盧璟

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是科技密集型、智力密集型和資金密集型的“朝陽(yáng)”文化產(chǎn)業(yè)，因此培養(yǎng)一批熟練掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)基本知識(shí)，具有動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作基本技能，能從事電腦美術(shù)教學(xué)、影視動(dòng)漫創(chuàng)意及廣告制作、動(dòng)漫制作特技的高技能復(fù)合型人才，已成為動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的迫切需要。但是，綜觀動(dòng)漫行業(yè)，其作為一個(gè)創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)，一方面動(dòng)漫創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作人才缺口巨大，需要具有原創(chuàng)能力、創(chuàng)意豐富的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作人員，包括原畫(huà)、導(dǎo)演、編劇等；另一方面需要在動(dòng)漫全產(chǎn)業(yè)鏈中具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠從實(shí)踐中提煉升華出能力的市場(chǎng)人才、管理人才。如何以企業(yè)真實(shí)工作案例作為依托，運(yùn)用模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方式，適應(yīng)動(dòng)漫全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展及整個(gè)工作流程，是現(xiàn)在動(dòng)漫專業(yè)校企合作過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的。

一、“人才培養(yǎng)鏈研發(fā)與產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值創(chuàng)造的互動(dòng)演進(jìn)”校企合作模式的內(nèi)涵

“人才培養(yǎng)鏈研發(fā)與產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值創(chuàng)造的互動(dòng)演進(jìn)”校企合作模式，即本著以人才培養(yǎng)鏈研發(fā)為根基，以校企共同創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)鏈（如右圖）的價(jià)值為目標(biāo)，著重人才養(yǎng)成、校企共同規(guī)劃、共同治理、共同培養(yǎng)、共同教學(xué)的機(jī)制，使人才培養(yǎng)深度進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，形成校企合作共同的利益鏈、價(jià)值鏈，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)鏈融合發(fā)展的制度建設(shè)，在延伸、深化專業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端進(jìn)軍的過(guò)程中，建立與之相配套的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，形成專業(yè)特有的核心技術(shù)技能，以校企合作為紐帶，企業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能人才培養(yǎng)同步的專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)制。這種互動(dòng)演進(jìn)的過(guò)程實(shí)際上是一種再創(chuàng)造，由學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)造的內(nèi)容包含智慧、信息、知識(shí)和創(chuàng)意，是整個(gè)校企合作過(guò)程價(jià)值增值的源頭，在相互對(duì)接、相互融合實(shí)現(xiàn)均衡過(guò)程中形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈圖

二、人才培養(yǎng)鏈的研發(fā)與再定位

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)部分動(dòng)漫制作企業(yè)的崗位分配情況進(jìn)行調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前動(dòng)漫行業(yè)普遍形成了“原創(chuàng)、衍生兩頭小，技術(shù)、制作中間大”的情況。動(dòng)漫行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)原創(chuàng)動(dòng)漫人才的依賴性最大。在動(dòng)漫制作中起著重要作用的編劇和導(dǎo)演崗位直接決定了作品的內(nèi)涵，在有好的腳本與策劃的基礎(chǔ)上，才能依托漫畫(huà)、動(dòng)漫或其他表現(xiàn)形式將其很好地詮釋出來(lái)。動(dòng)漫衍生品產(chǎn)業(yè)化是目前動(dòng)漫及衍生品產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的產(chǎn)業(yè)鏈中最薄弱的環(huán)節(jié)，但實(shí)際也是整個(gè)鏈條中最獲利的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中往往被認(rèn)為沒(méi)有技術(shù)含量而被輕視。動(dòng)漫及衍生品設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)崗位能力會(huì)涉及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、工業(yè)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)，目前多數(shù)院校樂(lè)于培養(yǎng)入門(mén)臺(tái)階較低的動(dòng)漫師、剪輯合成師等技術(shù)性動(dòng)漫制作崗位人才，這類(lèi)崗位僅需要熟練的專業(yè)軟件操作技能和基本的動(dòng)漫制作基本知識(shí)，往往不需要太多從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不要求很高超的繪畫(huà)能力，也不需要廣闊的知識(shí)面和新穎、獨(dú)特的創(chuàng)意能力。但由于是沒(méi)有靈魂的技術(shù)支持會(huì)導(dǎo)致人才在崗位中無(wú)法順利進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，若要繼續(xù)往更高層次發(fā)展，就得相繼學(xué)習(xí)很多支撐知識(shí)，否則最終還是面臨改行，這導(dǎo)致崗位人才流動(dòng)性特別大。在高職院校中進(jìn)行動(dòng)漫人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)重視動(dòng)漫文化的培養(yǎng)、動(dòng)漫氛圍的營(yíng)造、重視動(dòng)漫語(yǔ)言表現(xiàn)基本功的訓(xùn)練和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，通過(guò)整合專業(yè)資源，發(fā)揮集聚效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。

