嚴(yán)娟

一、引言

會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性,而作為會(huì)計(jì)專業(yè)入門(mén)課的“會(huì)計(jì)學(xué)原理”就顯得尤其重要?！暗捎谄湟庠跇?gòu)建一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基本理念，故很多學(xué)生在初學(xué)時(shí)常感到有點(diǎn)費(fèi)解，然而其又是今后相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就為我們的教學(xué)提出了新的要求?！雹凇叭绾紊虾眠@門(mén)課，并讓課程教學(xué)更具價(jià)值和吸引力，是許多任課教師常常思考的一個(gè)問(wèn)題。”③雖然在平常的課堂教學(xué)與作業(yè)中學(xué)生能夠了解掌握相關(guān)的“靜態(tài)”理論知識(shí),但對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的領(lǐng)悟力和表達(dá)力卻受限于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)?；诖?，為了能夠找到一個(gè)更好的切入點(diǎn),筆者在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中引入了“角色扮演”，在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能在角色扮演提供的實(shí)踐操作平臺(tái)上“動(dòng)態(tài)”地直接展示出來(lái)，并通過(guò)期末進(jìn)行的會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬操作進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生業(yè)務(wù)操作技能的掌握情況,最終使課程學(xué)習(xí)上的“立體”效果清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、高職高?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”特點(diǎn)及在課程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)法的意義

“當(dāng)前高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過(guò)去的‘培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才’調(diào)整為‘培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才’。培養(yǎng)目標(biāo)的改變，對(duì)高職高專院校的人才培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求?！雹芏鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)入門(mén)課的“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的教學(xué)無(wú)疑也要緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。

（一）高職高?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”的特點(diǎn)

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是會(huì)計(jì)學(xué)科的第一門(mén)專業(yè)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它具有以下特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)性?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的起點(diǎn)，其掌握程度好壞直接影響著后期諸如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。（2）理論性。在教學(xué)計(jì)劃中，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的理論學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為對(duì)相關(guān)概念的掌握，主要涉及會(huì)計(jì)的基本理論，如會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目等基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一專業(yè)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，空洞枯燥的理論往往使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此如何深入淺出地講解相關(guān)理論知識(shí)，成為講好這門(mén)課程的關(guān)鍵。（3）實(shí)踐性?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)計(jì)劃中的另一部分內(nèi)容即為會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作，主要涉及填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。這些內(nèi)容為學(xué)生將來(lái)邁向社會(huì)，從事會(huì)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，目前國(guó)內(nèi)高職院校一般都配有與之相配套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)有的穿插于平常教學(xué)中，有的集中于理論授課后，甚至有的高職院校還安排了實(shí)訓(xùn)周。課程實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的延伸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高起到很好的作用。然而如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，是值得思考的問(wèn)題?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”課程的上述特點(diǎn)，為角色扮演教學(xué)法的引入提供了土壤。

（二）高職高?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”傳統(tǒng)教學(xué)的局限

目前“以教為主，以學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式“理論與實(shí)踐脫節(jié)，就概念講概念，就操作講操作”⑤，使學(xué)生對(duì)空洞的概念模糊、操作思路不清。這樣不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，更使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)，從而影響了教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用角色扮演教學(xué)法的意義

角色扮演教學(xué)法是美國(guó)教授kelly于1995年提出的。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，角色扮演法是通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)高仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中扮演相應(yīng)的角色，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)理論和運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而逐步養(yǎng)成相關(guān)專業(yè)工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。這一教法不僅符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也適合高職高專職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)中引入角色扮演法不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面講授的枯燥性，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，而且通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到提高課程教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師提高教學(xué)能力的目的。

三、角色扮演法在高職高?！皶?huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)中的具體應(yīng)用

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是技術(shù)性較強(qiáng)的一門(mén)課程,它具有專門(mén)的職業(yè)術(shù)語(yǔ)和核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本技術(shù)方法。這些術(shù)語(yǔ)和技術(shù)方法相互聯(lián)系共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)核算方法體系。突出技術(shù)操作、規(guī)范會(huì)計(jì)表達(dá)是“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)的重點(diǎn)。下面就以原材料采購(gòu)入庫(kù)業(yè)務(wù)為例（采用實(shí)際成本核算）談?wù)劷巧缪莘ㄔ凇皶?huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）前期準(zhǔn)備

在演出開(kāi)始前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備是角色扮演獲得成功的前提條件。

1.完成具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)詳盡的教學(xué)內(nèi)容。主要包括：明確教學(xué)目標(biāo)，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好典型的原材料購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)并準(zhǔn)備相關(guān)的素材資料。其中素材資料主要涉及企業(yè)背景資料、業(yè)務(wù)背景資料、相關(guān)崗位、相關(guān)流程及涉及的相關(guān)憑證。例如，對(duì)于原材料購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握采購(gòu)業(yè)務(wù)流程、相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、采購(gòu)成本的計(jì)算。其中采購(gòu)過(guò)程中所涉及的“原材料”“應(yīng)交稅費(fèi)”“在途物資”“銀行存款”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”各賬戶結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用是此次角色扮演的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生自學(xué)，也可以進(jìn)行小組討論，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)上述賬戶的結(jié)構(gòu)和了解采購(gòu)成本所包括的內(nèi)容和計(jì)算步驟，并在演出開(kāi)始前進(jìn)行回顧和檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。

