陳華

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇南通 226010）

高職院校公共選修課中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

陳華

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇南通 226010）

文章針對(duì)高職院校公共選修課存在的重視程度不夠、課程設(shè)置隨意性大、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)管理不到位等問(wèn)題，提出從轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)制度建設(shè)；精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；不斷改革，提升教學(xué)質(zhì)量；積極引導(dǎo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍；加強(qiáng)監(jiān)管，完善管理體系等方面探尋相應(yīng)的解決方法，具有一定的借鑒意義。

高職院校；公共選修課；對(duì)策

0 引言

公共選修課是高職院校學(xué)分制管理的重要組成部分，也是專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的必要補(bǔ)充，具有不可替代的重要作用。一方面公共選修課能夠滿足學(xué)生不同興趣愛(ài)好的需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面公共選修課還能培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，目前很多高職院校的選修課開(kāi)設(shè)、管理情況不容樂(lè)觀，存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)管理不規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)控不到位等問(wèn)題。本文擬從公共選修課的現(xiàn)狀和問(wèn)題著手，探討高職院校公共選修課的管理策略，以促進(jìn)高職院校公共選修課的建設(shè)與管理，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職院校公共選修課中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高職教育改革的不斷深入，公共選修課已改變了以往單一化發(fā)展的模式，朝著多元化、綜合化的方向發(fā)展，其地位和作用也是越來(lái)越大。目前，各高職院校都根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置、行業(yè)背景、教學(xué)條件，建立起了一套各具特色的公共選修課體系。但公共選修課中存在的問(wèn)題，隨著在校生人數(shù)的擴(kuò)大逐漸顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 課程重視程度不夠，管理制度不到位

自2004年開(kāi)始試行學(xué)分制管理以來(lái)，各高職院校都仿照本科院校的模式，在人才培養(yǎng)方案中增加了公共選修課，并對(duì)學(xué)生在校期間必須取得的公共選修課學(xué)分作出了明確規(guī)定。但十年過(guò)去了，公共選修課和必修課相比仍然得不到應(yīng)有的重視。無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都對(duì)公共選修課的作用和重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，因而公共選修課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也就無(wú)法得到保障。首先，高職院校對(duì)公共選修課缺少跟必修課一樣嚴(yán)格的管理，配套的規(guī)章制度也不完善。其次，公共選修課的上課時(shí)間一般都是在下午兩節(jié)課后或晚上，課程性質(zhì)一般都是考查，所以很多教師認(rèn)為上公共選修課就是為了完成任務(wù)，沒(méi)必要跟必修課那樣認(rèn)真、嚴(yán)格，普遍存在備課不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。教師的這種消極態(tài)度也極大地消弱了公共選修課在學(xué)生心目中的地位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)生在選擇公共選修課時(shí)，一般都比較隨意、盲目，目的不明確，多選擇那些容易獲得學(xué)分，考勤不嚴(yán)的課程，曠課、逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，公共選修課已經(jīng)喪失了其存在的價(jià)值和意義。[1]

1.2 課程設(shè)置隨意性大，課程結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，高職院校普遍缺少公共選修課的頂層設(shè)計(jì)，課程開(kāi)設(shè)隨意性較大，結(jié)構(gòu)不合理。首先，因師設(shè)課情況普遍存在。高職院校受師資、教室、設(shè)施等方面的限制，對(duì)于公共選修課的設(shè)置，一般是靠教師自愿申報(bào)，再由教學(xué)系部、教務(wù)處進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的審核，最后確定每學(xué)期公共選修課開(kāi)設(shè)的課程。這種模式容易造成人走課停的現(xiàn)象，課程體系缺少應(yīng)有的穩(wěn)定性和連續(xù)性。此外，這種情況也會(huì)造成每學(xué)期所開(kāi)設(shè)的公共選修課變動(dòng)比較大，很容易造成課程類(lèi)別比例不均、課程結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。其次，公共選修課開(kāi)課審批流于形式。一般來(lái)說(shuō)，公共選修課的開(kāi)設(shè)需要教師填寫(xiě)公共選修課申請(qǐng)表，提交教學(xué)計(jì)劃、大綱，經(jīng)各系部主任及教務(wù)處審核后報(bào)分管副院長(zhǎng)審批。整個(gè)過(guò)程看似規(guī)范、合理，但審查時(shí)更多是對(duì)開(kāi)課形式進(jìn)行審查，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、大綱審查不夠甚至不查，也不對(duì)教師進(jìn)行開(kāi)課前的試講和相關(guān)教學(xué)能力的培訓(xùn)及考核。

