孔增強(qiáng) 苗琳

在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物欲橫流的時代，各類青少年犯罪、炫富事件頻繁上演，人格危機(jī)已經(jīng)成為不可忽視的社會問題，具體表現(xiàn)為功利主義膨脹，感情意識弱化，物質(zhì)追求過高，倫理道德淡薄。構(gòu)建和諧人格不僅是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時也是高校思想政治教育的本質(zhì)訴求。

一、和諧人格研究的時代背景及科學(xué)內(nèi)涵

伴隨社會經(jīng)濟(jì)文化水平不斷提高，構(gòu)建社會主義和諧社會已成為我國發(fā)展的基本走向和主導(dǎo)形勢，這不僅是普通大眾的基本訴求，同時也是當(dāng)代大學(xué)生塑造和諧人格、構(gòu)建和諧社會的必要條件。和諧人格的構(gòu)建與和諧社會的發(fā)展有著必然聯(lián)系，和諧人格作為一種人格形態(tài)是與其辯證統(tǒng)一的。首先，十六屆六中全會通過了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，對構(gòu)建社會主義和諧社會作出了全面闡釋。和諧人格不僅是在校大學(xué)生自身全面發(fā)展的基本訴求，同時也是高校思想政治教育的必然要求。大學(xué)是樹立正確人生三觀的重要階段，大學(xué)生作為社會發(fā)展生力軍的特殊群體，他們所應(yīng)具備的和諧心態(tài)和健康人格與社會主義和諧社會的構(gòu)建有密切關(guān)系。其次，和諧社會對大學(xué)生和諧人格的構(gòu)建有著必不可少的促進(jìn)作用，良好的社會發(fā)展形態(tài)有助于推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化協(xié)調(diào)發(fā)展，從而進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生生存空間，為構(gòu)建和諧人格提供良好的社會大環(huán)境。

“人格是指個體在生理、心理、社會適應(yīng)性、道德、操守、審美情趣等方面的完整統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展的平衡狀態(tài)，是個人與社會認(rèn)知統(tǒng)一的最佳境界?！雹俸椭C人格是指構(gòu)成人格整體的各個內(nèi)在要素之間處于協(xié)調(diào)、平衡與統(tǒng)一狀態(tài)。大學(xué)生的和諧人格體現(xiàn)在內(nèi)部因子和外部因子等多方面，內(nèi)部因子包括大學(xué)生內(nèi)在意志行為等，外部因子含有社會群體、國家、自然等外部形態(tài)。與和諧社會相促相長，還必須具備積極向上的人生理想，堅(jiān)定科學(xué)的人生信仰以及健康樂觀的心理狀態(tài)，能夠在不斷自省中實(shí)現(xiàn)自我價值，真正做到與和諧社會良性互動。

二、當(dāng)前社會大學(xué)生和諧人格缺失的成因

當(dāng)前，大學(xué)生的道德素質(zhì)從總體來說是好的，但也不乏和諧人格缺失的學(xué)生，如2010年李啟銘在河北大學(xué)撞倒兩名女生后叫囂“我爸是李剛”；2010年藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡；2013年林森浩把做實(shí)驗(yàn)后剩余并存放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物注入飲水機(jī)槽，致其舍友死亡……這些和諧人格缺失現(xiàn)象的成因有以下方面：

1.市場經(jīng)濟(jì)對道德規(guī)范的沖擊。我國的公民道德基本規(guī)范是愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)；社會公德是文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法。我國是社會主義市場經(jīng)濟(jì)，以公有制為基礎(chǔ)，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，與西方資本主義市場經(jīng)濟(jì)有本質(zhì)區(qū)別，但受市場開放、價值多元的影響，部分大學(xué)生片面追求個人利益，損人利己，功利主義、個人主義、享樂主義盛行，拜金炫富現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

