楊偉 朱昱

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。2006年1月9日，胡錦濤在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上做了題為“堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗”的講話，表明了中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家自然需要大量的創(chuàng)新型人才投入到社會(huì)的各行各業(yè)中去。制造業(yè)作為其他各行業(yè)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，高等學(xué)校每年向制造業(yè)輸送出大量的工程技術(shù)人才，機(jī)械專業(yè)人才是其重要的組成部分。為了更好地提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)人才，教育部聯(lián)合各部委于2010年啟動(dòng)了“卓越工程師計(jì)劃”。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。對(duì)傳統(tǒng)教育模式的守正創(chuàng)新，為機(jī)械類“卓越工程師”的培養(yǎng)提供了重要途徑。

守正，出自于《史記》，即恪守正道。創(chuàng)新作為智慧的代名詞，從中國(guó)古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代航天飛機(jī)馳騁于太空宇宙，貫穿于整個(gè)世界的發(fā)展歷程中。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力來(lái)源于國(guó)內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著諸多不足，已經(jīng)不能夠滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求。因此，必須對(duì)現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行探索，實(shí)施教育創(chuàng)新，從而提高勞動(dòng)者的創(chuàng)新素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，“創(chuàng)新”與“守正”正在不斷地結(jié)合，北京大學(xué)中文系教授王岳川在探究中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界文化中的定位過(guò)程中，提出了只有建立在守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新才是真的創(chuàng)新，提出大國(guó)崛起需要“大文化”守正創(chuàng)新的觀點(diǎn)。機(jī)械專業(yè)作為工科領(lǐng)域的重要分支，無(wú)疑成為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中的重要部分。守正創(chuàng)新繼承了前人的正確傳統(tǒng)，突破原有的桎梏，并適應(yīng)了機(jī)械行業(yè)整體的發(fā)展需求，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、機(jī)械類本科學(xué)生培養(yǎng)的問(wèn)題

我國(guó)作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，在高等教育中一直注重機(jī)械類本科生的培養(yǎng)。20世紀(jì)50年代，我國(guó)仿照蘇聯(lián)高等教育模式進(jìn)行的院校調(diào)整，加強(qiáng)了工科在高等教育中的地位，使專業(yè)教育深入人心。隨著對(duì)高等教育認(rèn)識(shí)的不斷加深，全面素質(zhì)教育在教育改革中被重視，理工科專業(yè)在實(shí)行寬口徑教育的同時(shí)，加強(qiáng)了通識(shí)教育。20世紀(jì)90年代末全國(guó)掀起的高等教育擴(kuò)招，機(jī)械專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)受到熱捧，一時(shí)間出現(xiàn)了機(jī)械專業(yè)全國(guó)遍地開花的局面。幾十年來(lái)，我國(guó)高等教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批機(jī)械專業(yè)人才，有力地支撐了我國(guó)工業(yè)體系的形成和發(fā)展。但機(jī)械類本科畢業(yè)生整體水平下滑，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題也逐漸凸顯。

機(jī)械類本科學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，一方面與本科生自身的能力素質(zhì)有關(guān)；另一方面，也是最重要的一方面，與我國(guó)的現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。首先，從20世紀(jì)90年代末擴(kuò)招開始，到2012年本科擴(kuò)招結(jié)束的13年間，本科招生人數(shù)逐年增加，政府對(duì)學(xué)校的投入雖在增加卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校的擴(kuò)招速度，教室實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源嚴(yán)重不足，學(xué)生人均占有教學(xué)資源量呈下降趨勢(shì)。一些學(xué)校不得不對(duì)原有的課程進(jìn)行壓縮和簡(jiǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都不扎實(shí)，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也影響社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生的信心。其次，受傳統(tǒng)精英教育的影響，我國(guó)機(jī)械類本科專業(yè)的培養(yǎng)模式仍為教師課堂理論教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于種種原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被弱化，學(xué)生們具有的多是紙上談兵的本領(lǐng)，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，與企業(yè)的需求脫節(jié)。再次，上世紀(jì)我國(guó)各大院校教授工科的老師多是有過(guò)企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，其中甚至有一些是在國(guó)外著名公司或?qū)嶒?yàn)室工作的經(jīng)歷，理論和實(shí)踐水平均很高。隨著高等教育的擴(kuò)招，出現(xiàn)了學(xué)生多教師少的局面，新招聘的高校教師多為剛畢業(yè)的博士，他們一般致力于純理論的研究，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中往往是照本宣科，不能夠給學(xué)生在知識(shí)層面上予以更深的拓展。

機(jī)械類本科學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀迫切要求對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，“卓越工程師計(jì)劃”在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的守正與創(chuàng)新

教師作傳道授業(yè)者，是與學(xué)生直接接觸的群體，教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響到本科生的水平。因此，加強(qiáng)高等院校師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)本科生教育質(zhì)量有著至關(guān)重要作用。

青年教師是高校師資隊(duì)伍中的主力軍，通常具有學(xué)歷層次高，知識(shí)結(jié)構(gòu)新的特點(diǎn)，且易與學(xué)生溝通，富有創(chuàng)造精神，但在教學(xué)理論和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺。鑒于青年教師的自身特點(diǎn)，必須強(qiáng)化青年教師的崗前培訓(xùn)，堅(jiān)持助教助課、試講等制度，使青年教師循序漸進(jìn)進(jìn)入教師角色。定期組織開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”和青年教師導(dǎo)師制，為青年教師搭建展示教學(xué)才能和職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，積極開展教師教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)改革、教學(xué)研究等專項(xiàng)培訓(xùn)，滿足教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色建設(shè)的需要，提高青年教師的教學(xué)能力。在教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)方面，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，推進(jìn)專業(yè)教師尤其是青年教師的企業(yè)培訓(xùn)，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。此外，研究制定企業(yè)教學(xué)運(yùn)行管理的基本規(guī)范和相關(guān)制度，建立完善企業(yè)教師選聘制度。選拔一些高級(jí)技師、高級(jí)工程師擔(dān)任教師，全面提高師資隊(duì)伍的理論和實(shí)踐水平。

