鄭玉書，李天賀

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教學(xué)部，江蘇南通 226010）

工學(xué)結(jié)合模式下思想政治理論課教育教學(xué)的機遇、挑戰(zhàn)與對策

鄭玉書，李天賀

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教學(xué)部，江蘇南通 226010）

文章深入分析了工學(xué)結(jié)合模式為思想政治理論課教育教學(xué)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并從樹立全新的思想政治教育理念、構(gòu)建教育教學(xué)內(nèi)容新體系、改革教學(xué)方法與手段、加強實踐性教學(xué)、加強隊伍建設(shè)等五方面提出對策。

工學(xué)結(jié)合；思想政治理論課；教育教學(xué)

0 引言

工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育生存與發(fā)展的必由之路。這種模式既給高職院校思想政治理論課教育教學(xué)帶來了機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。為此，高職院校的思想政治理論課也只有對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍進行全面改革，才能提高高職教育思想政治課教學(xué)質(zhì)量，從而提升工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)效果，達到全面育人的目的。

1 工學(xué)結(jié)合模式為思想政治理論課教育教學(xué)帶來的機遇

1.1 有利于思想政治理論課教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)水平的提高

（1）有利于思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校教育以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向。這必然要求思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的以理論系統(tǒng)為本位轉(zhuǎn)向以職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為本位，要從傳統(tǒng)的注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重就業(yè)能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的提升，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（2）有利于思想政治理論課教師理論素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高。工學(xué)結(jié)合模式下，由于人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的變化，思想政治理論課也面臨著課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、考核方式的創(chuàng)新等新的需求，這對思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學(xué)能力等提出更高的要求，從而促使思想政治理論課教師教學(xué)水平的提高。

1.2 有利于學(xué)生的全面發(fā)展

（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。工學(xué)結(jié)合的高職教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是在課堂和車間交替進行，學(xué)生所接受的教育不只是理論知識，還有實際工作中的體驗和感悟。在教學(xué)過程中，思想政治理論課教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際進行思想政治教育，讓學(xué)生在關(guān)注自身未來發(fā)展的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。同時，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，學(xué)生在競爭與合作的體驗中，查找自身知識和能力的不足，進而增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生不僅在課堂上接受思想道德的理論教育，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，學(xué)生能通過自身的觀察和體驗，感受到企業(yè)紀律的嚴格和員工的敬業(yè)精神，明確自己未來職業(yè)發(fā)展必須具備的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生良好思想道德的形成。

（3）有利于學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)提升。職業(yè)道德具有行業(yè)性特征，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德規(guī)范和要求，都有不同的側(cè)重點，例如，會計從業(yè)人員的道德要求側(cè)重于誠信為本、不做假賬；市場營銷工作者的道德要求側(cè)重于平等互惠、誠信無欺；旅游管理人員的道德要求側(cè)重于真誠服務(wù)、游客至上；醫(yī)務(wù)工作者的道德要求側(cè)重于治病救人、不收紅包等等。在工學(xué)結(jié)合模式下，這些職業(yè)道德操守除了學(xué)生在課堂上接受的教育之外，在其實習(xí)崗位上也要遵守勞動紀律、行為規(guī)范、職責(zé)規(guī)定等方面的具體要求。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、敬業(yè)精神，最終形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)有很大的促進作用。同時，學(xué)生在進入企業(yè)后，會受到企業(yè)文化潛移默化的影響，并從企業(yè)文化中吸取豐富的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生制定切合其自身實際的職業(yè)目標、職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 有利于構(gòu)建理論與實踐互動的教學(xué)模式

“中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見”（教社政[2005]5號）明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！卑凑找?，高校必須將實踐教學(xué)納入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，要規(guī)定學(xué)時、學(xué)分，高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為思想政治理論課的實踐教學(xué)找到了一條具有可操作性的便捷之路。

工學(xué)結(jié)合模式下，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求加大實踐教學(xué)力度，這使得學(xué)生參加社會實踐的機會大大增加。思想政治理論課教師可以利用學(xué)生參加專業(yè)實踐的機會進行思想政治教育。在思想政治理論課的教育教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)場所拓展到行業(yè)、企業(yè)和車間等活動場所，進行現(xiàn)場教學(xué)，利用實習(xí)單位這一有效平臺，使學(xué)生在實踐中加深對思想政治理論的理解，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，構(gòu)建“知行合一”的教學(xué)模式，對將于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的整體提升起著重要的促進作用。

