莫勇明

高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一是專業(yè)建設(shè)，高職專業(yè)的文化積淀則反映了本專業(yè)建設(shè)的歷史，體現(xiàn)參與建設(shè)者的行為習(xí)慣、價(jià)值取向、思考習(xí)慣，專業(yè)文化的本質(zhì)是一種在特定范圍內(nèi)的影響力，在專業(yè)存在的時(shí)間內(nèi)，專業(yè)文化作為一種導(dǎo)向，引導(dǎo)著專業(yè)建設(shè)的方向，全面影響著社會(huì)各界對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)知及評(píng)價(jià)，繼而影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。近年來(lái)高職教育推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，高職專業(yè)文化發(fā)生了一系列嬗變，專業(yè)文化建設(shè)得到了專業(yè)建設(shè)者的重視，但是專業(yè)文化傳承卻常常被忽視，分析選擇高職專業(yè)文化傳承的路徑及載體，對(duì)促進(jìn)高職專業(yè)文化建設(shè)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的參考作用。

一、高職專業(yè)文化的內(nèi)涵及其傳承的意義

1.高職專業(yè)文化的內(nèi)涵?！皩I(yè)文化”是指參與專業(yè)建設(shè)者的核心價(jià)值觀和共同的價(jià)值取向，必須能夠體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)全體成員共同的追求和理念，并對(duì)專業(yè)中每一個(gè)人的行為有潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范作用，從而將專業(yè)思想變?yōu)閷I(yè)成員的自覺(jué)行為，包括專業(yè)建設(shè)在物質(zhì)、制度、精神層面所有社會(huì)價(jià)值的總和?！案呗殞I(yè)文化”是指高職教育在推行校企合作、工學(xué)結(jié)合后，高職院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，共同培育師資、共同開(kāi)發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地，融合大量來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的文化，區(qū)別于普通高等專業(yè)的高職專業(yè)文化，涵蓋專業(yè)建設(shè)的理念、職業(yè)整體認(rèn)知、行業(yè)相關(guān)倫理、行業(yè)道德、行業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)情境環(huán)境共識(shí)等方面的內(nèi)容。

2.傳承高職專業(yè)文化的意義。專業(yè)文化是高職整體文化不可缺少的一部分，是引領(lǐng)高職各專業(yè)建設(shè)的靈魂性旗幟，是各專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力之一，是專業(yè)社會(huì)影響力的體現(xiàn)。探索高職專業(yè)文化傳承的路徑，自覺(jué)傳承專業(yè)建設(shè)文化，能夠引導(dǎo)教師樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造出新的文化，同時(shí)也可以推動(dòng)高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成專業(yè)特色。

二、校企合作對(duì)高職專業(yè)文化的影響

1.合作利于豐富高職專業(yè)文化傳承的內(nèi)容。在物質(zhì)文化方面，專業(yè)建設(shè)所涉及的硬件設(shè)施體現(xiàn)了校企合作帶來(lái)的影響。比如，教學(xué)環(huán)境由原來(lái)的最為常見(jiàn)的教室、實(shí)驗(yàn)室拓展到目前的一體化教室，校內(nèi)外各類實(shí)訓(xùn)基地、車間、工廠等；在專業(yè)制度方面，在原來(lái)常規(guī)專業(yè)管理制度的基礎(chǔ)上增加了專業(yè)合作辦學(xué)管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理等一系列與校企合作相關(guān)的制度；在精神文化方面，企業(yè)的理念、價(jià)值取向、管理方式、行為規(guī)范、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神等，經(jīng)過(guò)與高職原有的專業(yè)文化不斷碰撞，融合浸透到高職專業(yè)建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.傳承高職專業(yè)文化的意義。專業(yè)文化是高職整體文化不可缺少的一部分，是引領(lǐng)高職各專業(yè)建設(shè)的靈魂性旗幟，是各專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力之一，是專業(yè)社會(huì)影響力的體現(xiàn)。探索高職專業(yè)文化傳承的路徑，自覺(jué)傳承專業(yè)建設(shè)文化，能夠引導(dǎo)教師樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造出新的文化，同時(shí)也可以推動(dòng)高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成專業(yè)特色。

3.校企合作利于創(chuàng)造文化傳承方式。校企合作逐步打破了曾經(jīng)保守、單一的傳承方式——前喻文化，即學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，模仿、復(fù)制師長(zhǎng)文化，師長(zhǎng)具有絕對(duì)的權(quán)威與優(yōu)勢(shì)，復(fù)制是這種傳承方式的最大特點(diǎn)。但是現(xiàn)在的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式使得教師到企業(yè)掛職，學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生都可以獲得更多向同輩、晚輩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的“并喻文化”式的高職專業(yè)文化傳承屢見(jiàn)不鮮，學(xué)習(xí)行為更多地發(fā)生在同輩人之間，包括學(xué)生與教師，長(zhǎng)輩的年齡和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),以先聞道者為師，這種傳承方式使得青年的經(jīng)驗(yàn)獲得與長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)并存的機(jī)會(huì)。