2.校企合作中動(dòng)漫企業(yè)的角色。一是動(dòng)漫企業(yè)主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)。針對(duì)動(dòng)漫教材的選用及校本教材的開(kāi)發(fā)，西安三元數(shù)碼軟件公司對(duì)人才成長(zhǎng)規(guī)律有著較深刻的理解，對(duì)于企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)及如何引導(dǎo)院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才有著明確的認(rèn)識(shí)。三元數(shù)碼積極與西安多所高校聯(lián)合積極探索構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)技能實(shí)踐為主線、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主體的模塊化專業(yè)課程體系，及時(shí)幫助院校調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)與就業(yè)市場(chǎng)要求緊密結(jié)合、對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有實(shí)際相關(guān)作用的課程。迄今為止，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了基于企業(yè)工作過(guò)程、以實(shí)際工作案例為主、以動(dòng)手訓(xùn)練為主的互動(dòng)式系列教材《動(dòng)漫實(shí)戰(zhàn)案例設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》兩大類(lèi)四套。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的職場(chǎng)系列教材——職場(chǎng)三劍客，即《職業(yè)啟航》《中文能力》《團(tuán)隊(duì)工作》，通過(guò)對(duì)學(xué)生溝通能力、中文能力和團(tuán)隊(duì)工作能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的多元能力。二是企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源與學(xué)校共享。動(dòng)漫企業(yè)能夠在社會(huì)上立足，必有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是設(shè)備和技術(shù)方面，學(xué)校受培養(yǎng)方向性問(wèn)題及資金的影響，在硬件配備的投入上一般是有限的，能夠看到的多數(shù)是電腦，一些高、新、尖端設(shè)備引進(jìn)少之又少。如現(xiàn)代動(dòng)漫制作中的動(dòng)作捕捉棚，是由32臺(tái)光學(xué)式動(dòng)作捕捉儀分別被懸掛在各個(gè)角落，只要演員穿上貼著一個(gè)個(gè)可以反光的球狀體的“動(dòng)作捕捉衣”往棚內(nèi)一站，動(dòng)作捕捉儀就能通過(guò)發(fā)光點(diǎn)精確地捕捉到演員的每個(gè)細(xì)微動(dòng)作，繼而記錄在硬盤(pán)上。但這樣的設(shè)備資金投入相當(dāng)巨大，而且空置率也是學(xué)校無(wú)法承擔(dān)的，只有專業(yè)動(dòng)漫公司才有可能配備，所以動(dòng)漫企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，可以保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)到最新的知識(shí)。三是項(xiàng)目帶動(dòng)課程，課程輔助項(xiàng)目。企業(yè)在職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)人員可以嘗試從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)一個(gè)或若干個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，或者是項(xiàng)目的一個(gè)段落，合理導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)的分解，將學(xué)生編成分項(xiàng)目小組，形成分項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，學(xué)生跟隨產(chǎn)品完成進(jìn)度，完成各自的項(xiàng)目，初期甚至可以是企業(yè)人員手把手教學(xué)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)人員從商業(yè)化和產(chǎn)品質(zhì)量的角度，對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以綜合其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)某些項(xiàng)目做一定的市場(chǎng)調(diào)查，了解前期策劃及市場(chǎng)運(yùn)作等方面的情況。四是企業(yè)的動(dòng)漫師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。采取導(dǎo)師工作室制度，由企業(yè)的動(dòng)漫師指導(dǎo)若干特別優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作，企業(yè)動(dòng)漫師通常處于這個(gè)領(lǐng)域的前沿，對(duì)工作室工作內(nèi)容和工作方式的主張會(huì)默化到學(xué)生的動(dòng)手能力和思維訓(xùn)練上，創(chuàng)作出與導(dǎo)師的主張、追求甚至氣質(zhì)都相近的作品，可以使專業(yè)變得具有更強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和商業(yè)氣息。五是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。企業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)成果考核（設(shè)計(jì)報(bào)告、制作方案、作品）、實(shí)際操作考核、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分工合作等多種方式考核完成過(guò)程評(píng)價(jià)。企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，最終由企業(yè)主導(dǎo)，以符合教學(xué)常規(guī)基本模式的形式完成結(jié)果評(píng)價(jià)，既保證了正常教學(xué)任務(wù)的完成，又可以最大限度地將企業(yè)精神融入學(xué)生中。