1.4 有利于提高思想政治理論課教學(xué)實效

思想政治理論課的教學(xué)實效，既要有思想政治理論課教師的教育引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生的自我教育來實現(xiàn)。思想政治理論課教師可以充分利用學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教育資源，有意識、有計劃、有目的地將思想政治理論課教育教學(xué)拓展到學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)中，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中，接受企業(yè)規(guī)章制度的直接規(guī)范和企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生在真實的社會實踐中學(xué)習(xí)做人，學(xué)會做事，體驗社會，感悟人生，真正做到知行合一。

2 工學(xué)結(jié)合模式下思想政治理論課教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 對思想政治理論課教師的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了新的要求

在工學(xué)結(jié)合模式下，不同的專業(yè)對學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等均有不同的要求。傳統(tǒng)的思想政治理論課教師使用統(tǒng)一的授課計劃、教案為所有專業(yè)學(xué)生上課的教學(xué)模式已經(jīng)過時，滿足不了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。[1]要求思想政治理論課教師要改變傳統(tǒng)的不分專業(yè)的通識教育模式，要將思想政治教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)上，充分考慮不同專業(yè)的實踐背景，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治理論課教育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)背景和未來的就業(yè)趨向結(jié)合起來。這對思想政治理論課教師的政治理論素養(yǎng)和教學(xué)水平提出更高的要求。

2.2 對企業(yè)的思想政治教育工作能力提出了新的要求

工學(xué)結(jié)合模式下的高職教育，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要在企業(yè)實習(xí)相當(dāng)長的時間，企業(yè)除了要對學(xué)生培養(yǎng)技能之外，還應(yīng)該成為學(xué)生接受思想政治教育的重要場所之一。就目前狀況看，學(xué)生的實習(xí)單位大多是中小型私營企業(yè)，這些企業(yè)由于自身起步較晚，企業(yè)文化發(fā)展歷史還不長，相關(guān)的企業(yè)管理制度還不健全和完善，企業(yè)管理者對當(dāng)代背景下思想政治教育的新動態(tài)了解較少，制約了企業(yè)對學(xué)生思想政治教育的有效開展。再加上許多企業(yè)在接收學(xué)生頂崗實習(xí)時，更多關(guān)心的是學(xué)生能否為企業(yè)創(chuàng)造利潤以及創(chuàng)造多少，很少考慮學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的思想政治教育工作。[2]為此，在工學(xué)結(jié)合模式下，一方面要求企業(yè)要有較強的社會責(zé)任感，要有對學(xué)生進行思想政治教育的理念和意識。另一方面，要求企業(yè)不斷提高思想政治教育工作能力。

2.3 對思想政治理論課的課程目標提出了新的要求

（1）道德素質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)職業(yè)性。高職教育的職業(yè)性特征決定了道德素質(zhì)教育必須以職業(yè)道德為核心。因為職業(yè)道德水平的高低，直接影響一個行業(yè)、企業(yè)和單位的自身形象，進而影響整個社會的道德水平。職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，不僅影響大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，也影響他們職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。所以，大學(xué)生的職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念，提高對職業(yè)的忠誠度，努力做到“干一行，愛一行”。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為用人單位歡迎的、符合社會需要的高素質(zhì)人才。

（2）法制教育要體現(xiàn)職業(yè)性。伴隨我國法制社會的建設(shè)，行業(yè)性的法律法規(guī)建設(shè)不斷完善。由于受學(xué)時等因素的限制，思想政治理論課的課堂教學(xué)只能向?qū)W生灌輸最基本的法律常識，所以，思想政治理論課最重要的任務(wù)是通過法律常識的教育，幫助學(xué)生樹立法律觀念，增強法律意識，養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣，使其有自覺地運用法律解決就業(yè)和職業(yè)生活中的法律問題的意識，真正做到知法、用法和守法。

2.4 對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求

高職院校的思想政治理論教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)性，尤其要突出對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀律、職業(yè)行為的教育，而這正是現(xiàn)行課程體系所缺少的。雖然“05方案”對原有的思想政治理論課設(shè)置做了重大調(diào)整。但是，本科院校和高職院校所使用的是統(tǒng)一的規(guī)劃教材，雖然教材有很強的權(quán)威性、科學(xué)性和嚴肅性，但是課程內(nèi)容設(shè)置卻更多體現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體性要求，對于突出專業(yè)特色的高職教育來說，卻沒有專業(yè)特色和行業(yè)特色，這使思想政治理論課教師很難在教學(xué)中對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)道德情操、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等方面的教育。因此，思想政治理論課教師要在準確把握教材基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的學(xué)生特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)案例，使教學(xué)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展。