2.思想政治教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)。我國的思想政治教育以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為主干課程，是大學(xué)生的必修課。思想政治教育課的目的是塑造大學(xué)生的和諧人格，給大學(xué)生人文關(guān)懷，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識社會實(shí)際，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。我國的思想政治教育模式已由“教授型”向“研討型”轉(zhuǎn)變，基本做到老師與學(xué)生平等對話、自由交流和互相磋商。但在教學(xué)過程中卻很少培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，沒有鼓勵學(xué)生通過自我磨礪、內(nèi)省等方法培養(yǎng)自律精神；極少注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和情感體驗(yàn)。由此導(dǎo)致大學(xué)生知行不一，在理論上認(rèn)同勞動光榮，實(shí)際上卻想不勞而獲；在理論上認(rèn)同愛護(hù)公物，實(shí)際上卻濫用公共資源；在理論上認(rèn)同勤儉節(jié)約，實(shí)際上卻浪費(fèi)資源……

3.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生道德素質(zhì)的負(fù)面影響。第一，網(wǎng)絡(luò)垃圾使大學(xué)生的思想道德滑坡。網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展，涌現(xiàn)出很多網(wǎng)絡(luò)信息垃圾，微博、微信等新的網(wǎng)絡(luò)平臺常被不法分子利用，傳播有害信息，蠱惑大學(xué)生思想，使其誤入歧途，道德意識弱化。

第二，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性導(dǎo)致大學(xué)生不道德行為和違法犯罪行為增多。大學(xué)生處于青春期，思想不穩(wěn)定，易受蠱惑或誘惑，易產(chǎn)生偏激思想。一些學(xué)生瀏覽非法網(wǎng)站，例如黃色網(wǎng)站、惡意交友網(wǎng)站等；一些學(xué)生傳播網(wǎng)絡(luò)病毒、通過信用卡盜竊詐騙等。這些以大學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)犯罪，大多數(shù)動機(jī)單純，只是一時偏激犯下的錯誤。同時，法律法規(guī)制度的不完善也促使網(wǎng)絡(luò)不法分子有機(jī)可乘。

第三，現(xiàn)實(shí)人際交往淡化。首先，網(wǎng)絡(luò)世界是一個錯綜復(fù)雜的“虛擬社會”，在這個空間里的交流都是“空白的”，網(wǎng)絡(luò)世界失去了現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感與存在感，人際交流無從談起。缺乏實(shí)際的交流必將導(dǎo)致學(xué)生長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，弱化其真正的交流意識，人際交往減少，從而喪失與周圍人的正常交往能力，甚至自我意識缺失，出現(xiàn)一系列的心理危機(jī)，如焦慮、恐慌、孤僻等。

第四，網(wǎng)絡(luò)成癮。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幾乎所有的家庭都配有電腦，網(wǎng)絡(luò)如寄生蟲一樣寄生在各家各戶，網(wǎng)絡(luò)成癮癥隨之而來，而且來勢洶洶，一份對在校大學(xué)生的調(diào)查表明，幾乎76%的被調(diào)查者有網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向。網(wǎng)絡(luò)成癮給很多學(xué)生、很多家庭帶來痛心疾首的傷害，很多孩子網(wǎng)絡(luò)成癮，無法克制自己上網(wǎng)打游戲，逐漸變得暴躁不安，厭學(xué)情緒高漲，叛逆孤僻，網(wǎng)絡(luò)成癮還會導(dǎo)致精神不振，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)和工作效率。尤其對當(dāng)代大學(xué)生而言，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不僅耗費(fèi)了在校園里的青春年華，更是失去了人格培養(yǎng)的黃金階段。

4.缺乏大學(xué)生科學(xué)的自我評價核心體系?！八^學(xué)生自我評價，指的是大學(xué)生個人對自己的行為、思想能力和品質(zhì)等方面的判斷與評估?！雹谧晕以u價是評價對象自我認(rèn)識、自我分析和自我提高的過程。但我國從基礎(chǔ)教育開始，對學(xué)生的考評就主要以考試為評價手段，評價方式以他評為主。但已經(jīng)成年的大學(xué)生渴望自我評價，這就需要教育者樹立新的學(xué)生評價觀，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我評價標(biāo)準(zhǔn)和知識體系?？上КF(xiàn)階段大學(xué)教育改革還不深入，缺乏大學(xué)生自我評價體系。