四、課程體系的守正與創(chuàng)新

我國(guó)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系源于20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)，機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程是課程體系的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，課程體系變化不大。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)模式相比，我國(guó)現(xiàn)行的機(jī)械專業(yè)課程體系有諸多弊端，如課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)內(nèi)容安排不合理等，舊的課程體系亟待改革。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革

我國(guó)機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等，這些課程大多各成體系，內(nèi)容多有重復(fù)且已經(jīng)相對(duì)落后。在基礎(chǔ)課程改革過(guò)程中要處理好傳統(tǒng)課程內(nèi)容的取舍，要對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行精選和壓縮，突出對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容中精華部分的繼承和發(fā)展。同時(shí)，要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿，在課程內(nèi)容中加入國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)技術(shù)及方法，體現(xiàn)出基礎(chǔ)課程改革的與時(shí)俱進(jìn)。借鑒“十一五”課程建設(shè)與改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課程建設(shè)的要求，提升課程建設(shè)的水平。要在更新完善教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。如在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方向，可以三維參數(shù)化設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)，將專業(yè)基礎(chǔ)課程及塑料模設(shè)計(jì)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械制造裝備及設(shè)計(jì)等專業(yè)課程和課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建立在具體軟件應(yīng)用基礎(chǔ)上，構(gòu)筑具備梯度清晰、層次分明的CAD/CAE/CAM課程群，從原理到應(yīng)用、從設(shè)計(jì)到制造、從平庸到優(yōu)化，循序漸進(jìn)，在完成一些具體項(xiàng)目的過(guò)程中，促進(jìn)各門課程之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精煉課程、優(yōu)化課程體系的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）結(jié)合職業(yè)資格考試，開設(shè)相關(guān)課程

職業(yè)資格證書作為對(duì)證書持有人能力的有力肯定，在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越到重視。然而各高校開設(shè)的課程多注重基礎(chǔ)理論的教授，與職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生為了通過(guò)職業(yè)資格考試不得不參加社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)，無(wú)疑增加了他們的精力和金錢投入。學(xué)校在課程安排上可以參考職業(yè)資格考試內(nèi)容，在保證師資力量和教學(xué)質(zhì)量的情況下開設(shè)相關(guān)課程，將職業(yè)資格認(rèn)證融入到正常教學(xué)中，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。如結(jié)合工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自主選擇，提供鉗工、電工、機(jī)床操作工等工種的考工考級(jí)培訓(xùn)，并形成體系，在四年學(xué)制內(nèi)完成從中級(jí)工、高級(jí)工到技師的培養(yǎng)。

（三）建立高效的實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)是工科人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，在實(shí)踐育人的框架下對(duì)課程加以系統(tǒng)化、整體化設(shè)計(jì)，建立實(shí)踐育人平臺(tái)，并且在人才培養(yǎng)方案中予以保證。其次，對(duì)全校資源進(jìn)行整合，建立融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)為一體的，面向全體大學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)體系。形成實(shí)踐育人合力，使得全校各方面都能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，圍繞人才培養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃和有效實(shí)施實(shí)踐育人工作，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、教學(xué)方法的守正與創(chuàng)新

理論教學(xué)是各教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，單純的理論教授往往比較乏味，學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的參與程度不高，直接影響到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握，對(duì)后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用也有一定的影響。因此，在理論教學(xué)方法改革上，要做到“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)專業(yè)”，即基礎(chǔ)理論要扎實(shí)，專業(yè)應(yīng)用須強(qiáng)手。教師在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)應(yīng)更多地探索、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。例如，應(yīng)用啟發(fā)式和研討式教學(xué)，通過(guò)多種途徑和方式的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，做到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合。注重企業(yè)應(yīng)用背景下具體軟件平臺(tái)基礎(chǔ)上的理論教學(xué)，如Pro/E、UG等三維軟件的造型，增加理論與工程實(shí)際結(jié)合的緊密性。

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和后續(xù)，能夠加深學(xué)生對(duì)理論的理解程度。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家工程師的培養(yǎng)過(guò)程中，一方面，企業(yè)工程師和高校教師共同將工程實(shí)際問(wèn)題引入實(shí)踐課程，另一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，如加拿大多所大學(xué)實(shí)施的Co-op項(xiàng)目。因此，我國(guó)在機(jī)械類“卓越工程師”的培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上可以重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，依托現(xiàn)有資源，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施與平臺(tái)要共建共享，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地要與企業(yè)單位共建互動(dòng)。

此外，職業(yè)培訓(xùn)在我國(guó)高等教育模式中往往是被忽略的環(huán)節(jié)，但從近幾年市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)講，其重要性逐漸凸顯。結(jié)合“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，保證學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠迅速完成學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。在職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中可以將模擬仿真教學(xué)儀器等高新技術(shù)應(yīng)用于培訓(xùn)領(lǐng)域，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，由專業(yè)的職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的考核并頒發(fā)職業(yè)資格證書，有效縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間的差距。

六、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師計(jì)劃”，意在培養(yǎng)一批面向世界、面向未來(lái)，創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工程技術(shù)人才，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化提供智力基礎(chǔ)。以師資隊(duì)伍、課程體系以及教學(xué)方法三方面作為切入點(diǎn)，守正創(chuàng)新，積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的機(jī)械類“卓越工程師”培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、專業(yè)化的高水平機(jī)械人才，為促進(jìn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變發(fā)揮高校更大的作用。