2.5 對思想政治理論課教學(xué)方法與手段提出了新的要求

工學(xué)結(jié)合模式下的高職教育，其辦學(xué)宗旨是為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。為此，思想政治理論課的教學(xué)方法、手段也必須做出相應(yīng)的調(diào)整，以突出職業(yè)性。除了課堂上采取多種方式進行理論教育之外，還要拓寬實踐教學(xué)渠道，把課堂延伸到學(xué)生的實習(xí)單位，讓學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一是要壓縮理論課程的教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容，增加校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)等實踐課程；二是理論課程和實踐課程的時間安排要更加靈活多樣，要適應(yīng)專業(yè)課程體系的變化，跟上專業(yè)課程體系改革的步伐。

3 思想政治理論課教育教學(xué)改革的對策

3.1 樹立全新的思想政治教育理念

思想是行動的先導(dǎo)，沒有先進的教育理念，就沒有與時俱進的實踐創(chuàng)新。高職教育前提下大學(xué)生的思想政治教育單靠思想政治理論課教師在課堂上的相對封閉的教育是遠遠不夠的，必須建立相對開放的育人模式，樹立全員育人、全面育人、全程育人的全新理念。一是要全員育人。整合思想政治教育人力資源，營造學(xué)校和企業(yè)共同合作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工齊抓共管、教育者和受教育者積極參與的全員育人的良好氛圍；二是要全面育人。學(xué)校和企業(yè)要將對學(xué)生的培養(yǎng)目標落實到知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的方向上，通過教育育人、管理育人和服務(wù)育人等多種方式，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。三是要全程育人。學(xué)校和企業(yè)要保持對學(xué)生教育的連續(xù)性，并實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從教室到車間的有效銜接，將思想政治教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。

3.2 構(gòu)建思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容新體系

（1）優(yōu)化思想政治理論課的課程體系。高職院校要貫徹教育部的要求，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”三門課程作為必修課，同時為學(xué)生開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康”等課程，彌補高職院校思想政治理論課職業(yè)性的缺失。

（2）更新教育內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)目標具有特殊性，然而目前教育部統(tǒng)編的高校思想政治理論課規(guī)劃教材忽視了研究生、本科生與高職生的群體差異性。為此，基于目前高職生未來職業(yè)發(fā)展的需要，必須改革思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容，將與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系密切的職業(yè)理想、職業(yè)道德、正確的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)觀等內(nèi)容納入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，關(guān)注學(xué)生的心理健康和法律意識教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)過程中，將愛國主義教育同學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；將道德教育同不同行業(yè)特有的職業(yè)道德操守結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神；將法治教育同不同行業(yè)的特有法規(guī)和條例結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的守法、維權(quán)意識；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學(xué)過程中，將中國特色社會主義理想教育與專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展未來結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生立足崗位為社會發(fā)展作貢獻等等。[3]只有這樣，才能使學(xué)生深刻意識到，思想政治理論課的教育教學(xué)對他們未來發(fā)展具有不可替代的作用，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進而達到培養(yǎng)合格人才的目的。

3.3 改革思想政治理論課的教學(xué)方法與手段

學(xué)生的思想政治理論是需要“灌輸”的，但不等于“填鴨式”的教學(xué)方式就能收到良好效果。要正確處理教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的關(guān)系，教師不應(yīng)是簡單的知識傳授者，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為此，教師可以采用多種教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生懂得為什么學(xué)和怎樣學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成用人單位所需要的合格人才。

3.4 加強實踐性教學(xué)，拓寬思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域

實踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑，然而長期以來，由于經(jīng)費、安全以及教學(xué)資源的限制，實踐教學(xué)始終是影響教學(xué)效果的一個瓶頸，存在著內(nèi)容簡單化、形式格式化、組織隨意化、參與精英化等傾向，實踐效果難以保證。