三、培養(yǎng)大學(xué)生和諧人格的現(xiàn)實(shí)途徑

1.“以人為本，因材施教”，形成思想政治教育新理念。教學(xué)模式會對教育效果產(chǎn)生直接的影響，在思想政治教育中，廣大教師應(yīng)該從思想意識上扭轉(zhuǎn)教育理念，形成“以學(xué)生為本”的教育思想。思想政治教育的受教群體是在校大學(xué)生，他們不僅身體發(fā)展成熟，在心理上也開始趨于成熟，而且不同的學(xué)生群體有著不同的心理特點(diǎn)。因此，在思想政治教育中，施教者應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，因材施教，尊重學(xué)生個體差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，兼顧不同學(xué)生的發(fā)展訴求，在教育中落實(shí)和諧發(fā)展理念，進(jìn)一步在實(shí)踐過程中促進(jìn)和諧人格的培養(yǎng)。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異，加強(qiáng)心理健康教育。大學(xué)生的性格多元化決定了學(xué)生群體生活的復(fù)雜化，不同的在校大學(xué)生有著大相徑庭的心理世界，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和構(gòu)建和諧人格都與當(dāng)代大學(xué)生的心理健康程度有著必然聯(lián)系。健康和諧的人格需要健康陽光的心理作為基礎(chǔ)條件，心理健康狀況直接影響著學(xué)生個人的內(nèi)在思維模式及外在行為方式，對個人和諧人格的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校里難免會存在心理不健康或處于階段性心理迷茫期的學(xué)生，學(xué)生生活在一起，容易相互產(chǎn)生影響，感染不良的心理情緒，針對這樣的情況，高校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體化差異，及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，并順應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，第一時間給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)與幫助。大學(xué)生所處的年齡階段較為特殊，心理敏感、自尊心強(qiáng)，在這樣數(shù)量龐大而又特殊的群體中極易產(chǎn)生心理問題，面對這樣的情況，高校應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢中心的作用，有效組織學(xué)生群體進(jìn)行心理普查，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行輕重級別的篩選，分類別進(jìn)行疏導(dǎo)教育，并在學(xué)生中普及心理健康知識，提高學(xué)生的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生人格和諧發(fā)展。

3.以動制靜，完善思想政治教育方法。高校大學(xué)生和諧人格構(gòu)建，需要將思想政治教育深入貫徹到學(xué)生的行動中去，完善思想政治教育的方法是極其重要的?？菰锓ξ兜乃枷胝谓逃碚撌沟迷谛４髮W(xué)生對其敬而遠(yuǎn)之，但“以動制靜”教學(xué)模式可以讓死氣沉沉，缺乏朝氣的理論知識“動”起來，由傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)模式，讓理論知識在實(shí)踐的過程中“活”起來，使學(xué)生們能夠從日常生活中、從身邊的案例中認(rèn)知德行、認(rèn)知自我。同時，貼近生活的案例教學(xué)能夠使課堂氛圍活躍起來，互動研討的方式使理論在評判中得到升華。思想政治教育者是學(xué)生心靈的引路人，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，以理服人，兼顧以情動人，貼近學(xué)生心靈，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，將構(gòu)建和諧人格的意識從施教者到受教者達(dá)成共識，推進(jìn)意識升華的進(jìn)程。

4.豐富大學(xué)課外活動，升華思想政治教育理論思想。素質(zhì)教育的普及體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的訴求，課外活動是德育教育中不可缺失的素質(zhì)教育方式，是塑造大學(xué)生和諧人格的重要平臺。不多的課程量讓學(xué)生有了充足的課外時間，學(xué)生可以充分利用課余時間開展課外活動。實(shí)踐檢驗(yàn)真理，課堂知識需要經(jīng)過提煉，然后用于指導(dǎo)生活，繼而在生活中檢驗(yàn)課堂知識，在循環(huán)往復(fù)中能真正領(lǐng)略其內(nèi)涵。大學(xué)生和諧人格構(gòu)建離不開在自身生活實(shí)踐中升華，課外活動可以從校園走進(jìn)社會，從社會回歸校園，捕捉社會倫理道德現(xiàn)象，檢驗(yàn)生活真善美，去其糟粕，取其精華，在活動中提升自身素質(zhì)，強(qiáng)大內(nèi)心世界，堅(jiān)定政治信念，從而不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的精神境界和綜合素質(zhì)。

［注釋］

①劉建文.構(gòu)建大學(xué)生和諧人格的思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（3）：24.

②顧明遠(yuǎn).教育大辭典（下）［M］.上海：上海教育出版社，1997：2147.