1.3 師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)能力不強(qiáng)

高職院校中擔(dān)任公共選修課教學(xué)任務(wù)的教師大多是中青年教師或行政人員。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師一般都承擔(dān)著繁重的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)設(shè)公共選修課。因此，公共選修課的師資情況不容樂(lè)觀，整個(gè)隊(duì)伍從年齡、職稱、教學(xué)效果等方面都與必修課教師隊(duì)伍有不小的差距，而且公共選修課的不斷變動(dòng)，使得師資隊(duì)伍也非常不穩(wěn)定，很難形成穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，高職院校在校生人數(shù)的增多，對(duì)公共選修課數(shù)量要求不斷增加，也使得公共選修課師資力量相對(duì)不足，尤其是人文社科類(lèi)公共選修課教師更為緊缺。

1.4 教學(xué)管理不到位，教學(xué)質(zhì)量不高

現(xiàn)階段高職教育已由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，各高職院校也建立了相對(duì)完善的教育質(zhì)量管理體系，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。但公共選修課的學(xué)生來(lái)自于全校各專(zhuān)業(yè)，課程類(lèi)別多元化，加上重視程度不夠，很容易出現(xiàn)教學(xué)管理不到位，教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。究其原因，一是針對(duì)公共選修課的教育質(zhì)量管理體系和課程評(píng)價(jià)體系尚未建立；二是因人設(shè)課的現(xiàn)象使得教師間很少有機(jī)會(huì)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，備課不充分，教學(xué)方法不科學(xué)；三是公共選修課的考核手段單一，絕大多數(shù)公共選修課都是期末一篇論文或調(diào)查報(bào)告就可以通過(guò)，缺少預(yù)先設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，積極性也不高。

2 加強(qiáng)高職院校公共選修課建設(shè)的對(duì)策

高職院校公共選修課中存在的問(wèn)題已影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也制約了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，如不予以重視，積極應(yīng)對(duì)，將會(huì)產(chǎn)生難以估量的不良后果。為此，高職院校應(yīng)從上到下轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，將完善公共選修課課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系作為今后努力的方向和目標(biāo)。只有這樣，才能充分發(fā)揮公共選修課的作用，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)公共選修課制度建設(shè)

公共選修課是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。高職院校要從全面發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)公共選修課，要轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立科學(xué)的人才觀，大力加強(qiáng)公共選修課的制度建設(shè)。第一，要參照必修課的要求，制定公共選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，確定公共選修課的人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，加大相應(yīng)的政策扶持力度。在引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)淘汰機(jī)制的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)在公共選修課教材建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面建成相應(yīng)的管理機(jī)制，給公共選修課提供跟必修課一樣的政策，調(diào)動(dòng)公共選修課教師的積極性，逐步該變以往重必修課、輕公選課的思想。

2.2 認(rèn)真調(diào)研，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化公共選修課課程結(jié)構(gòu)

高職院校開(kāi)設(shè)公共選修課的目的是為了優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富其知識(shí)面，所以高職院校的公共選修課程體系應(yīng)該是集理工文于一體、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容多樣的教學(xué)體系。鑒于每個(gè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、校園文化、行業(yè)特色等方面都有所不同。各院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，在認(rèn)真調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)公共選修課課程目錄，形成各具特色、類(lèi)別齊全、科學(xué)合理的公共選修課課程體系。這樣，既能避免公共選修課開(kāi)設(shè)的盲目性和隨意性，又能充分滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同興趣愛(ài)好同學(xué)的需求。

2.3 嚴(yán)格篩選，不斷改革，提升公共選修課教學(xué)質(zhì)量

雖然目前高職院校的公共選修課在不同程度上存在課程資源不足的情況，但這并不意味著能放松公共選修課的審批手續(xù)。相反，公共選修課作為必修課的課外拓展和必要補(bǔ)充，其開(kāi)課手續(xù)非但不能放松，而且更要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格篩選。新申請(qǐng)的課程除了必要的教學(xué)文件、教材之外，教務(wù)主管部門(mén)還應(yīng)組織試講。已開(kāi)課的課程要在教學(xué)文件、課堂管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面檢查合格后才能繼續(xù)開(kāi)課。[2]

