童巖峰 李新東 李學(xué)武

對具體課程教學(xué)評價的傳統(tǒng)做法主要包含兩個方面：一是教師的教學(xué)質(zhì)量評價，即每學(xué)期期末的學(xué)生測評工作及教學(xué)過程中的督導(dǎo)評價；二是教學(xué)考核評價，即學(xué)生考核成績的評定分析。這些評價都是在學(xué)校內(nèi)部進行的自我評價，而忽視了社會化質(zhì)量評價，沒有或較少讓行業(yè)企業(yè)人員參與評價過程。2010年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“加快完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。”而具體課程的教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)，落實好課程教學(xué)質(zhì)量評價，特別是專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量評價，是高職院校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。

一、合作企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評價是深化校企合作的好方法

在職業(yè)教育領(lǐng)域中，“校企合作”并不是一個新名詞，職業(yè)院校對校企合作已經(jīng)進行了很長時間的研究探索和實踐。如何進行校企合作重在具體實施，形式上的東西是易于實現(xiàn)的，多數(shù)的校企合作都停留在形式層面，如簽訂校企合作協(xié)議，或成立校企合作的理事會或董事會等，但怎樣才能開展實質(zhì)意義上的深度合作還有待繼續(xù)研究和探索。

學(xué)校說自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量高，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的意思，合作企業(yè)是用人單位，是職業(yè)教育的服務(wù)對象，它們使用了職業(yè)教育的“產(chǎn)品”，它們說學(xué)生質(zhì)量好那才是真好。所以職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞就應(yīng)由企業(yè)說了算，而不能完全由學(xué)校說了算。企業(yè)才是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的主要評判者。

如何來加強校企合作，形式可以多樣性，對于具體的課程來說，利用學(xué)校和企業(yè)搭建的這個合作平臺來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)實施的過程中讓企業(yè)全程參與其質(zhì)量評價，就不失為一種校企合作的好方法。

二、把課程教學(xué)質(zhì)量評價定位在教學(xué)效果而非教學(xué)水平

教師個人的教學(xué)水平和其某一門具體課程的教學(xué)效果是緊密聯(lián)系的，但應(yīng)該明確這是兩個完全不同的概念。課程的教學(xué)效果當然受教師教學(xué)水平影響，但除此之外還和教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等眾多因素有關(guān)。也正因為影響因素多，對教學(xué)效果的評價實施起來并不那么方便。相對的，教師教學(xué)水平的評價則要明確得多，操作起來更方便，從各種層次的“專家聽課評價表”中就可看出，評價內(nèi)容基本上都指向授課教師，評價的是其教學(xué)水平。這種通過評價教師的教學(xué)水平來評價教學(xué)質(zhì)量的情況是目前普遍存在的。

從評估的內(nèi)容也可以看出，目前的教學(xué)質(zhì)量評價多是從輸入的角度對教學(xué)條件和過程的評價。良好的教學(xué)環(huán)境與條件、高水平的師資、好的生源當然是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，但對教學(xué)條件和教學(xué)過程的評價不是真正意義上的教學(xué)質(zhì)量評價。評估專家也指出，“今后的評估內(nèi)容的選擇更應(yīng)重視教育輸出，如學(xué)生成長、人才質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)表現(xiàn)等方面?！彼裕颜n程教學(xué)質(zhì)量評價定位在對課程教學(xué)效果的評價而不是評價教師的教學(xué)水平，應(yīng)該說更體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評價的本意。

三、合作企業(yè)參與質(zhì)量評價應(yīng)貫穿課程教學(xué)全過程

其實各職業(yè)院校在學(xué)生畢業(yè)后都會進行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，組織有關(guān)人員以問卷或座談等形式，了解用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價、培養(yǎng)意見和建議等。這當然也是一項必要和重要的工作，應(yīng)該扎扎實實做好，避免拿空白調(diào)查表蓋章等走過場的就業(yè)跟蹤調(diào)查，但做好這項工作還不夠。

