丁科 李震雷

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要類型，為社會輸送了一大批面向地方生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的一線素質(zhì)技能型人才，受到社會的廣泛關(guān)注和歡迎。而我國高職辦學中仍然存在著，強調(diào)以學生技能和就業(yè)為導(dǎo)向，長期忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致高職教育競爭力下降、社會認可度不高和自身優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。職業(yè)素養(yǎng)是個體在從職過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，通常包括職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)心理和職業(yè)道德等要素，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，決定著從業(yè)者職業(yè)活動能力、情感狀況及工作質(zhì)量。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)缺失成為就業(yè)的制約因素

傳統(tǒng)的職業(yè)教育認為，畢業(yè)生的職業(yè)技能是獲得工作和勝任崗位的決定性因素。但越來越多的管理者強調(diào)，在工作中，由于實戰(zhàn)的工作環(huán)境和較多的教育培訓(xùn)，可以使工作者的技能得到較快提升，對于剛畢業(yè)的大學生，能否被企業(yè)所接納和認可，職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理等是企業(yè)最看重的，職業(yè)素養(yǎng)是作為職業(yè)人完善自我和超越自我的必經(jīng)之路。在市場經(jīng)濟條件下，崗位的變遷和技術(shù)的更新很快，而對職業(yè)素養(yǎng)的要求是始終如一的。

（二）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有利于提高就業(yè)競爭力

就業(yè)競爭力是指高職生在教育過程中形成的、在其擇業(yè)過程中獨具的、既能滿足社會和用人單位對人才的需求，又能在就業(yè)崗位上發(fā)揮和發(fā)展的能力。職業(yè)素養(yǎng)對提高高職學生的就業(yè)競爭力具有十分重要的作用，雖然不同職業(yè)對從業(yè)者的要求不同，但各個行業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。傳統(tǒng)的高職教育往往強調(diào)傳授技術(shù)知識和注重職業(yè)訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)的塑造往往缺乏落腳點，但現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該認識到，職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，在大學生就業(yè)中起著關(guān)鍵作用，也是大學生職業(yè)生涯成敗的主要因素。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育是高職學生角色定位的要求

高職院校學生進入社會后，首先面臨兩個角色的選擇問題，即職業(yè)角色和社會角色，而角色定位對自身素質(zhì)有著較高的要求。一方面來說，職業(yè)角色需要有較強的敬業(yè)精神、奉獻品質(zhì)、規(guī)則意識以及服務(wù)觀念等。這些是高素質(zhì)人才走出象牙塔之后，作為職業(yè)人必須具備的能力。另一方面，社會角色則要求學生走上社會后能盡快融入社會。隨著信息時代的來臨，大學生的社會化過程大大加快，社會特性更加明顯，只有具備較快的適應(yīng)能力，滿足社會和市場發(fā)展的需要，才能幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，在學會認知、懂得做事、熱愛工作中增強企業(yè)的活力。

二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容

（一）引導(dǎo)大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

高職院校學生首先要調(diào)整好自身的就業(yè)心態(tài)，避免在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位選擇上脫離實際。高職院校要加強就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、知識競賽和就業(yè)咨詢等活動，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，及時調(diào)整就業(yè)期望值，引導(dǎo)高職學生樹立普通勞動者的思想，以教育大眾化的觀念和思維尋找工作機遇。目前基層單位人才匱乏，蘊藏著大量的就業(yè)機會，已經(jīng)成為高職學生強勁的“就業(yè)增長點”，高職學生在基層的就業(yè)前景極其廣闊。高職院校要對學生進行就業(yè)形勢與就業(yè)政策教育，讓學生了解相關(guān)的就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢，引導(dǎo)學生樹立從小事、基層做起的思想。

（二）引導(dǎo)大學生確立正確的擇業(yè)價值取向

大學生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，是大學生對職業(yè)的基本評價和基本看法，是大學生價值觀在就業(yè)問題上的投影，對大學生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。就業(yè)價值觀教育可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)價值觀，科學地規(guī)劃自己的就業(yè)目標和職業(yè)追求，保證高職學生將專業(yè)知識的學習、自身素質(zhì)的發(fā)展和綜合能力的提高，與未來的就業(yè)方向保持高度一致。大學生還要結(jié)合自身的綜合條件和專業(yè)特點，制定一個適合自己的就業(yè)目標。高職院校要充分發(fā)揮思想道德教育的引導(dǎo)功能，將職業(yè)價值觀教育融入德育的重要內(nèi)容，大力開展職業(yè)精神教育、就業(yè)價值觀教育等主題教育活動，在就業(yè)意向、就業(yè)標準、就業(yè)目標、就業(yè)報價、就業(yè)信譽、敬業(yè)精神等方面進行培養(yǎng)。激勵大學生樹立端正的職業(yè)苦樂觀，培養(yǎng)他們吃苦耐勞和樂于奉獻的品質(zhì)。

（三）加強大學生的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德指“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中必須遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，是職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、符合職業(yè)特點所要求的道德準則和道德品質(zhì)的總和，在從業(yè)者的思想和行為中，表現(xiàn)出來的是相對穩(wěn)定的特征和傾向。高職教育具有市場明確、面向行業(yè)、對口上崗的特點，決定了高職院校必須堅持職業(yè)道德教育的重要性。加強高職院校學生的職業(yè)道德教育，使職業(yè)日常行為規(guī)范與實習、實驗、實訓(xùn)相結(jié)合；將職業(yè)道德與“樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”相結(jié)合；職業(yè)道德與社會公德、家庭美德、個人品德相結(jié)合。高職院校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、廣播等形式，營造良好職業(yè)道德教育的輿論氛圍。通過組織形式多樣的校內(nèi)外活動，讓大學生在模擬的職業(yè)環(huán)境中，感受愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊意識等職業(yè)行為，逐漸把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職教育教學改革的實踐