針對(duì)公共選修課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，授課教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革，改變以往的教學(xué)模式和方法，多采用啟發(fā)式、情景式、任務(wù)式等新穎的教學(xué)方式，并結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，授課教師也要改變以往備課不認(rèn)真，準(zhǔn)備不充分的情況，要根據(jù)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，做到深淺合理、科學(xué)實(shí)用，以提升公共選修課教學(xué)質(zhì)量。[3]

2.4 校企合作，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化公共選修課師資隊(duì)伍

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。為此，高職院校首先可以充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)家、能工巧匠、技術(shù)能手來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課，密切公共選修課的與社會(huì)實(shí)際的緊密度，提高公共選修課的吸引力。其次，學(xué)?？梢怨膭?lì)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和學(xué)有所長(zhǎng)的行政管理人員開(kāi)設(shè)選修課，增強(qiáng)公共選修課師資力量。最后，學(xué)校還要對(duì)所有開(kāi)設(shè)公共選修課的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力和管理能力。

2.5 完善架構(gòu)，加強(qiáng)監(jiān)管，健全公共選修課管理體系

加強(qiáng)監(jiān)督、管理也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。高職院校要提高公共選修課的實(shí)效，必然要在課程管理和監(jiān)控上進(jìn)行改革。第一，成立督查小組，其成員由院、系教學(xué)督導(dǎo)、相關(guān)職能部門(mén)管理人員組成。督查小組主要負(fù)責(zé)對(duì)公共選修課的課堂教學(xué)、出勤率、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行巡查，并及時(shí)處理巡查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二，成立聽(tīng)課小組，其成員由院、系教學(xué)督導(dǎo)、同行組成。聽(tīng)課小組采用的是隨機(jī)聽(tīng)課與定期聽(tīng)課相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)對(duì)公共選修課的監(jiān)控與評(píng)價(jià)力度。第三，開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，學(xué)院通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式得到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)信息，并將其作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，對(duì)教學(xué)效果不好，學(xué)生評(píng)價(jià)不高的課程要加強(qiáng)監(jiān)管，限期整改。第四，改革考核方式。要根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)，采取多樣化的考核方式，如：開(kāi)卷、論文、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目成果、技能測(cè)試等。同時(shí)，考核結(jié)果要依照過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，將期末最終考核成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，以保證考核結(jié)果的公平合理。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高職教育不斷深入改革的背景下，公共選修課作為高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，起著非常重要的知識(shí)補(bǔ)充和優(yōu)化的作用。高職院校的選修課建設(shè)工作才剛剛起步，存在一些問(wèn)題也在所難免。筆者相信，隨著領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視、管理的不斷規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職院校公共選修課一定會(huì)發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，成為推動(dòng)高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的重要力量。

[1]徐景賢.高職院校公共選修課課程建設(shè)與管理探究[J].職業(yè),2011(17):127-128.

[2]鄭亮,郭燕伶.高職院校選修課管理的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(17):76-78.

[3]常思亮.美國(guó)大學(xué)學(xué)分制的發(fā)展歷程與特點(diǎn)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2010(5):24-26．

Study on the Problems Arising from Public Selective Courses in Vocational Colleges as well as the Countermeasures

CHEN Hua
(Dept.of Academic Administration,Nantong Vocational&Technical Shipping College,Nantong 226010,China)

In view of such problems as not attaching enough importance,arbitrariness of curriculum set-up, instability of teachers’team and poor academic administration,this article holds that solutions should be sought from such angles as transforming mentality,strengthening system construction,designing,optimizing curriculum structure,furthering reforms,improving teaching quality,guiding,strengthening teachers’team,enhancing supervision as well as improving management system.

Vocational colleges;Public selective course;Countermeasure

G712.302

A

1671-9891（2014）03-0086-03

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.022

2014-03-10

南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“高職院校選修課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013HYJY/28）。

陳華（1981—），女，江蘇海安人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員，碩士。