王華鋒 宋嶸嶸

科研創(chuàng)新團隊是以科學技術研究與開發(fā)為主要內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由專業(yè)技能互補、致力于共同的科研目標的科研人員組成的群體。高職院校創(chuàng)新性科研團隊建設是順應高職教育發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)科研組織工作的有效形式，同時也成為提高高職院校核心競爭力的重要因素。由高職院校的性質(zhì)和特點所決定，高職院校科研創(chuàng)新團隊建設有其自身的獨特規(guī)律。近年來，作為具有行業(yè)背景的高職院校，浙江醫(yī)藥高等專科學校立足自身實際，探索構建產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團隊，取得初步成效。筆者現(xiàn)對產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團隊的構建工作進行初步探討和總結，以期為其他高職院校提供一些有益啟示。

一、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設中存在的突出問題

2013年，為深入了解高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設中存在的問題、產(chǎn)業(yè)園區(qū)與企業(yè)和高校的互動情況以及科研創(chuàng)新平臺建設情況，課題組在浙江省內(nèi)開展了抽樣問卷調(diào)查和實地調(diào)查訪談，其中包括浙江省高職院校中的20個科研創(chuàng)新團隊，浙江省內(nèi)的5個產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會，以上5個產(chǎn)業(yè)園區(qū)中的20家企業(yè)。

抽樣問卷調(diào)研共發(fā)放問卷110份，回收80份，其中有效問卷73份；在杭州、寧波、紹興等地開展了有關科研創(chuàng)新團隊建設的座談會和實地調(diào)研活動，期間發(fā)放問卷20份，最終回收18份，有效問卷16份。在兩次發(fā)放問卷的統(tǒng)計中，共發(fā)放問卷130份，回收98份，其中有效問卷89份，有效樣本率為90.8%。

基于問卷數(shù)據(jù)，浙江省部分高職院校科研創(chuàng)新團隊建設存在的主要問題如下：

1.團隊人員結構亟待優(yōu)化。高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊的研究方向與本科院?？蒲袆?chuàng)新團隊的研究方向有顯著區(qū)別，前者是以應用性研究為主，而后者則主要集中在重大基礎研究和應用基礎研究。高職院?？蒲泄ぷ髦饕⒆阌跒榻虒W和人才培養(yǎng)服務，為產(chǎn)業(yè)及地方發(fā)展服務，為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及地方提供具體直接的技術研發(fā)、技術創(chuàng)新、技術革新以及新技術的推廣和服務。高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊的人員結構必須符合高職特色，體現(xiàn)出多維性、系統(tǒng)性、整體性的非線性特征，更好地服務產(chǎn)學結合。而目前高職院校科研創(chuàng)新團隊在人員結構上普遍不合理，在團隊形成之初很少考慮到與產(chǎn)業(yè)加強互動，往往出現(xiàn)純粹由校內(nèi)教師組成的現(xiàn)象。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，在受調(diào)查的20個科研創(chuàng)新團隊中，有11個全部由校內(nèi)教師組成，有7個團隊吸納了企業(yè)研發(fā)人員，僅有2個團隊中吸納了產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會負責科研的管理人員。人員結構不合理的科研創(chuàng)新團隊科研思維容易受到局限，整個團隊容易陷入思維定式，科研成果遠離產(chǎn)業(yè)及市場，最后難免會步入為科研而科研，為評職稱而科研的歧途。

