，做好這類學(xué)生的幫扶，對于促進民族和諧、少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展也具有重要意義。

3.加強輔導(dǎo)員隊伍的民族政策教育。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多、掌握信息最充分，是加強少數(shù)民族學(xué)生教育管理的骨干力量。要加強輔導(dǎo)員的民族觀、宗教觀教育，提高他們理解和把握民族政策和宗教政策的水平，提升他們正確處理民族學(xué)生事務(wù)和宗教相關(guān)問題的能力。要將少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的成效作為輔導(dǎo)員考核的一項內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)指標(biāo)，促進輔導(dǎo)員自覺做好民族學(xué)生工作。

4.加強少數(shù)民族學(xué)生黨員和干部的培養(yǎng)工作。少數(shù)民族學(xué)生黨員和干部有著雙重身份，既是黨員干部，也是民族學(xué)生。他們與民族學(xué)生交流更多，影響更大。選拔、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部，發(fā)揮他們的作用是做好民族學(xué)生工作的有效辦法之一。在同等條件下，高校應(yīng)優(yōu)先選拔少數(shù)民族學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，優(yōu)先發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生黨員。同時，加強對少數(shù)民族學(xué)生干部和黨員的教育培養(yǎng)，教育他們明是非、守制度、勤學(xué)習(xí)，成為少數(shù)民族學(xué)生的榜樣，以實際行動帶動其他少數(shù)民族學(xué)生共同發(fā)展。

5.營造多元融合的校園文化。文化育人是高校育人的重要組成部分，大學(xué)文化應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)該給各民族文化提供良好的展示平臺。高?？梢远ㄆ谂e辦少數(shù)民族文化藝術(shù)節(jié)，讓民族文化各放異彩。學(xué)生通過參加各民族文化活動，既可以增進不同民族文化之間的了解，也可以加深不同民族學(xué)生之間的感情。對于重要的少數(shù)民族節(jié)日，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生也可與少數(shù)民族學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，共同慶祝。這些活動不僅能促進文化融合，還能使不同民族的學(xué)生相互適應(yīng)，從而使少數(shù)民族學(xué)生更樂于接受新環(huán)境。

6.加強經(jīng)濟資助和就業(yè)幫扶。各高校已經(jīng)建立了獎學(xué)金、助學(xué)金、生活補助、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費代償?shù)葮?gòu)成的完善的助學(xué)體系，基本不會出現(xiàn)因經(jīng)濟困難而無法完成學(xué)業(yè)的情況。但是，近幾年來的獎助學(xué)金統(tǒng)計結(jié)果顯示，少數(shù)民族學(xué)生的獲獎率為4%，與少數(shù)民族學(xué)生占在校生總數(shù)的比例8%不相符。這說明在獎助學(xué)金評審過程中，由于學(xué)習(xí)成績等問題，少數(shù)民族學(xué)生缺乏競爭力。因此，高校要正視少數(shù)民族學(xué)生的具體情況，在政策上適當(dāng)傾斜，可以適當(dāng)設(shè)置少數(shù)民族專項獎學(xué)金，以緩解他們的經(jīng)濟壓力，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)。

“雙向選擇、自主擇業(yè)”為高校畢業(yè)生提供了更為廣闊的天地，但也帶來空前的挑戰(zhàn)，少數(shù)民族學(xué)生可能面臨更大的壓力。有些少數(shù)民族畢業(yè)生認為自己成績較差，沒有什么特長，缺乏競爭力，缺乏擇業(yè)自信。一些來自偏遠山區(qū)的少數(shù)民族畢業(yè)生，更愿意在大城市打拼，不愿意再回家鄉(xiāng)參加工作。高校應(yīng)加強全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助少數(shù)民族學(xué)生把握自身優(yōu)勢，找準(zhǔn)發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)。應(yīng)進一步加強少數(shù)民族學(xué)生的心理輔導(dǎo)，發(fā)掘他們的優(yōu)勢，為他們樹立競爭的信心，幫助學(xué)生正確對待各種困難和挫折，以積極健康的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。