李旭艷 張洪軍 周一楊

學(xué)籍處理是指根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理制度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到一定要求的學(xué)生，實(shí)施留（降）級(jí)、退學(xué)、學(xué)業(yè)警告等學(xué)籍上的變更及與學(xué)籍變更相關(guān)的系列管理辦法。隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的形成、高校入學(xué)門(mén)檻的降低，因?qū)W習(xí)成績(jī)未達(dá)到學(xué)籍管理制度而受到學(xué)籍處理的學(xué)生人數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。這一現(xiàn)狀不僅增加了教學(xué)管理工作的難度，更為學(xué)生工作提出了新的難題。本文以機(jī)械類專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，分析受學(xué)籍處理學(xué)生主觀及客觀成因，提出具有針對(duì)性的教育、管理對(duì)策，并重視將學(xué)生管理與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步系統(tǒng)研究高校教育管理過(guò)程中的針對(duì)性教育提供參考。

一、受學(xué)籍處理學(xué)生成因分析

本文以齊齊哈爾大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）機(jī)械專業(yè)2008級(jí)至2011級(jí)現(xiàn)有學(xué)籍處理學(xué)生資料為依據(jù)，對(duì)在籍的二表批次本科錄取學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。發(fā)現(xiàn)在第二、第六學(xué)期受學(xué)籍處理學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)兩次峰值（見(jiàn)下表），且受過(guò)學(xué)籍處理的學(xué)生累計(jì)處理頻率較高，占上一學(xué)期的30%。

四個(gè)年級(jí)每學(xué)期受學(xué)籍處理學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)（人）

通過(guò)對(duì)受學(xué)籍處理學(xué)生日常行為鑒定和個(gè)別訪問(wèn)調(diào)查，對(duì)受學(xué)籍處理學(xué)生成因分析如下：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，難以正確樹(shù)立人生理想和目標(biāo)。一部分學(xué)生由于高考估分不準(zhǔn)確或考試成績(jī)低，認(rèn)為錄取高?；?qū)I(yè)不理想，在大學(xué)生活一段時(shí)間后，有些學(xué)生選擇了退學(xué)、休學(xué)，重新參加高考或選擇步入社會(huì)。受社會(huì)輿論、家庭、就業(yè)等多種因素影響，大部分學(xué)生還是堅(jiān)持在本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值而抱有幻想，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)管理模式與理想差距越來(lái)愈大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，并相繼伴隨著苦惱、郁悶，甚至想逃脫現(xiàn)實(shí)，不能正視大學(xué)生活。一些學(xué)生在大學(xué)早期表現(xiàn)出消極狀態(tài)，在教師、家長(zhǎng)的幫助下能順利完成學(xué)業(yè)，而有些學(xué)生直到面臨畢業(yè)答辯、獲取學(xué)位、就業(yè)壓力之際才陷入“讀書(shū)無(wú)用”困境，無(wú)法自拔，后果不可預(yù)想。四年內(nèi)，我院機(jī)械專業(yè)有9名學(xué)生因不適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，辦理了退學(xué)、休學(xué)手續(xù)，目前已經(jīng)有3名學(xué)生復(fù)學(xué)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)短視，不能將系統(tǒng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)能力內(nèi)化。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和能力的搖籃，部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的教育教學(xué)方式不適應(yīng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)和課余時(shí)間沒(méi)有合理的規(guī)劃，意識(shí)不到大好時(shí)光已經(jīng)揮霍在上網(wǎng)、電腦游戲、打牌、小說(shuō)、談情說(shuō)愛(ài)等消遣活動(dòng)中，結(jié)果養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降甚至降級(jí)。還有一些學(xué)生被大學(xué)豐富多彩的生活所吸引，熱心投入到各種學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)團(tuán)體中，雖然實(shí)踐能力得到了鍛煉，但因經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)沒(méi)有連貫性，尤其是理工科課程多且難度大，學(xué)生往往不能獨(dú)自解決學(xué)習(xí)中的難題，后繼學(xué)習(xí)就很難跟進(jìn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，常常忽視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這類學(xué)生很難融入集體中，在生活上一塌糊涂，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，寢室衛(wèi)生較差，不按時(shí)吃飯，即使在各類學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)突出，但在班級(jí)內(nèi)與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，且心理素質(zhì)較差，不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一旦遇到困難挫折，就悲觀失望、知難而退，容易產(chǎn)生思想問(wèn)題。

