● 劉學(xué)平

做教育之難，難在沒(méi)有遵照教育的規(guī)律去行動(dòng)。更為可怕的是，不少人在偏離教育規(guī)律的軌道上飛奔。南轅北轍的寓言故事都知道，其深刻的寓意卻沒(méi)有深入某些教育人的內(nèi)心。加盟電子科大附小的新學(xué)堂，我開(kāi)始慢慢領(lǐng)悟——

“道”比“術(shù)”重要

來(lái)到新學(xué)堂之前，我擁有的，更多是零思碎想——如何開(kāi)課結(jié)課、如何在關(guān)鍵處煽情、如何把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透、如何讓學(xué)生考個(gè)好分?jǐn)?shù)、如何引領(lǐng)學(xué)生在字里行間的關(guān)鍵處游走……我的“思想行動(dòng)”，在傳統(tǒng)教育的框架下幻化出的課堂魅力讓無(wú)數(shù)同行嘆服。

走進(jìn)新學(xué)堂，走進(jìn)一所在全國(guó)頗有影響力的大都市的知名小學(xué)，我在短暫地了解了辦學(xué)模式后，有了之前一樣的自信?？墒?，康校長(zhǎng)無(wú)數(shù)次在我走出課堂后提醒我：“做教育，比‘術(shù)’更為重要的是‘道’。教學(xué)生一課書(shū)，學(xué)生很快就會(huì)忘記；但有效利用學(xué)科教學(xué)教學(xué)生如何做好人，學(xué)生則會(huì)永生難忘”。這個(gè)意思，在數(shù)十次浸潤(rùn)我的心靈后，我終于有些領(lǐng)悟：教育工作，“教”僅是途徑，“育”才是目的??！為教而教，不如少教，抑或不教。有了這般認(rèn)識(shí)，我把“尊重”揉進(jìn)知識(shí)，把禮儀揉進(jìn)課堂，把善良揉進(jìn)激勵(lì)，把孝道揉進(jìn)作業(yè)，把自幼失去母親當(dāng)下無(wú)人照料的學(xué)生帶到家里，把教育大家蘇霍姆林斯基請(qǐng)到書(shū)房……兩年中，我留意管理細(xì)心的羅維靜、學(xué)習(xí)寬嚴(yán)有度的趙麗蓉，接近化育無(wú)聲的黃雪琴，模仿班主任工作匠心獨(dú)具的沈健……兩年之后，我的教育思想悄悄發(fā)生著改變，問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”其實(shí)很可愛(ài)，比問(wèn)題更可愛(ài)的是學(xué)生那顆顆純真無(wú)比的童心。每每此時(shí)，我滿(mǎn)心幸福，因育人而育了己，自己隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，這種感覺(jué)猶如雨后春筍破土，舒舒坦坦，充滿(mǎn)力量。比較起來(lái)，之前的“思想”是多么單薄啊！還好，這株“思想的幼苗”在新學(xué)堂這塊營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤上扎根生長(zhǎng)。

健康第一

兒童健康是評(píng)價(jià)小學(xué)教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)校把這一點(diǎn)放在了質(zhì)量管理的頭一條。

毫無(wú)疑問(wèn)，這是對(duì)中國(guó)當(dāng)下教育極具沖擊力的個(gè)性化評(píng)價(jià)條款。初聞此言，甚為驚異，從幼兒園到大學(xué)，誰(shuí)不知道是以考試分?jǐn)?shù)論英雄？若真是健康第一、學(xué)習(xí)第二，這小學(xué)還不如辦成體校？對(duì)此，我在心中畫(huà)上了大大的問(wèn)號(hào)。

這個(gè)問(wèn)號(hào)，在一次學(xué)校的全員培訓(xùn)會(huì)上徹底消失。那天，大家圍繞“健康第一、學(xué)習(xí)第二”議論紛紛。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)落下了，還可以補(bǔ)上，健康落下了，能補(bǔ)上嗎？這句話(huà)，如鐵錘一般在我心頭重重一敲。我想到了我那32歲患急性胰腺炎去世的表哥，想到了40剛出頭得了肝硬化的姑父，想到了還未滿(mǎn)60歲就患了嚴(yán)重肺炎的叔叔……他們?nèi)绻⒅亓隋憻挘⒅亓孙嬍?，注重了擁有良好的心態(tài)，病魔還會(huì)如此容易地纏上他們嗎？身體的健康，不應(yīng)當(dāng)在病了的時(shí)候才去思量。在學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所——學(xué)校，把學(xué)生的健康放在第一理所應(yīng)當(dāng)啊。且看考上名牌大學(xué)因身體素質(zhì)差而痛苦輟學(xué)的無(wú)數(shù)學(xué)子，且看有高薪的工作卻因身體素質(zhì)差而難以勝任的年輕人，且看一個(gè)又一個(gè)因身體不好產(chǎn)生心理疾病而自尋短見(jiàn)的“解脫”者，他們?nèi)绻缫稽c(diǎn)重視健康，還會(huì)成為悲劇的主角嗎？

每一堂課都關(guān)注學(xué)生的體位變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中或站，或離開(kāi)座位，或探身與同學(xué)交流，讓他們稚嫩的脊柱不再疲憊；每一天的大課間，都組織陪伴學(xué)生參與跑步、打乒乓球、做操，以“勞”促“逸”，勞逸結(jié)合；每一次指導(dǎo)寫(xiě)字看書(shū)時(shí)都提醒學(xué)生的坐姿；每一期都監(jiān)測(cè)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展情況；每天上下午都鼓勵(lì)學(xué)生多喝水……學(xué)生在 “動(dòng)”中擁有陽(yáng)光般的笑臉，擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，擁有陽(yáng)光般的言語(yǔ)。尊重、孝敬、助人、堅(jiān)韌、合作、探究等等，都會(huì)因健康而生發(fā)出無(wú)窮的魅力。