作為直接使用職業(yè)教育“產(chǎn)品”的合作企業(yè)，他們最清楚需要什么樣子的人，學(xué)生應(yīng)該學(xué)成什么樣，要想讓教學(xué)質(zhì)量滿足社會需求就應(yīng)該讓企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。并且企業(yè)在參與過程中也可以明確有哪些職業(yè)技能和素質(zhì)可以在學(xué)校培養(yǎng)從而減少企業(yè)培訓(xùn)成本的支出，培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才作為企業(yè)員工更是有助于企業(yè)的發(fā)展。校企雙方的合作建立在互利互惠的基礎(chǔ)上，便于合作的深入和長久。

企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，具體到某一門課程中，應(yīng)該從課程的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、授課計劃制訂、教學(xué)實施、實踐項目組織到學(xué)生課程考核等，對課程教學(xué)準備、實施、考核的每一個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量評價，同時也要制定有效管理辦法避免應(yīng)付檢查走過場。

四、企業(yè)參與課程教學(xué)質(zhì)量評價的具體措施

在教學(xué)質(zhì)量評價中，用人單位的評價角度是與教師完全不同的。教師主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)潛質(zhì)關(guān)注較少，而職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)潛質(zhì)和將來的職業(yè)成長是企業(yè)考察員工的最重要指標。當企業(yè)參與課程教學(xué)評價，也就意味著高職教育的人才培養(yǎng)不僅要突出職業(yè)能力，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)能力、社會能力、繼續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力等納入培養(yǎng)目標中，并且要處處以此為中心進行課程的教學(xué)質(zhì)量評價。同時應(yīng)該指出，很多職業(yè)院校的校企合作中，真正和企業(yè)熟悉和接觸的是系部甚至是教師個人，教學(xué)管理部門沒有介入其中，與企業(yè)人員不熟悉甚至沒有聯(lián)系，這是不利于企業(yè)真正參與教學(xué)質(zhì)量評價的。

1.教學(xué)準備階段的評價。教學(xué)準備評價，是對教師在上課前的教學(xué)文件、備課情況等進行評價。主要指標有教師的學(xué)期授課計劃、教材和指導(dǎo)書的選擇使用、授課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的評價等。

合作企業(yè)在參與審核某一門具體課程的學(xué)期授課計劃時，應(yīng)與學(xué)校教學(xué)管理職能部門的審批和評價平行進行，重點審核授課基本內(nèi)容是否是職業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展需要的，在課時分配上是否體現(xiàn)出職業(yè)工作的重點內(nèi)容。

教學(xué)管理部門在教材與指導(dǎo)書的檢查與評價時，應(yīng)同時提供給合作企業(yè)，由其提供一份評價結(jié)果，重點放在檢查教材內(nèi)容是否符合實際需要、是否體現(xiàn)先進性和發(fā)展性、是否有已淘汰已過時的設(shè)備和技術(shù)。

對于實踐課程和理實一體課程，教學(xué)管理部門應(yīng)邀請合作企業(yè)對教學(xué)設(shè)備準備情況進行檢查與評價，此項工作最好與教學(xué)設(shè)計評價一并完成。企業(yè)專家重點評價教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)場實際設(shè)備的吻合度，教學(xué)設(shè)備功能是否滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，教學(xué)活動是否有典型工作任務(wù)或設(shè)備作為載體，教學(xué)設(shè)計中有沒有重點關(guān)注核心職業(yè)能力、獨立作業(yè)與團隊作業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)實施中的評價。在教學(xué)實施過程中，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的信息反饋與處理、教師的教學(xué)能力等進行評價。