3.心理輔導(dǎo)制落后，忽視常規(guī)的心理疏導(dǎo)及學(xué)籍預(yù)警機(jī)制。學(xué)習(xí)落后的學(xué)生面對(duì)教師講的道理無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為不能得到教師、家長(zhǎng)情感上的共鳴和支持，教師苦口婆心的勸說(shuō)往往顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。有些學(xué)生在受到學(xué)籍警告后，精神上高度緊張、心理壓力很大，甚至厭煩教師、家長(zhǎng)的說(shuō)教，思想上不能接受事實(shí)，不能樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)上非常散漫，甚至產(chǎn)生自卑心理，一蹶不振，學(xué)習(xí)上沒(méi)有改進(jìn)，進(jìn)而降級(jí)甚至退學(xué)。有些學(xué)生雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于自制力、學(xué)習(xí)能力較差，不善于向教師同學(xué)表達(dá)困境、尋求幫助，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，半途而廢。更為嚴(yán)重者，不能將壓力、危機(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，反而投機(jī)取巧，把希望寄托在考試作弊、購(gòu)買(mǎi)答案、尋找替考上，進(jìn)而違反校規(guī)校紀(jì)、法律。

4.人格教育缺乏，家庭、學(xué)校、社會(huì)教育難以形成正合力。教育系統(tǒng)重視能力培養(yǎng)而忽視人格教育的現(xiàn)象普遍存在，人格教育的價(jià)值在于學(xué)生自律意識(shí)的形成與發(fā)展，有助于良好品質(zhì)的形成與發(fā)展，使人的求知欲得到最好的發(fā)揮，發(fā)展?jié)摿Φ玫阶畲笙薅鹊拈_(kāi)發(fā)，智力與非智力因素得到和諧發(fā)展，由于當(dāng)代大學(xué)生在兒童和少年時(shí)期缺少科學(xué)、系統(tǒng)的人格教育，一些不良的心理傾向，如自卑、意志力差、依賴性強(qiáng)、情緒波動(dòng)大等普遍存在，因此高校德育應(yīng)重視大學(xué)生人格品質(zhì)教育，尤其是加強(qiáng)理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育。不和睦的家庭或單親家庭的父母常忽視對(duì)孩子的身心影響和日常教育管理，家庭環(huán)境不僅會(huì)對(duì)孩子的情緒、人格、價(jià)值觀、心理、健康等產(chǎn)生不良影響，而且會(huì)使學(xué)生無(wú)心專注學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈，情緒易受環(huán)境因素影響，即使是家長(zhǎng)、教師苦心勸說(shuō)引導(dǎo)，也很難使他們把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。經(jīng)分析，40%受學(xué)籍處理的學(xué)生家庭存在不和睦或家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教方法不當(dāng)。受社會(huì)多元文化、負(fù)面事件、就業(yè)壓力的影響，“官二代”“富二代”等負(fù)面詞匯正沖擊著部分學(xué)生的思想，許多大學(xué)生缺乏正確判斷力，對(duì)知識(shí)失去興趣，在精神上空虛，缺乏社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有堅(jiān)定的理想、信念、追求。

二、受學(xué)籍處理學(xué)生教育對(duì)策

1.形成教育管理的合力機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用。在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)院應(yīng)重視家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校教育教學(xué)制度、學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)位授予辦法、安全、活動(dòng)等情況，讓家長(zhǎng)了解輔導(dǎo)員、班主任電話、郵件、教務(wù)處學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)、學(xué)校給學(xué)生家長(zhǎng)郵寄成績(jī)單、家長(zhǎng)反饋信息等，建議家長(zhǎng)定期與學(xué)校、輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系，了解學(xué)生在校情況，并將家庭可能影響到學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)的問(wèn)題及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，避免學(xué)生向家長(zhǎng)、教師匯報(bào)情況時(shí)的“信息過(guò)濾”，形成有效的教育管理合力機(jī)制。