2.團隊的產(chǎn)學研合作缺乏長效機制。高職院校的科研實力一般相對較弱，缺乏有效的產(chǎn)業(yè)服務型科研服務平臺，科研創(chuàng)新團隊的產(chǎn)學研合作的深度及密度不夠，更重要的是難以與產(chǎn)業(yè)建立長效的互動機制。具體表現(xiàn)在：團隊的產(chǎn)學研合作形式多的是與單個企業(yè)合作的“點對點”，少的是與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作的“點對面”。團隊與單個企業(yè)的產(chǎn)學研合作基本上是以科研項目為平臺，由團隊的核心人員所主導，通過各種關系和途徑，尋求與企業(yè)的合作機會，最后校企合作組織橫向課題研究。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團隊了解到，90%的團隊沒有與產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會建立任何聯(lián)系，受調(diào)查的產(chǎn)業(yè)園區(qū)中僅有20%的園區(qū)與高職院校簽訂了相關合作協(xié)議。這種“點對點”的合作存在一定的偶然性因素，雙方的合作往往隨著科研項目的結題而告結束。而與此不同的是，團隊如果能與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立合作關系，由園區(qū)管委會作為中介機構和合作平臺，將園區(qū)的中小企業(yè)以“打包”的形式與團隊建立發(fā)散性合作關系，同時再建構一定的合作保障機制，這種合作無疑更具可持續(xù)性。

3.團隊的產(chǎn)學研合作缺乏科研創(chuàng)新平臺支撐。創(chuàng)新平臺（Platform for innovation）最早由美國競爭力委員會在題為《走向全球：美國創(chuàng)新新形式》（1999年）的研究報告中提出。創(chuàng)新平臺旨在利用多學科交叉的優(yōu)勢，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺為契機，潛心從事科學研究，提升科技創(chuàng)新能力。從受調(diào)查的企業(yè)了解到，70%的企業(yè)認為在產(chǎn)學研合作中存在信息不暢問題，難以通過科研創(chuàng)新平臺尋求與高職院校的合作，無法找到合適的途徑來解決在生產(chǎn)中遇到的技術工藝等難題。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團隊了解到，95%的團隊認為所在學校需要強化科研創(chuàng)新平臺建設。

二、產(chǎn)學融合型高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊的探索

黨的“十八大”報告明確提出要實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重協(xié)同創(chuàng)新，這對現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展具有重要的指導意義，為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間，同時也對高職高專的改革發(fā)展提出了更高要求。高職院校只有組建優(yōu)秀、高效的科研創(chuàng)新團隊，才能充分發(fā)揮組織優(yōu)勢和制度優(yōu)勢，整合、優(yōu)化有限的基礎資源，凝聚科研力量，承擔更多市場急需的應用研究項目工作。近年來，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校針對當前高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設中存在的諸多問題，通過實踐探索，總結出符合高職特色的科研創(chuàng)新團隊建設模式，即以“多維開放為導向、政校企三方人員為主體、校地校企合作為動力、科研創(chuàng)新平臺為載體、校級科研機構為抓手”的產(chǎn)學融合型團隊建設模式，有效地促進了政校企三方聯(lián)動，形成了產(chǎn)、學、研良性循環(huán)，把科研創(chuàng)新團隊建設引入可持續(xù)發(fā)展之路。

