湯小玉

(南京市江寧科學(xué)園小學(xué)，江蘇南京，211100)

小學(xué)生觀察世界的視角是獨(dú)特的，其趣味性是渾然天成的，他們常常會(huì)用畫筆描繪生活中的一切，繪畫已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活中一件極其平常的事情。但是當(dāng)前的美術(shù)教育中存在著這樣的現(xiàn)象：校內(nèi)美術(shù)課冷清單一、呆板枯燥，校外藝術(shù)班開展熱火朝天，學(xué)生們積極踴躍參加；教師平常教學(xué)缺少熱情、敷衍了事，但卻熱衷于各種書畫競(jìng)賽，急功近利、急于求成。

一、課堂現(xiàn)狀：外觀花哨，內(nèi)在平淡

(一)主體性大于主導(dǎo)性

“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想日益受到教師的重視，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也成為當(dāng)前教師上課的重點(diǎn)，如何把握主體與主導(dǎo)之間的度則成了上好課的重中之重。讓學(xué)生成為教師的朋友，與科任教師共同學(xué)習(xí)交流是當(dāng)下教育的主旋律。但是，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并不是全盤否定教師的指導(dǎo)性，教師的角色一直都是課堂的組織者、管理者，學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、示范者。違背這個(gè)規(guī)律，整個(gè)課堂將群龍無(wú)首，沒有方向，這樣又怎能去達(dá)成預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)呢？

(二)自主體驗(yàn)代替必要引導(dǎo)

在各級(jí)各類的美術(shù)賽課、示范課、研討課上，經(jīng)常聽到上課教師這樣的鼓勵(lì)：同學(xué)們，今天的作業(yè)怎么想就怎么畫，不受任何限制。初聽時(shí)，這貌似非常注重學(xué)生們自主性的發(fā)揮，充分尊重了學(xué)生們的個(gè)性創(chuàng)意，但是教師忽略了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，那就是小學(xué)生年齡小，現(xiàn)有的知識(shí)水平有限，掌握的繪畫技法單一，教師在課上不給予技法的指導(dǎo)，總是任由他們自由發(fā)揮，亂畫一氣，那學(xué)生的繪畫水平就不會(huì)有進(jìn)步。前面提到的教師本意是想讓學(xué)生在自由的練習(xí)體驗(yàn)中掌握材料的基本使用方法，可實(shí)際上學(xué)生在這一環(huán)節(jié)沒有收獲。教師只是讓他們自由發(fā)揮，而沒有一個(gè)正確的引導(dǎo)，使得原本很好的活動(dòng)流于形式。

(三)激勵(lì)性代替原則性

許多教師為了體現(xiàn)以人為本的課堂教學(xué)理念，體現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)滿堂的 “你畫得真好”“太了不起了”等類似的激勵(lì)語(yǔ)，甚至對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案也無(wú)原則地表?yè)P(yáng)，這樣的做法很不好。不可否認(rèn)，教師的激勵(lì)性話語(yǔ)在很多時(shí)候可以幫助學(xué)生樹立自信心，但是不能忘記，師者是 “傳道、授業(yè)、解惑”的教師，其特殊性要求教師在教學(xué)中必須保持理性與原則，尤其是學(xué)生的回答與正確答案相差甚遠(yuǎn)、出現(xiàn)明顯的偏差時(shí)，教師必須及時(shí)指出并真誠(chéng)地幫學(xué)生分析問題、解決問題。如果教師背道而馳，無(wú)原則地鼓勵(lì)，只會(huì)讓教學(xué)失去客觀公正，失去科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而偏離其正確的方向，誤人子弟。

(四)電腦媒體超過師生互動(dòng)

如今現(xiàn)代教育技術(shù)有長(zhǎng)足發(fā)展，利用多媒體輔助課堂教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中早已廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，其優(yōu)勢(shì)是極大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，豐富了原有的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新面貌。當(dāng)然多媒體也有缺憾，其過度的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)盯著不斷變化的屏幕，而教師成了電腦的操作員，師生均成為計(jì)算機(jī)的奴隸，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大大削弱了。實(shí)際上適當(dāng)?shù)拿襟w演示加上教師的親手示范和學(xué)生的研究討論更能使一節(jié)美術(shù)課取得成功。