要改革傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想政治理論課教學(xué)模式，整合實踐教學(xué)資源，讓思想政治理論課教師有機會走出校園，走進企業(yè)和社會，了解和把握企業(yè)的需求，建立適應(yīng)學(xué)生未來崗位需求的思想政治理論課的課程體系。同時，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進企業(yè)，走進車間，充分利用假期和頂崗實習(xí)的機會，更多地了解社會和行業(yè)、企業(yè)的需求，形成課內(nèi)與課外、校園與社會、學(xué)期與假期、集中與分散相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

（1）將思想政治理論課教學(xué)延伸到課堂之外，為了幫助學(xué)生盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，必須改變學(xué)生在高中時期養(yǎng)成的應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從實際出發(fā)，關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展需要，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（2）將思想政治理論課教學(xué)拓展到企業(yè)當(dāng)中，積極開展與不同行業(yè)和企業(yè)的合作，充分利用校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中，感受企業(yè)文化的熏陶，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)未來崗位的要求。

3.5 加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”、“專家型”思想政治教育師資隊伍

首先，高職院校思想政治教育的師資隊伍建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)教育的需要，要效仿專業(yè)師資隊伍建設(shè)的模式，建設(shè)一支“雙師型”思想政治理論課師資隊伍。要鼓勵與支持思想政治理論課教師除具有教師資格外，通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)途徑，取得心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，成為一名“雙師型”的思想政治理論課教師。[4]其次，思想政治理論課教師要走進學(xué)生所學(xué)專業(yè)，成為“專家型”的思想政治理論課教師。要做到三個深入：

（1）深入到學(xué)生所學(xué)專業(yè)。思想政治理論課教師的任課對象應(yīng)相對固定在某個專業(yè)，在教學(xué)過程中，思想政治理論課教師可以通過研究專業(yè)培養(yǎng)目標、參與專業(yè)教研室活動、同專業(yè)課教師座談等方式盡可能多地了解專業(yè)培養(yǎng)目標，學(xué)生未來崗位的道德要求、專業(yè)理想、紀律要求和法律素質(zhì)等，為在思想政治理論課教育教學(xué)中滲透專業(yè)知識創(chuàng)造條件。

（2）深入班級管理。思想政治理論課教師可以通過擔(dān)任兼職班主任、輔導(dǎo)員等方式，參與到班級管理當(dāng)中去，更多地了解學(xué)生的思想動向，把握學(xué)生關(guān)心的社會和職業(yè)發(fā)展的焦點或熱點問題，使思想政治理論課教育教學(xué)具有明確的目的性。

（3）深入到用人單位。思想政治理論課教師可以參與到學(xué)生的專業(yè)實踐、實訓(xùn)當(dāng)中去，同學(xué)生一起接受企業(yè)文化的熏陶，深刻理解用人單位對員工的德育要求、紀律要求、敬業(yè)精神等，為提高思想政治理論課的教學(xué)效果提供條件。

4 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立確實給傳統(tǒng)的思想政治理論課教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，它要求思想政治理論課教師必須直面挑戰(zhàn)，對思想政治理論課教育教學(xué)進行全面改革，才能滿足高職教育的職業(yè)性需要，才能實現(xiàn)全面育人的目標。

[1]陳學(xué)鳳.高職思政課與專業(yè)的“CTC”對接模式研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(3):26-27.

[2]高原平.高職院校思政課教學(xué)與專業(yè)特點結(jié)合的現(xiàn)狀與對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012(12):122-123.

[3]王偉.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革之探索[J].延邊黨校學(xué)報，2011(1):105-107.

[4]韓鳳芝.工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014(1):40-41.

On the Opportunities&Challenges Confronting the Ideological and Political Theory Teaching under the Background of Workinglearning Combination as well as the Countermeasures

ZHENG Yu-shu,LI Tian-he
(Dept.of Social Sciences,Nantong Vocational&Technical Shipping College,Nantong 226010,China)

Based on an analysis of the opportunities and challenges confronting the ideological and political theory teaching under the background of working-learning combination,this article puts forward the countermeasures from such angles as establishing new concepts of ideological and political education,constructing a new system of teaching content,reforming teaching methods,strengthening practice teaching as well as enhancing the team construction.

Working-learning combination;Ideological and political theory;Education

G711

A

1671-9891（2014）03-0100-05

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.026

2014-04-16

2013年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于專業(yè)結(jié)合的高職院校思政課‘四位一體’教學(xué)體系建構(gòu)與實踐—以航海專業(yè)為例”（項目編號：ZYB32）。

鄭玉書（1960—），女，遼寧葫蘆島人，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教學(xué)部教授。