三、校企合作背景下的高職專業(yè)文化的傳承路徑

1.鼓勵(lì)創(chuàng)新，著力促進(jìn)專業(yè)文化自覺(jué)。高職專業(yè)文化在專業(yè)建設(shè)中的導(dǎo)向作用是不容否認(rèn)的，但是在當(dāng)前的實(shí)際工作中，或多或少地存在專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)文化認(rèn)識(shí)不到位，專業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案缺乏文化基因，考核和評(píng)價(jià)機(jī)制中沒(méi)有專業(yè)文化、專業(yè)建設(shè)活動(dòng)等方面的問(wèn)題。這是對(duì)專業(yè)文化認(rèn)識(shí)不到位造成的，沒(méi)有形成專業(yè)文化自覺(jué)。“專業(yè)文化自覺(jué)”是指生活在一定的文化中的人對(duì)其文化有“自知之明”,明白他的來(lái)歷、形成過(guò)程及其未來(lái)的發(fā)展方向。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)參與，提高高職專業(yè)建設(shè)者（包括學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、學(xué)生、合作企業(yè)中參與教學(xué)的人員）在專業(yè)文化方面的自覺(jué)，是專業(yè)文化傳承中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)高職專業(yè)建設(shè)者都能夠擁有專業(yè)文化自覺(jué)時(shí)，專業(yè)文化中的育人取向、文化思想、文化理念、價(jià)值取向等因素才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸，從而推動(dòng)高職專業(yè)建設(shè)在教學(xué)實(shí)踐中孕育出新的文化，豐富原有的專業(yè)文化，為專業(yè)品牌的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順理成章地完成專業(yè)文化的傳承。

2.及時(shí)總結(jié)提煉，借力CIS助傳承。一個(gè)有特色、有生命力的高職專業(yè)必然要對(duì)自身的建設(shè)特色進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，以最為簡(jiǎn)潔、最生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言概括其中的文化內(nèi)涵，并完成必要的信息轉(zhuǎn)化，方便文化傳播，通過(guò)擴(kuò)大專業(yè)品牌在社會(huì)上的影響力，持續(xù)傳承自己的專業(yè)文化。

第一，要及時(shí)提煉總結(jié)建設(shè)理念。專業(yè)建設(shè)理念是在長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中逐步形成的價(jià)值理念，理所當(dāng)然是高職專業(yè)文化的核心，往往也是專業(yè)建設(shè)參與者信奉并為之努力的，是為達(dá)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)而形成的特有思想觀念。高職院校的專業(yè)理念形成絕對(duì)不是一日之功，專業(yè)建設(shè)者應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)的不同階段，結(jié)合本土文化、本校文化精髓，將職業(yè)理念中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容吸納融化，及時(shí)總結(jié)提煉，升華為本專業(yè)的特有理念，固化為匹配的文字，這個(gè)過(guò)程可能辛苦且歷時(shí)較長(zhǎng)，但專業(yè)建設(shè)理念通過(guò)總結(jié)提煉為簡(jiǎn)潔的文字后，一是方便落實(shí)體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的各種管理制度中，二是方便傳播與傳承。

第二，要引入CIS，助力傳承。CIS是Corporate Identity Sys?tem的英文縮寫(xiě)，意思是企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)。CIS由三部分組成：一是MI（Mind Identity），企業(yè)理念識(shí)別；二是BI（Behavior Identi?ty），企業(yè)行為識(shí)別；三是VI（Visual Identity），企業(yè)視覺(jué)識(shí)別。將CIS引入專業(yè)文化建設(shè)中，實(shí)際上是將專業(yè)文化中精神層面的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)換為人的感官可感知的信息，如精心設(shè)計(jì)專業(yè)文化的各種標(biāo)識(shí)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的手法,精心設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)內(nèi)、對(duì)外宣傳的各種標(biāo)識(shí)，并體現(xiàn)在各種實(shí)物載體上。這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、個(gè)性化的視覺(jué)設(shè)計(jì)，讓廣大專業(yè)建設(shè)者有朝氣蓬勃的感覺(jué)，對(duì)內(nèi)增強(qiáng)自信心、凝聚力，對(duì)外產(chǎn)生一致認(rèn)同感，從整體上提升專業(yè)形象，更有利于專業(yè)文化的傳承。