（一）教書育人

在高職教育體系中，教育教學是學生職業(yè)素養(yǎng)形成的主要渠道，要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。首先，通過思想道德教育課引導(dǎo)學生，灌輸知識、培養(yǎng)意識、磨煉意志，并且注重實效，樹立科學的職業(yè)道德觀。其次，通過人文選修課和職業(yè)素養(yǎng)課程，在日常的教學和課外活動中，幫助學生樹立較強的職業(yè)角色意識，加深對職業(yè)目標、工作崗位、工作態(tài)度等的理解，為形成良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀。最后，針對不同專業(yè)特點，在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)。學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不單單是人文社會科學類教師的職責，專業(yè)課教師更應(yīng)發(fā)揮著無可替代的作用。

（二）實踐育人

實踐是高職教育的重要特征，是職業(yè)素養(yǎng)形成的最佳途徑，職業(yè)活動的真實性、情境性和參與性等特征，能夠使學生在參與的過程中，感受和適應(yīng)未來崗位的要求，增加對專業(yè)和自身的了解程度，培養(yǎng)對職業(yè)的興趣，在高職教育教學中占有不可或缺的地位。實踐教學作為改善大學生成長需要的有效載體，主要包括理論教學和實踐教學、課外活動和課內(nèi)活動、校內(nèi)活動和校外活動等。課堂實踐教學是指教師在課堂上，采取除理論講授之外，以學生為主體的教學模式，包括課堂討論、案例分析、辯論、模擬等。高職院校課內(nèi)實踐活動，更多地表現(xiàn)在專業(yè)課教學中的實習、實訓(xùn)、實驗等。校內(nèi)課外實踐活動主要是由學校各級部門組織的第二課堂，主要包括社團活動、志愿活動、勤工助學、講座報告等。相對于校內(nèi)實踐教學而言，校外實踐教學資源更加豐富，主要形式包括組織部分大學生進行的企業(yè)參觀、職業(yè)培訓(xùn)、頂崗實習和社會實踐調(diào)查等。

（三）管理育人

管理不僅能保證職業(yè)素養(yǎng)的開展，更能規(guī)范高職學生職業(yè)素養(yǎng)的行為養(yǎng)成，實現(xiàn)管理育人的目的。將大學生職業(yè)素養(yǎng)教育融入日常教育教學活動中，要有相應(yīng)的指導(dǎo)措施、制度規(guī)范、檢查考核和測試評價等手段，設(shè)置學生全面發(fā)展的科學有效的評價機制，才能確保職業(yè)素養(yǎng)教育的科學化。學校要成立專門機構(gòu)，建立相關(guān)的規(guī)章制度，包括課堂教學、實習實訓(xùn)管理、日常行為規(guī)范等運行系統(tǒng)，負責學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的頂層設(shè)計，實現(xiàn)制度管人的目標。學校相關(guān)職能部門，包括教務(wù)處、財務(wù)處、后勤處等行政部門，要在人、財、物上給予大力支持，構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)動機制。以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為突破口，依靠從事職業(yè)素養(yǎng)教育的教師隊伍和管理人員，包括團學工作者、專業(yè)課教師，甚至企業(yè)專家等，各自發(fā)揮所在崗位上的職責，做好各個環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督和評價。

（四）合作育人

高職院校要主動與企業(yè)和市場互動，吸收和借鑒企業(yè)精神文化的內(nèi)涵和實質(zhì)，千方百計增強合作辦學的能力。一方面，要加強校企課程互動。將市場的需求和學生的就業(yè)無縫對接，使課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置、教學方法和教學內(nèi)容等，充分反映企業(yè)和社會的需求。邀請企業(yè)精英和專家能手，以評委或指導(dǎo)老師的身份，根據(jù)企業(yè)的崗位培養(yǎng)目標，組織教學、安排培訓(xùn)、完成考核，使教學過程與職業(yè)崗位“零距離”接觸，提高學生的職業(yè)技能。另一方面，校企制度互動，突出“職”的特點。學校要派教師深入企業(yè)、常駐企業(yè)，主動與企業(yè)負責人進行溝通，及時反映學生在校職業(yè)素養(yǎng)的情況。將實訓(xùn)管理制度與企業(yè)要求接軌，在組織紀律、衣著規(guī)范和行為舉止等方面嚴格要求。高職院校要根據(jù)學生的實際情況，制定出符合學生實際訴求并能反映所在行業(yè)和職業(yè)特征的規(guī)章制度。還要在制度執(zhí)行中反映企業(yè)文化的內(nèi)涵，注意恪守原則，獎懲分明。

（五）文化育人

高職院校要融入校園文化、企業(yè)文化、行業(yè)文化和地域文化。職業(yè)性是高職文化區(qū)別于普通高等學校的重要標志，增強校企文化互動，明確學生的價值取向，規(guī)范學生的言行舉止。將企業(yè)文化、行業(yè)文化融入校園文化中，采取學生喜聞樂見的形式，讓學生感受職業(yè)文化的氛圍。通過各種互動關(guān)系，可以將企業(yè)的責任意識、敬業(yè)精神和誠信素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)，滲透到學風、教風、校風中，成為校園文化的重要組成部分，又可以將企業(yè)中的優(yōu)秀文化納入學校文化，使企業(yè)文化成為高職學生知識結(jié)構(gòu)的組成部分。營造職業(yè)素養(yǎng)形成的文化氛圍，滲透于人才培養(yǎng)理念、教育教學、管理制度等培養(yǎng)全過程，使學生在入職前就對企業(yè)、行業(yè)的文化耳濡目染，擁有較強的社會適應(yīng)性和溝通協(xié)作能力，形成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在要求。