對于理實一體課程和實踐課程，教學(xué)管理部門在組織校內(nèi)專家現(xiàn)場聽課時，應(yīng)邀請合作企業(yè)專家一起進行，企業(yè)專家重點評價的內(nèi)容包括：（1）課題教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場實際應(yīng)用中是否具有代表性，內(nèi)容的選取是否突出具體行業(yè)企業(yè)的針對性與適用性；（2）實踐教學(xué)場所的安全保障措施是否齊全，安全的組織措施和技術(shù)措施與現(xiàn)場是否一致，學(xué)生對安全保障措施的理解程度如何，學(xué)生是否參與到安全保障措施的組織和布置中；（3）在教學(xué)過程中，教無定法，能讓學(xué)生掌握知識和技能的都是好方法，但企業(yè)專家應(yīng)關(guān)注教師應(yīng)用的教學(xué)方法是否體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有沒有成為學(xué)習(xí)的主體，在這種方法下培養(yǎng)出的學(xué)生其職業(yè)潛質(zhì)和職業(yè)成長是否有前景；（4）教學(xué)實施過程中實踐項目的具體作業(yè)流程是否符合現(xiàn)場規(guī)范，作業(yè)細節(jié)是否利于良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成；（5）教師是否熟悉企業(yè)現(xiàn)場，動手能力是否強，示范操作是否熟練、規(guī)范；（6）對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生提出的疑問或設(shè)備的意外狀況，教師是否及時解決，解決結(jié)果如何。

3.教學(xué)效果的評價。教學(xué)效果評價是教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分，包含三個方面的內(nèi)容：任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、學(xué)生對授課教師教學(xué)效果滿意度評價、企業(yè)管理和技術(shù)人員對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。其中前兩個內(nèi)容是常規(guī)的、學(xué)校自己能完成的，而企業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價不應(yīng)過于籠統(tǒng)，應(yīng)定性評價與定量評價相結(jié)合，至少包含以下兩個方面。（1）對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。合作企業(yè)通過教學(xué)實施過程中的聽課、企業(yè)技術(shù)人員參與課程在校內(nèi)外的實踐教學(xué)，觀察并評估學(xué)生是否遵規(guī)守紀、敬業(yè)愛崗、工作認真負責(zé)、有責(zé)任感、有安全生產(chǎn)意識，是否具備作為職業(yè)人的基本特質(zhì)、是否具有創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力等。（2）對學(xué)生知識和技能學(xué)習(xí)效果的評價。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要對學(xué)生進行理論和技能考核，這項工作合作企業(yè)應(yīng)參與進來。合作企業(yè)如何參與，可以視情況采取多種形式，比如可以從命題、考核到評價全部由合作企業(yè)負責(zé)；或者合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)場實際需要進行命題，學(xué)校負責(zé)考核，校企雙方共同對考核結(jié)果進行評價；或者合作企業(yè)只負責(zé)技能考核，學(xué)校和企業(yè)分別對知識和技能考核結(jié)果進行評價；等等。

五、評價結(jié)果的合理運用

對教學(xué)質(zhì)量進行評價目的是促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需要的人才。這個評價過程對于教師來說可能是比較痛苦的，要真正達到企業(yè)的標準需要一個過程，教學(xué)管理部門不應(yīng)只把評價結(jié)果作為考核的依據(jù)，更應(yīng)該作為教師教學(xué)、學(xué)生口管理、職能部門管理、試驗實訓(xùn)室建設(shè)等提高的依據(jù)。

定位于評價課程教學(xué)效果的評價結(jié)果，應(yīng)該公開發(fā)布，敢于公開發(fā)布能夠在很大程度上保證評價結(jié)果的真實性?？梢允菇處熀蛯W(xué)生更好地了解學(xué)校的教學(xué)狀況，有助于品牌課程和品牌專業(yè)的建設(shè)，也有助于提高學(xué)生評教的積極性，改善評教結(jié)果失真的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更有主人翁的感受，增加學(xué)生對學(xué)校的認同感。

學(xué)校應(yīng)把具體一門課程的評價結(jié)果作為總體教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分和基礎(chǔ)材料，用來判斷學(xué)校的教學(xué)基本狀況和各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為改善教學(xué)管理和優(yōu)化決策提供依據(jù)。

對課程的任課教師來說，應(yīng)積極看待課程評價，把其當作提高自己教學(xué)水平的重要手段，用評價結(jié)果來判定自己的教學(xué)優(yōu)勢與缺陷。根據(jù)學(xué)生和企業(yè)專家的意見和建議來查找問題、改進教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)實施，同時根據(jù)評價結(jié)果還有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。