回頭，看看幾年前的“裸教”，盡管有不錯(cuò)的成績(jī)，但成績(jī)的取得卻因“思想的貧乏”犧牲了學(xué)生最為重要的健康。值得嗎？

別有深意的“學(xué)堂”

新學(xué)堂的“學(xué)堂”很有意思。

學(xué)堂即學(xué)習(xí)的地方，立足點(diǎn)是學(xué)生。僅這一點(diǎn)，就抓住教育的“魂”了。課堂上老師眉飛色舞滔滔不絕，這樣的課堂是教師“念經(jīng)”的“教堂”；課堂上學(xué)生逆來(lái)順受，為師是從，毫無(wú)個(gè)人言語(yǔ)，更無(wú)心語(yǔ)流淌，這樣的課堂是麻木無(wú)奈等待宰割的“刑場(chǎng)”。“教堂”和“刑場(chǎng)”雖不好聽(tīng)，確是應(yīng)試教育下實(shí)實(shí)在在的“特殊現(xiàn)象”。新學(xué)堂立足學(xué)生、立足學(xué)習(xí)、立足學(xué)法，從治校治教的方向上開(kāi)辟了一條直通素質(zhì)的陽(yáng)光大道，這與當(dāng)下最新的學(xué)科改革不謀而合?！皩W(xué)堂”里，教師的角色必須藝術(shù)地退隱，為學(xué)生的上臺(tái)騰出空間；學(xué)生活動(dòng)層出不窮，在活動(dòng)中學(xué)生的自信得以豐富，身心得以鍛煉，合作意識(shí)得以強(qiáng)化。

行走在新學(xué)堂的“學(xué)堂”里，識(shí)字教學(xué)不僅僅是教認(rèn)讀，還得讓學(xué)生反復(fù)感受偏旁的含義，思考某一個(gè)字與這個(gè)偏旁的關(guān)系；閱讀教學(xué)不僅僅是教教材，教材只是一個(gè)例子，得引導(dǎo)學(xué)生把讀的目光延伸到廣袤的經(jīng)典書(shū)海中；作文教學(xué)不僅僅是用來(lái)應(yīng)試，得讓學(xué)生瞪大眼睛觀察生活、描寫(xiě)生活，抒發(fā)對(duì)生活的感受?！皩W(xué)堂”之上，教師給學(xué)生的，只能是獵取知識(shí)的“趣味”、“點(diǎn)金棒”和“堅(jiān)強(qiáng)毅力”?！皩W(xué)堂”練就學(xué)生的，是遙望太空的“天文望遠(yuǎn)鏡”，是犀利無(wú)比的“鷹眼”，但絕不是只有寸光的“鼠目”。

“新”字之后，好一個(gè)別有深意的“學(xué)堂”！

“辦法”總比“問(wèn)題”多

“老師，他打我！”“哼，這垃圾又不是我扔的，憑什么讓我撿起來(lái)？”“大課間躲廁所，不用曬太陽(yáng)做操了”……接到一個(gè)新班，面對(duì)不同學(xué)生不同的個(gè)性，原來(lái)的班級(jí)管理辦法顯得捉襟見(jiàn)肘而不合時(shí)宜。

讀書(shū)磕磕巴巴，寫(xiě)字歪歪扭扭，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，習(xí)作詞不達(dá)意，不愛(ài)課外閱讀，傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)題嚴(yán)重……翻開(kāi)教科書(shū)新的一頁(yè)，面對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，原來(lái)的教學(xué)方法顯得捉襟見(jiàn)肘而不合時(shí)宜。

面對(duì)問(wèn)題，是強(qiáng)權(quán)鎮(zhèn)壓？還是無(wú)奈妥協(xié)？強(qiáng)權(quán)鎮(zhèn)壓，換來(lái)的只會(huì)是“學(xué)生民主抗議運(yùn)動(dòng)”；無(wú)奈妥協(xié)，結(jié)果只能是隨波逐流，破罐子破摔。無(wú)論是強(qiáng)權(quán)鎮(zhèn)壓還是無(wú)奈妥協(xié)，受害的都是學(xué)生。

唯一的出路是針對(duì)問(wèn)題想到辦法。培養(yǎng)小干部，讓小干部履職盡責(zé)管理班務(wù)；實(shí)行班級(jí)民主自治，學(xué)生違紀(jì)事情大家商議處理，同伴教育勝過(guò)老師說(shuō)教；打造班級(jí)文化，以合作、尊重、互助為核心，引領(lǐng)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美；把習(xí)作觀察放在首位，梳理出閱讀理解的核心要素，開(kāi)展經(jīng)典圖書(shū)漂流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生大量讀書(shū)，全方位重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)……

實(shí)踐證明，在方法的變革中，學(xué)生的情商和智商情況發(fā)生了可喜變化。少了自私，多了奉獻(xiàn)；少了狹隘，多了包容；少了自卑，多了自信；少了狂躁，多了理智；少了俗氣，多了睿智。

“辦法”總比“問(wèn)題”多。新學(xué)堂里，這話(huà)一點(diǎn)都不假。