在具體的產(chǎn)學融合型團隊建設過程中，一是積極搭建科研創(chuàng)新平臺。我校立足產(chǎn)業(yè)地方特色和優(yōu)勢，圍繞行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟建設重大關鍵技術等需求，積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺。首先是積極投入新型政產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設，打造產(chǎn)學研服務產(chǎn)業(yè)和地方的鮮明特色。近年來，學校致力于協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，主動服務寧波發(fā)展，加入了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺，在我校設立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等?？茖W校醫(yī)藥技術創(chuàng)新服務中心。同時，還實施“搭船出海”戰(zhàn)略，加強校校合作力度，與溫州醫(yī)科大學、浙江工業(yè)大學、江南大學等國內(nèi)知名大學建立省生物技術制藥工程重點實驗室寧波基地、寧波生物醫(yī)藥研究所等科技創(chuàng)新平臺，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑，努力促進“創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團隊、專業(yè)建設”的良性互動。二是促進校企密切互動。我校牢固樹立“融入產(chǎn)業(yè)，服務地方”的符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的新理念，迎合和滿足產(chǎn)業(yè)企業(yè)的客觀需求，正在探索建立產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群，把學校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，把學校辦在企業(yè)，形成“工學結合”模式下的產(chǎn)學研緊密結合的職業(yè)教育體系，從而加快創(chuàng)新力量和資源的重組與整合，推進政產(chǎn)學研用的融合。產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群可以簡稱為“1+N”，建設思路是做大并依托學校本部（1），同時在寧波、杭州、臺州、紹興等以生物醫(yī)藥、食品加工、醫(yī)療器械等為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育的區(qū)域設立實訓基地（N），并努力整合資源，建立起具有產(chǎn)業(yè)政策服務、區(qū)域性教學、聯(lián)合培訓、檢驗檢測服務、科研服務、創(chuàng)就業(yè)服務等“八位一體”的服務體系。目前，紹興、臺州實訓基地已簽訂合作共建協(xié)議，紹興實訓基地項目建議書已獲省發(fā)改委同意批復。通過產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群建設，我校與相關地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)之間建立了了解和信任，校地校企合作逐步深化，一些產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會負責科技服務及研發(fā)的相關人員，也被吸納到我?？蒲袆?chuàng)新團隊中。三是整合設置校級科研機構。我校充分利用自身專業(yè)和科研優(yōu)勢，整合資源，凝練方向，成立了浙江醫(yī)藥高等專科學校功能食品研究所、醫(yī)藥經(jīng)濟研究中心、生物藥物研究所、藥物化學研究所、地產(chǎn)藥材資源開發(fā)研究所等5個校級科研機構，充分發(fā)揮校級科研機構在科學研究、專業(yè)與學科建設、人才培養(yǎng)、社會服務等方面的積極作用，進一步推進科研創(chuàng)新團隊建設和科研平臺建設。據(jù)統(tǒng)計，2013年度5個內(nèi)設科研機構到賬科研經(jīng)費金額合計為79.66萬元，縱向課題立項數(shù)為10項，橫向課題立項數(shù)為12項，建科研平臺1個，發(fā)表學術論文共33篇，授權發(fā)明專利6件，成果鑒定2項，獲廳級三等獎及以上獎項2項。

三、產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊建設的啟示

高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊如何與行業(yè)企業(yè)及地方發(fā)展相結合，服務于行業(yè)企業(yè)及地方的需要，既是高職特色科研創(chuàng)新團隊定位的本質(zhì)要求，也是其發(fā)揮自身優(yōu)勢、有別于普通高校科研創(chuàng)新團隊的現(xiàn)實需要。產(chǎn)學融合型高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊的建設模式可以有效解決當前高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設中存在的結構不合理等突出問題，更能體現(xiàn)高職特色，推動形成產(chǎn)學研的良性循環(huán)，增強團隊的生命力。以下是筆者對高職院校產(chǎn)學融合型科研創(chuàng)新團隊建設的一些探索和思考。

1.強化社會服務意識，主動對接行業(yè)企業(yè)及地方需求。高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊必須把自身的發(fā)展與行業(yè)地方發(fā)展緊密聯(lián)系起來，積極投身行業(yè)轉型升級和地方經(jīng)濟建設，為行業(yè)地方發(fā)展提供科技服務和智力支撐。企業(yè)研發(fā)人員來自生產(chǎn)一線，他們反饋的市場要求和發(fā)展動態(tài)能夠使科研團隊更加迅速準確地把握正確的科研選題。產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊要及時了解行業(yè)企業(yè)及地方重大戰(zhàn)略需求，強化社會服務意識，更多地把論文寫在大地上、寫在車間里，從而使團隊建設不斷注入“源頭活水”，確保團隊建設的可持續(xù)。同時，還要整合校內(nèi)資源，形成拳頭和品牌。

