高金娣

在高校普遍擴(kuò)招的新形勢下，我國法學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模大幅度增加，而相應(yīng)的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)支持體系、心理干預(yù)措施和實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等卻沒有跟上擴(kuò)招的步伐。通過調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)法科學(xué)生心理健康總體水平處于大學(xué)生平均線之下，心理障礙已成為近年來法科學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳、情緒不穩(wěn)定的首要原因。因此，分析和研究當(dāng)代法科學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙問題，提出切實(shí)有效的緩解舉措和防治對策，是法科教育所要解決的首要問題。

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙及其表現(xiàn)

學(xué)習(xí)心理障礙是指在學(xué)習(xí)過程中心理活動受梗塞，心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)機(jī)制不良，從而導(dǎo)致的不健康的心理表現(xiàn)和行為傾向。其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往或以往經(jīng)歷中遇到挫折；學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到或需要得不到滿足，又無法克服困難，在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)就業(yè)、戀愛體驗(yàn)等方面存在的輕度困惑而干擾學(xué)習(xí)和日常生活。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著法治社會建設(shè)的重任，同時承擔(dān)著比同齡人更多的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力。國內(nèi)法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化的矛盾、法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特殊性、法學(xué)教育中存在的若干問題等直接導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)難又直接引發(fā)了在校法科生出現(xiàn)焦慮、自卑、強(qiáng)迫等心理問題，同時表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)心理障礙，對專業(yè)認(rèn)同感低，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙原因分析

（一）社會就業(yè)壓力大導(dǎo)致心理障礙

1.沒有達(dá)到法律職業(yè)精英化對畢業(yè)生的要求。世界上發(fā)達(dá)國家的法律傳統(tǒng)之一就是要實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化，這也是一些發(fā)展中國家的法律職業(yè)的發(fā)展趨勢。為順應(yīng)這一趨勢，我國實(shí)行了統(tǒng)一司法考試制度。若想從事法官、檢察官、律師行業(yè)，必須通過國家司法考試，而司法考試的低通過率將許多人拒于法律職業(yè)門檻之外，不能從事理想中的法律職業(yè)，這在一定程度上造成了學(xué)生的強(qiáng)迫、焦慮心理。

2.社會對法學(xué)專業(yè)期望過高。法學(xué)是我們整個社會寄予厚望的專業(yè)之一，在社會上享有一定的知名度，但當(dāng)前不容樂觀的就業(yè)形勢和高期望卻將法科生置于尷尬的處境，法科學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中，對于專業(yè)的困惑和迷茫占據(jù)了很大的比重。對于法學(xué)前途的擔(dān)憂、惶恐，再加上大學(xué)生緊張嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，導(dǎo)致他們心理壓力巨大，無所適從。

3.重理論輕實(shí)踐的教育體制急需改革。一方面，法學(xué)學(xué)生到司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的機(jī)會不好爭取，即使?fàn)幦〉搅?，也絕大部分是走走過場，導(dǎo)致學(xué)生的法律知識運(yùn)用和動手能力都比較差。另一方面，社會上對法律人才的要求比較高，不僅法學(xué)理論知識要扎實(shí)，還要熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，但實(shí)際情況是法學(xué)學(xué)生的綜合性知識普遍欠缺。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)導(dǎo)致心理障礙

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。因?yàn)榻^大部分法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的并不是對口的專業(yè)，再加上課程學(xué)習(xí)任務(wù)較其他專業(yè)繁重，所以部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)采取可有可無的態(tài)度，對課堂教學(xué)沒有興趣，沒有合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，對自己未來的職業(yè)沒有信心，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑、迷茫和恐慌心理。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境不良。目前，有些院校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生生源較差，學(xué)院建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，再加上管理水平不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，學(xué)生也無法安心學(xué)習(xí)，形成一種惡性循環(huán)。另外，許多學(xué)生家長以孩子畢業(yè)后收入的高低來定位孩子的成敗，將孩子的職業(yè)局限于法院、檢察院等單位，在家長的高期望面前，學(xué)生顯得心有余而力不足。社會上的一些重交際、看關(guān)系等不良現(xiàn)象無形中也影響了學(xué)生的世界觀、人生觀和對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