二、探究原因：重視外在，缺失內(nèi)在

(一)主導(dǎo)的方向性

完美高效的課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。教與學(xué)是統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中既有相對(duì)的獨(dú)立性又有密切的聯(lián)系。教師要全面了解學(xué)生，與學(xué)生建立相互信任、相互支持的關(guān)系，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和鼓勵(lì)者。實(shí)踐告訴我們，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的潛能和反應(yīng)來(lái)靈活處理教學(xué)狀況，與學(xué)生共同發(fā)展教學(xué)過程。

(二)引導(dǎo)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師要考慮以下問題：首先要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)主體的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展；其次使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)探索的過程，要啟發(fā)學(xué)生依靠直覺感受、想象和靈感來(lái)發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力；最后是鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，在美術(shù)創(chuàng)作中，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造力。

(三)評(píng)價(jià)的客觀性

教師當(dāng)然可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們求同存異，允許不同觀點(diǎn)的存在，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維，尊重學(xué)生每一次的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的回答不能忽視恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而一味地鼓勵(lì)，要作出正確性、啟發(fā)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)固然重要，但對(duì)錯(cuò)誤的答案也說好，對(duì)最起碼的錯(cuò)誤都不予指正，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)最大的區(qū)別在于評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的改變。

(四)電腦的局限性

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，一定程度上提高了美術(shù)教學(xué)課堂效率，教師在自己的課堂上完全依靠多媒體課件，從開始組織教學(xué)到課堂作業(yè)，從導(dǎo)入新課到鞏固延伸都是課件操作，所有的教學(xué)流程都是電腦貫穿始終，導(dǎo)致師生缺少交流、互動(dòng)。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，錦上添花。

三、嘗試改變：“童心”的個(gè)性，“童畫”的靈性

(一)多維視角——聽聽看看唱唱

學(xué)生由于生活環(huán)境的不同，興趣愛好的差異，他們的畫作也異彩紛呈。教學(xué)中要尊重學(xué)生們的個(gè)性創(chuàng)意，愛護(hù)他們的寶貴童心，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力作畫。采用聽聽看看唱唱的多種教學(xué)方式主要指在教學(xué)中采用兒歌、繪畫相結(jié)合的方法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和美術(shù)的情意互通，幫助學(xué)生更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

(二)就地取材——剪剪貼貼做做

剪剪貼貼做做，這都是深受學(xué)生喜愛的創(chuàng)作形式。彩紙剪貼畫由于取材方便，教學(xué)易于開展，又因作業(yè)色彩鮮艷，裝飾性很強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生開展合作式的剪貼學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家共享材料、共同討論構(gòu)思、分工合作，創(chuàng)造合適的題材。大膽運(yùn)用變形、夸張、概括等藝術(shù)方法直剪形象，貼成美麗的拼畫，體驗(yàn)合作和創(chuàng)作的快樂。

(三)快樂教學(xué)——想想說說畫畫

法國(guó)雕塑家羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛” 。學(xué)生的童年是豐富多彩的，他們有各種各樣的想法，自然就會(huì)有各種各樣的畫法。讓學(xué)生用最拿手的方法，放飛童心，無(wú)拘無(wú)束地想想說說畫畫，快樂地描繪童畫。

觀察、寫生是繪畫的基本功，筆者在教兒童基本功的同時(shí)，就鼓勵(lì)他們進(jìn)行充分的想象和創(chuàng)造。在臨摹中有創(chuàng)作，在創(chuàng)作中有寫生，再加上記憶、背默。因?yàn)槊佬g(shù)是最個(gè)性化的學(xué)科，走出傳統(tǒng)不僅要讓學(xué)生畫形象更要畫思想，不但用手畫更要用心畫，不僅要重技法，更要重規(guī)律，不但要畫生活中的真實(shí)，更要畫藝術(shù)的真實(shí)，讓學(xué)生享受隨心所欲、輕松涂畫的快樂。

童年的一切都是美妙的，幼兒園、紅領(lǐng)巾、抄課文、一百分，這都是一個(gè)一個(gè)美妙的故事。繪畫冊(cè)是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的手繪本，是每個(gè)學(xué)生喜怒哀樂的表情秀，是每個(gè)學(xué)生傾吐心情的好朋友。畫面上的每根線條、每筆顏色都表現(xiàn)著童趣、童真、童心。讓美術(shù)在日?？鞓方虒W(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，給他們一個(gè)繪聲繪色、五彩繽紛的童年。

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 郭紹綱，等.美術(shù)教育方法論[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，1993.