3.選擇多種載體，拓展傳承途徑。隨著社會(huì)信息化發(fā)展，信息的載體越來(lái)越豐富多彩，如教材、專業(yè)網(wǎng)站、課程網(wǎng)站墻報(bào)、宣傳欄、教室、校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校服、實(shí)訓(xùn)工作服、工作器械、QQ群等都可以成為專業(yè)文化的物質(zhì)載體，我們還要不斷擴(kuò)展專業(yè)文化傳承的途徑，以傳承高職專業(yè)文化。

第一，可以通過(guò)課程內(nèi)容來(lái)傳承文化。一般來(lái)說(shuō)，高職專業(yè)核心課程內(nèi)容都應(yīng)該體現(xiàn)本專業(yè)的文化，只要專業(yè)存在，專業(yè)文化就能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳承下去。高職專業(yè)文化包含校企合作文化，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，更新課程內(nèi)容，出版專著和教材等方式，為專業(yè)建設(shè)文化傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的保障。

第二，可以通過(guò)校企師資來(lái)共同傳承文化。雖然師徒世代相繼、口傳身授的文化傳承模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代高職專業(yè)文化傳承的需要，但是“人”仍然是文化傳承中的關(guān)鍵因素。學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、教師的智慧性和能動(dòng)性決定了教師是專業(yè)文化建設(shè)和傳承的主要依靠力量。首先，專業(yè)帶頭人是高職院校專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)跑者，優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人是專業(yè)的精神領(lǐng)袖，不僅能夠團(tuán)結(jié)校企的教師，形成一支有合力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還能夠帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)的文化建設(shè)。其次，參與教學(xué)的教師也是文化傳承的重要力量，包括來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，只要能夠激活教師的專業(yè)文化自覺(jué)，他們就會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)傳授課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來(lái)傳承專業(yè)文化。

第三，可以通過(guò)學(xué)生群體來(lái)傳承文化。很多人會(huì)認(rèn)為學(xué)生是專業(yè)文化的最大受益者，忽視了學(xué)生同時(shí)也是專業(yè)文化的建設(shè)者和傳承者。雖然學(xué)生在校的時(shí)間大多只有三年，但是他們對(duì)專業(yè)發(fā)展中的癥結(jié)以及專業(yè)文化中存在的問(wèn)題有著直觀而深切的感受，他們對(duì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面的決策上也具有一定的發(fā)言權(quán)，他們更希望通過(guò)自己的三年實(shí)踐活動(dòng)，積極參與到專業(yè)文化建設(shè)與創(chuàng)新中去，因此學(xué)生理所當(dāng)然是專業(yè)文化的建設(shè)者和傳承者。學(xué)生群體往往通過(guò)創(chuàng)辦社團(tuán)、舉辦活動(dòng)等方式豐富、創(chuàng)新專業(yè)文化。然而，學(xué)生在傳承專業(yè)文化時(shí)的角色比較特殊，與教師的傳承角色有一定的區(qū)別。一是他們對(duì)自己的專業(yè)文化的認(rèn)知和認(rèn)同遠(yuǎn)不如教師深刻，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)チ私夂桶盐諏I(yè)文化精髓；二是他們?cè)谛Ｆ陂g往往是雙重身份，既是專業(yè)文化傳播的信息終點(diǎn)，也是專業(yè)文化的傳播者。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生作為專業(yè)文化傳播者，蘊(yùn)含在他們心中的專業(yè)文化會(huì)一直延長(zhǎng)到企業(yè)實(shí)習(xí)、工作崗位中去，專業(yè)文化的傳承會(huì)以他們?yōu)槊浇榈玫綗o(wú)限的拓展。

第四，可以通過(guò)專業(yè)教學(xué)檔案來(lái)傳承文化。專業(yè)建設(shè)者在實(shí)施教學(xué)、開(kāi)展科研、優(yōu)化管理、促進(jìn)生產(chǎn)等各項(xiàng)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)信息，都會(huì)真實(shí)地記錄、反映在專業(yè)教學(xué)檔案中。教學(xué)檔案同時(shí)還包含了專業(yè)辦學(xué)歷史、辦學(xué)思想、管理模式，還有學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，專業(yè)特有的精神、信念以及教育教學(xué)方法等文化信息。高職推行校企合作，一方面豐富了專業(yè)教學(xué)檔案的內(nèi)容，另一方面也提高了對(duì)教學(xué)檔案的要求。對(duì)專業(yè)教學(xué)檔案的多次開(kāi)發(fā)利用實(shí)際上也擴(kuò)展了專業(yè)文化傳承的途徑。