2.積極搭建科研創(chuàng)新平臺，促進平臺與團隊良性互動。科研創(chuàng)新平臺是從事科學研究的重要載體，依托科研創(chuàng)新平臺建設培育科研創(chuàng)新團隊是構建團隊的重要途徑。首先要以政府為主導，針對普通本科院校和高職院校的不同情況，統(tǒng)籌建設多形式、多層次的科研創(chuàng)新平臺，促進科研創(chuàng)新平臺與科研創(chuàng)新團隊建設的良性互動。其次要以高職院校為主體，充分利用外部資源。高職院?？蒲袑嵙^弱，一般不具備國家級省級的重點實驗室、工程研究中心等科研創(chuàng)新平臺，因此，較難匯聚優(yōu)質(zhì)的科研資源。所以要通過積極參與科研創(chuàng)新平臺建設以及“借船出?！钡姆绞?，搭建各類創(chuàng)新平臺。以我校為例，近年來，學校與浙江工業(yè)大學等高校合作，建立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等?？茖W校醫(yī)藥技術創(chuàng)新服務中心等多個科研創(chuàng)新平臺，有效地推動了創(chuàng)新團隊建設。如我校藥學系組建的科研創(chuàng)新團隊，依托浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術創(chuàng)新服務中心，與寧波鎮(zhèn)海化學工業(yè)園區(qū)的相關醫(yī)藥企業(yè)建立合作關系，先后與寧波立華植物提取技術有限公司等企業(yè)開展橫向課題研究。近期，該團隊已經(jīng)結題的“中藥渣的綜合開發(fā)利用研究”橫向課題，不但有效解決了困擾企業(yè)多年的中藥廢渣再利用的技術難題，而且進一步錘煉了團隊成員跨專業(yè)協(xié)作能力。

3.完善人才流動機制，優(yōu)化人力資源配置。產(chǎn)學融合型高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊組建的目的是通過吸收政學企等各個領域的人才，更好地從事跨專業(yè)的研究，以求提出創(chuàng)新型的科研成果，從而增強團隊服務產(chǎn)業(yè)企業(yè)及地方的能力。產(chǎn)學融合型高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊的特征是多維和開放，盡可能地打破校地校企以及專業(yè)之間的藩籬，強化成員之間的協(xié)同和互動。校內(nèi)的團隊成員具有多專業(yè)優(yōu)勢互補的優(yōu)勢，可以促進跨專業(yè)的交流和合作，而校外的團隊成員則具有思維多元、信息靈通、協(xié)調(diào)有力等優(yōu)勢，可以幫助凝練科研方向，促進產(chǎn)學深度融合。尤為重要的是，高職院校應建立柔性的人才流動機制，充分發(fā)揮中介組織、行業(yè)協(xié)會在此項工作中的應有作用，以智力服務為主，使人才在政校企等各方自由流動。

4.突出協(xié)同創(chuàng)新導向，完善評價及激勵機制。高職院校是人才培養(yǎng)、知識傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地之一，在協(xié)同創(chuàng)新和國家創(chuàng)新體系中具有獨特的作用和重要的地位。目前，高職院校教師從事科研工作的主要動機是為職稱評定創(chuàng)造條件，在教師職稱評定中仍然把發(fā)表論文、科技成果鑒定等作為主要評價指標，而對教師在社會服務等方面實踐成果沒有給予足夠重視，這種不良導向會影響教師產(chǎn)學研合作的熱情。構建產(chǎn)學融合型團隊是高職院校推動協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要抓手和載體，產(chǎn)學融合型團隊能充分整個各個團隊建設主體的資源，形成綜合集成的創(chuàng)新模式和開放共享的運行機制，在高層次上實現(xiàn)創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)院校整體創(chuàng)新能力的提高。所以要加快建立和完善有助于產(chǎn)學深度融合的科研評價與激勵機制，推動科研創(chuàng)新團隊面向產(chǎn)業(yè)企業(yè)及地方這個主戰(zhàn)場。在具體操作中，可以將產(chǎn)學研合作作為衡量團隊建設成效的主要指標，細化業(yè)績考核細則，突出產(chǎn)學研合作導向，從而充分調(diào)動科研團隊協(xié)同創(chuàng)新的積極性，形成良好的協(xié)同創(chuàng)新氛圍。