2.提高新生入學(xué)教育實(shí)效性，做好新生入學(xué)引導(dǎo)和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃。新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開(kāi)端，高校應(yīng)重視新生入學(xué)教育的實(shí)效性，改變學(xué)工系統(tǒng)“單打獨(dú)斗”的工作格局，建立由學(xué)校統(tǒng)一指揮，各部門(mén)參與配合的全員教育模式，發(fā)揮系主任、機(jī)關(guān)干部、學(xué)生黨員、成功校友等引導(dǎo)作用。在時(shí)間上，不要急于求成，一般高校在新生正式開(kāi)課前開(kāi)展3天的主題教育活動(dòng)、10天左右的軍訓(xùn)，隨后學(xué)生步入正常學(xué)習(xí)生活，建議將入學(xué)教育時(shí)間根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，如熟悉校園環(huán)境、校規(guī)校紀(jì)、安全教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等基本生活內(nèi)容在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，專業(yè)介紹、圖書(shū)館索引、學(xué)習(xí)方法、學(xué)籍管理等內(nèi)容在教育教學(xué)初期進(jìn)行，在第一學(xué)期課程學(xué)習(xí)之余可以有針對(duì)性地深入開(kāi)展其他系列教育，如入黨啟蒙教育、校園文化建設(shè)等。另外，建議增設(shè)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)文化教育內(nèi)容，系統(tǒng)開(kāi)展自強(qiáng)感恩教育、誠(chéng)信教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃等，可以將入學(xué)教育設(shè)置為一門(mén)完整的教學(xué)課程，并建立有效的考核評(píng)價(jià)體系，考核方式可以采取卷面考試、口試、問(wèn)卷調(diào)查、報(bào)告等多種形式進(jìn)行。剛剛步入大四的學(xué)生面臨考研、就業(yè)選擇，面對(duì)學(xué)校學(xué)業(yè)、家庭意見(jiàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓力，往往表現(xiàn)出厭煩、逃避、甚至激進(jìn)的不良行為，學(xué)生工作者必須提前做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，建立導(dǎo)師制，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)調(diào)研，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，了解學(xué)生就業(yè)狀態(tài)和心態(tài)，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，并盡可能解決存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。導(dǎo)師制的試行，取得了良好的效果，我院2011年有3名、2012年有8名問(wèn)題畢業(yè)生在各位導(dǎo)師的幫扶下順利畢業(yè)和就業(yè)。另外，可以嘗試在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，將其納入學(xué)生課外科技小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程。我院有1名休學(xué)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，在課外科技小組學(xué)習(xí)半年后，參加國(guó)家先進(jìn)制圖比賽獲獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)保持在班級(jí)前列，并參加了國(guó)家研究生入學(xué)考試。

3.加強(qiáng)學(xué)籍處理學(xué)生的日常管理，建立幫扶機(jī)制。學(xué)籍警告是對(duì)學(xué)生剛剛有成績(jī)下降的跡象時(shí)，就對(duì)該生提出警告，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。首先，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，學(xué)生往往因成績(jī)差產(chǎn)生自卑、焦慮心理，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、明確導(dǎo)致成績(jī)不佳的原因，盡可能幫助學(xué)生克服不良因素的影響，充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)使其重塑自信心。其次，因材施教，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，考核上課出勤、課堂紀(jì)律等，幫助他們養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，挑選班級(jí)成績(jī)良好、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，避免學(xué)生不能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難而半途而廢，關(guān)心寢室生活，幫助他們養(yǎng)成有規(guī)律的良好的生活習(xí)慣，定期召開(kāi)座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間的交流。再次，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但實(shí)際有很多因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)、基礎(chǔ)差、雖努力但成績(jī)不佳的學(xué)生存在，教師應(yīng)重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，看到學(xué)生的進(jìn)步要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê推谕?。最后，充分利用圖書(shū)館資源，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生加入各類科技創(chuàng)新、科技作品制作中，如充分利用機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)生參加Tris杯、3D大賽、先進(jìn)制圖比賽等。

4.加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育。當(dāng)代高校既要提高教育工作者的人文素養(yǎng)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。提高教師的人文素養(yǎng)可以提高教師的責(zé)任心，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，維護(hù)教育的公平，通過(guò)教師體現(xiàn)出的人格魅力感染學(xué)生。高校應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)理工科學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀及對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)，道德修養(yǎng)。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，推動(dòng)教育工作者教育理念的應(yīng)用和推廣。