2.做好教學(xué)的組織工作。主要包括演出場(chǎng)景的布置和設(shè)計(jì)、相應(yīng)設(shè)施的配備、角色的分組和選派以及角色的分析等。這一過(guò)程，要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)。這是吸引演出者和觀眾，保證演出有序進(jìn)行的關(guān)鍵。例如，采購(gòu)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景可以設(shè)計(jì)為A公司購(gòu)入生產(chǎn)所需的材料且材料已入庫(kù)，并取得增值稅專用發(fā)票，全部款項(xiàng)已用轉(zhuǎn)賬支票付訖。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)布置營(yíng)造一個(gè)采購(gòu)的環(huán)境，然后對(duì)財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)、出納、涉稅會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人等角色進(jìn)行分析和選派，對(duì)采購(gòu)中所涉及的憑證事先準(zhǔn)備好，條件允許可以打印出來(lái)或用投影形式展示出來(lái)。

3.做好宣傳鼓動(dòng)工作。激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這一階段的主要任務(wù)是收集相關(guān)的信息，讓參與演出的學(xué)生明確各自角色的特征、任務(wù)并草擬相關(guān)的臺(tái)詞，做好扮演角色的準(zhǔn)備。

（二）活動(dòng)實(shí)施

首先由教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧，然后由參與扮演的學(xué)生進(jìn)入各自的角色，并依據(jù)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，在表演過(guò)程中顯示每步所涉及的相關(guān)憑證，并完成各自角色所履行的職責(zé)。首先上場(chǎng)的是A公司的出納人員，由其根據(jù)供貨單位的有關(guān)發(fā)票和憑證開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票。參與表演的同學(xué)可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和設(shè)備，邊填寫(xiě)邊講解開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票的規(guī)范要求和注意事項(xiàng)，并最終將按規(guī)范要求填寫(xiě)準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)賬支票的正聯(lián)和背面呈現(xiàn)給同學(xué)們。接著上場(chǎng)的是采購(gòu)部門(mén)的倉(cāng)管，由其驗(yàn)收供貨單位發(fā)來(lái)的原材料，并在檢驗(yàn)無(wú)誤后，填寫(xiě)“入庫(kù)單”。這一過(guò)程倉(cāng)管要演示并講解入庫(kù)單的填寫(xiě)規(guī)范，以及將填好的入庫(kù)單顯示給同學(xué)們。然后上場(chǎng)的是財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)，由其根據(jù)增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)、轉(zhuǎn)賬支票存根、入庫(kù)單編制原材料采購(gòu)入庫(kù)的記賬憑證，并交給財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人稽核。這一過(guò)程財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)要演示并講解記賬憑證的規(guī)范填寫(xiě)并將填好的記賬憑證呈現(xiàn)給大家。最后上場(chǎng)的仍是財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)，由其根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記“原材料明細(xì)賬”。這一過(guò)程財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)要介紹“原材料明細(xì)賬”所用的賬頁(yè)的格式、登賬步驟及注意事項(xiàng)并將填好的賬展示給同學(xué)們。在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師始終處于觀察員、指導(dǎo)者、監(jiān)督管理人的位置，其主要任務(wù)是維持課堂秩序，及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好現(xiàn)場(chǎng)氛圍的調(diào)控，以保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)束后，首先要求學(xué)生就此次角色扮演教學(xué)活動(dòng)寫(xiě)份心得體會(huì)。然后教師根據(jù)事先的教學(xué)要求和學(xué)生所提交的心得體會(huì)，采用專題討論的形式進(jìn)行回顧和總結(jié)，就活動(dòng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將活動(dòng)中的直觀感性體驗(yàn)上升到理論的高度。對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)好的方面給予肯定，對(duì)不足之處及時(shí)加以糾正，并分析其原因，以此讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后對(duì)學(xué)生的參與積極性予以肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

四、角色扮演教學(xué)運(yùn)用于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)中的注意事項(xiàng)

角色扮演法是實(shí)踐性很強(qiáng)且行之有效的教學(xué)方法，但是在操作過(guò)程中仍要注意一些問(wèn)題。首先，角色扮演法更適合于會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)概念部分的教學(xué)顯然有一定的局限。因此，角色扮演法不是“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)的唯一方法，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，要與其他教學(xué)法如案例教學(xué)法、傳統(tǒng)課堂講授法相結(jié)合。其次，實(shí)施角色扮演法前教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，選擇難度適中的任務(wù)，任務(wù)既不能過(guò)于簡(jiǎn)單、表面化，也不能不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)于深入化。再次，在角色扮演活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，課堂無(wú)法完全模擬實(shí)際場(chǎng)景，此外在演出過(guò)程中也不是所有學(xué)生都能自然融入所扮演的角色中，因此不少學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出羞怯、刻板的模仿行為。這就需要教師不僅在選題上盡可能選擇學(xué)生熟悉的真實(shí)場(chǎng)景，還要對(duì)這些學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)，以使其更好地參與到活動(dòng)中去。在活動(dòng)實(shí)施中還有不少學(xué)生較易從自己的角度出發(fā)來(lái)處理問(wèn)題，而忽視團(tuán)體的需要，這就需要教師在實(shí)施活動(dòng)中及時(shí)提醒并加以糾正。最后，教師在活動(dòng)實(shí)施中還應(yīng)做好詳細(xì)記錄，在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)以積極評(píng)價(jià)為主，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，角色扮演教學(xué)法運(yùn)用到“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)中以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，教師授課熱情提高，課堂教學(xué)效果得到了一定的優(yōu)化。當(dāng)然角色扮演法也還存在不足，還需要不斷地改進(jìn)和實(shí)踐，以使其更好地適應(yīng)新課改的要求，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

［注釋］

①孔捷.角色扮演教學(xué)法在高職《旅游英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息，2010（35）：959.

②黃士嘉.淺談會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中的幾點(diǎn)心得［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（6）：212.

③張妍.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)調(diào)研與思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2012（31）：37.

④黃士嘉.高職高專會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)探析［J］.教育與職業(yè)，2013（6）：142.

⑤陰淑云.淺談情景教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（2）：150.