三、產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值創(chuàng)造

1.產(chǎn)業(yè)鏈與價(jià)值鏈。產(chǎn)業(yè)鏈與價(jià)值鏈都是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)腔诋a(chǎn)業(yè)分工理論，研究傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部不同類(lèi)型的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)，也就是說(shuō)，是由一個(gè)企業(yè)為主導(dǎo)，逐漸分離為多個(gè)企業(yè)的活動(dòng)，這些企業(yè)相互依存，構(gòu)成上下游關(guān)系，共同創(chuàng)造價(jià)值。這種圍繞服務(wù)于某種特定需求或進(jìn)行特定產(chǎn)品生產(chǎn)（或提供服務(wù)）所涉及的一系列互為基礎(chǔ)、相互依存的上下游鏈條關(guān)系構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)業(yè)鏈中存在著上下游各種價(jià)值的交換，上游鏈條向下游鏈條輸送產(chǎn)品或服務(wù)，下游鏈條向上游鏈條反饋信息。價(jià)值鏈在一系列相互聯(lián)系的創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)產(chǎn)生、最終，企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不再是某個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，而是整個(gè)價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)，而整個(gè)價(jià)值鏈的綜合競(jìng)爭(zhēng)力決定企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是資金密集型、科技密集型、知識(shí)密集型和勞動(dòng)密集型的重要文化產(chǎn)業(yè)，具有消費(fèi)群體廣，市場(chǎng)需求大，產(chǎn)品生命周期長(zhǎng)，高成本、高投入、高附加值、高國(guó)際化程度等特點(diǎn)。從企業(yè)視角來(lái)看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈包括動(dòng)漫創(chuàng)作、動(dòng)漫人才培訓(xùn)、動(dòng)漫技術(shù)平臺(tái)搭建、動(dòng)漫文化交流、數(shù)字動(dòng)漫技術(shù)的工業(yè)化應(yīng)用等，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，動(dòng)漫生產(chǎn)（動(dòng)漫創(chuàng)作生產(chǎn)）、動(dòng)漫市場(chǎng)（包括動(dòng)漫片本身的播出市場(chǎng)、動(dòng)漫圖書(shū)與音像制品市場(chǎng)，以及動(dòng)漫形象所衍生的產(chǎn)品市場(chǎng)）、動(dòng)漫消費(fèi)（觀看影視動(dòng)漫、購(gòu)買(mǎi)動(dòng)漫衍生品、主題公園旅游）等環(huán)節(jié)構(gòu)成動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有機(jī)鏈條。每一個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作質(zhì)量都直接影響下一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作的成敗，是不可分割的完整的循環(huán)系統(tǒng)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈主要是以原創(chuàng)內(nèi)容為起點(diǎn)，其價(jià)值通過(guò)動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行漫畫(huà)、動(dòng)漫片制作，到漫畫(huà)內(nèi)容、動(dòng)漫播映權(quán)的授權(quán)轉(zhuǎn)讓，再到圖書(shū)出版發(fā)行、動(dòng)漫片播放，終點(diǎn)到消費(fèi)者得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)播映權(quán)轉(zhuǎn)讓、形象授權(quán)、圖書(shū)授權(quán)對(duì)衍生產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)等多種營(yíng)銷(xiāo)組合，充分挖掘動(dòng)漫原創(chuàng)內(nèi)容的潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈的價(jià)值最大化。