3.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞不僅受智力因素的制約，還受個人學(xué)習(xí)能力的限制。要學(xué)好法律專業(yè)課程，不僅要求學(xué)生的記憶力強(qiáng)，而且要求理解力強(qiáng)，知識面廣，多參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，能熟練運(yùn)用法律知識。有些法學(xué)專業(yè)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，可是成績總是不理想，從而產(chǎn)生心理上的壓力，對自己的能力不自信。

4.教育風(fēng)格的不適應(yīng)。大學(xué)教育風(fēng)格包括授課時間安排、授課方式、授課內(nèi)容、課余輔導(dǎo)方式等等。對法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)信息量大，每一個老師又可能各有自己的授課風(fēng)格，如果不能快速適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)階段教育風(fēng)格轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)厭煩等學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理問題。

5.學(xué)生身心的不協(xié)調(diào)。大學(xué)階段的法學(xué)專業(yè)學(xué)生正處于青春期，考慮問題的時候有時從整體出發(fā)，有的時候比較片面，自我意識強(qiáng)，心理復(fù)雜多變，很容易受到外部因素的影響。在信息社會多元化和社會需求多變的形勢下，有些法學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有處理好學(xué)習(xí)心理沖突和矛盾，學(xué)習(xí)心理障礙也就應(yīng)然而生。

三、法科學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的疏導(dǎo)對策

（一）構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)觀為核心的法科學(xué)習(xí)觀體系，倡導(dǎo)理性和科學(xué)

法科學(xué)生是法學(xué)教育的主體，學(xué)習(xí)被認(rèn)為是法科學(xué)生內(nèi)部的心理活動。因此，法學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)環(huán)境不良、教育風(fēng)格不適應(yīng)所導(dǎo)致的影響，樹立自主學(xué)習(xí)觀，逐漸學(xué)會獨(dú)立思考并形成良好的學(xué)習(xí)方式和生活方式，達(dá)到成功的彼岸。

（二）深化教學(xué)改革不斷創(chuàng)新

1.要制訂基礎(chǔ)雄厚、注重能力培養(yǎng)、放眼發(fā)展的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。制訂教學(xué)計(jì)劃時，既要突出實(shí)用性、針對性，又要保證其較強(qiáng)的可操作性，應(yīng)該考慮將學(xué)生能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、社會對人才能力的實(shí)際需求三者有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生具備全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.加強(qiáng)教材及教學(xué)內(nèi)容的改革。有些法學(xué)教材陳舊落后，一些新的知識點(diǎn)沒有及時編寫進(jìn)去，老師的授課內(nèi)容也沒有和時代現(xiàn)狀緊密結(jié)合，使得學(xué)生渴望得到最新知識的求知欲沒有得到滿足，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣。

3.深化改革不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在授課過程中兼顧大陸法系的講授法和英美法系的案例教學(xué)法，充分利用多媒體等教學(xué)工具，在對理論知識進(jìn)行講解和分析的過程中，穿插適當(dāng)?shù)囊曨l資料。法學(xué)精髓以生動的形式被表達(dá)出來，法學(xué)理論、法律條文、司法個案被有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會被充分調(diào)動。

（三）科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，盡快成就理想

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)法科學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行符合自己的職業(yè)定位，進(jìn)而樹立自信，擺脫心理障礙，從而盡快實(shí)現(xiàn)個人的理想。

（四）完善法科學(xué)生心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

法科學(xué)生的心理障礙是與其學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的，為此，法學(xué)院應(yīng)建立和完善心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持合二為一的服務(wù)體系，并將其納入法科教育體系當(dāng)中。應(yīng)為學(xué)生提供一些有益于心理健康的活動，使學(xué)生有意識地維護(hù)自己的心理健康，起到有病可醫(yī)和無病預(yù)防的效果。