3.動(dòng)漫專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈發(fā)展并服務(wù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。在動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)諸多問(wèn)題中，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈條的割裂是比較突出的問(wèn)題。在校企合作中，特別是從事國(guó)產(chǎn)原創(chuàng)動(dòng)漫的創(chuàng)作生產(chǎn)過(guò)程中，一些院校往往重視中期的動(dòng)漫制作，而忽視前期創(chuàng)意研發(fā)和后期經(jīng)營(yíng)推廣的滲透，學(xué)校和動(dòng)漫行業(yè)之間缺乏有效聯(lián)動(dòng)。原創(chuàng)性是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵第一步，處于價(jià)值鏈的核心地位即選題策劃、劇本編寫(xiě)、動(dòng)漫形象的原始開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。只有牢牢抓住這一環(huán)節(jié)，才能從動(dòng)漫產(chǎn)品中挖掘最大的經(jīng)濟(jì)利益。動(dòng)漫專業(yè)要根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)和所處產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)，選用創(chuàng)建適合于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)能力的形式多樣的教學(xué)方法。目前流行的形式有：工作室制，這種形式適用于以漫畫(huà)、圖形圖像設(shè)計(jì)、小型廣告創(chuàng)作等原創(chuàng)小型業(yè)務(wù)的市場(chǎng)服務(wù)，也可能是一個(gè)大型動(dòng)漫的雛形；夢(mèng)工廠制，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作各環(huán)節(jié)、全過(guò)程的人才培養(yǎng)，重在市場(chǎng)策劃選題、編故事腳本、編劇、導(dǎo)演、角色設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)，大型動(dòng)漫的集團(tuán)型作戰(zhàn)；師徒合作制，以內(nèi)容、文化藝術(shù)品原創(chuàng)為主的師徒合作，藝術(shù)性強(qiáng)。動(dòng)漫衍生品是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中盈利較高的領(lǐng)域。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上從事動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的多半是從其他設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，動(dòng)漫衍生品缺乏專業(yè)化的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，這與動(dòng)漫整體理念以及高校幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)專業(yè)課程密切相關(guān)，使動(dòng)漫衍生品產(chǎn)業(yè)鏈比較單一。在高校特別是高等職業(yè)院校，開(kāi)設(shè)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)專門(mén)課程十分重要，同時(shí)吸引其他設(shè)計(jì)公司參與動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的校企合作中來(lái)，推動(dòng)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的人才體系建設(shè)及培養(yǎng)。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有的高風(fēng)險(xiǎn)特征決定了其盈利的不確定性，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)投資回報(bào)不穩(wěn)定，具有較大波動(dòng)，動(dòng)漫的營(yíng)銷(xiāo)作用凸顯。對(duì)于動(dòng)漫創(chuàng)作方來(lái)說(shuō)，各種動(dòng)漫作品以及媒介渠道都存在價(jià)值，從動(dòng)漫機(jī)構(gòu)角度來(lái)說(shuō)，更希望把自身的優(yōu)勢(shì)傳達(dá)出去，使更多的非動(dòng)漫企業(yè)了解動(dòng)漫，運(yùn)營(yíng)動(dòng)漫營(yíng)銷(xiāo)策略。動(dòng)漫專業(yè)的成功必須建立在成熟的動(dòng)畫(huà)策劃，情節(jié)編制、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)上，目前我國(guó)在這類(lèi)人才供應(yīng)不足，呈現(xiàn)出全國(guó)性的短缺狀況。

動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)如何發(fā)展變化，其本質(zhì)不變，可以將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈理解為一個(gè)知識(shí)體，能夠適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化分工、模塊化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程和知識(shí)共享過(guò)程，從知識(shí)角度契合產(chǎn)業(yè)鏈的分化整合，產(chǎn)業(yè)鏈整合過(guò)程中知識(shí)共享的動(dòng)力機(jī)制、模塊創(chuàng)新機(jī)制、知識(shí)創(chuàng)造機(jī)制，以及產(chǎn)業(yè)鏈整合的組織模式。動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)通過(guò)信息流、物流或資金流聯(lián)系在一起，由一系列能夠滿足企業(yè)需求的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)組成。因此，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)應(yīng)立足“大動(dòng)漫觀、全產(chǎn)業(yè)鏈”的發(fā)展思路，極大拓展動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展空間。