袁志飛

（江蘇科技大學能源與動力工程學院，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

提高實踐教學質量的研究與探索

袁志飛

（江蘇科技大學能源與動力工程學院，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

文章以船舶行業(yè)急需的應用型人才培養(yǎng)為目標，提出改革實踐性教學環(huán)節(jié)、提高實踐創(chuàng)新能力和加強師資隊伍建設等三個方面的舉措以提高教學實踐質量，并在江蘇科技大學能源與動力工程學院各專業(yè)中進行實踐探索，取得了良好效果。

船舶行業(yè)；實踐教學；研究

0 引言

20世紀90年代高等工程界首先提出“回歸工程”的改革理念，其思想就是要使高等工程教育從“工程科學化”回歸到工程本身。換言之，不管是培養(yǎng)工程技術人才還是培養(yǎng)側重工程科學人才的學校，都必須回到工程實踐中。該理念強調了融合“理論教學”和“研究型教學”的實踐性課程培養(yǎng)學生能力的重要性。[1]如今伴隨船舶行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)技術創(chuàng)新欲望的增強，使其對工程專業(yè)高級人才的需求日趨旺盛。既快又好地培養(yǎng)出適應船舶工業(yè)重大需求的“深基礎，寬知識，重技術”的應用型技術性人才是學校的根本目標與任務，而其中的中心工作就是教學。由于實踐教學是教學過程中舉足輕重的一環(huán)，對于學生實踐能力和工程素質的提升起到至關重要的作用。因此許多高校在實踐教學改革上采取了很多措施，充分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學實踐體系，改善實驗教學環(huán)節(jié)，更新硬件配置等等。[2]

江蘇科技大學（以下簡稱“我?！保┕た祁悓I(yè)的學生畢業(yè)選擇多直接面向于船舶及相關行業(yè)生產和制造一線。實踐教學作為專業(yè)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。本文將針對實踐教學質量的提升進行探討。

1 實踐性環(huán)節(jié)的改革

教與學之間是相輔相成的，同時教與學之間矛盾是客觀存在的，如果二者關系處理不當，將會導致教與學的嚴重脫節(jié)。把提高學生工程實踐的能力作為目標，通過實驗教學、專業(yè)設計、綜合實訓等教學內容與學生進入實習基地下車間實習相互結合，形成現(xiàn)有教學體系下的既相互關聯(lián)又相互獨立的工程實踐教學體系，提高學生的動手能力。通過調研并結合試點對象實際情況，本文提出以下三項具體措施。

1.1 加強專業(yè)認識實習及專業(yè)實習的教學效果

專業(yè)認識實習和專業(yè)實習是學生將理論知識與企業(yè)實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，在提高工科專業(yè)專業(yè)實習教學質量和提高學生實踐能力的過程中要注意以下問題。

（1）樹立正確的實習教學觀念。實踐教學中的最大障礙是對專業(yè)實習的錯誤認識和重視程度不夠。作為高校的教育工作者，應該充分意識到實踐教學對于提高學生實踐操作能力的重要作用。因此，需要改變傳統(tǒng)的思想理念：認為實踐環(huán)節(jié)的地位只是輔助教學，從思想上再次重新理解專業(yè)實習的意義。

（2）注重實習的環(huán)境建設，提高實習教學質量。就目前而言，建設實習基地的工作還不夠完整，主要存在兩個問題。第一，能夠長期穩(wěn)定并且專業(yè)對口的實習基地比較缺乏。有時即使專業(yè)不對口但校方也不考慮，因為有基地總是要比沒有的強。第二，實習效果難以保證。很多時候，學生實習流于根據實習基地協(xié)議來做個實習計劃、拍些照片等形式。高校應堅持走“校企合作、工學結合、產學研結合發(fā)展”的重要發(fā)展思路。提高實習和實訓基地的軟硬件建設是改善高校辦學條件，彰顯辦學特色，提升實踐教學水平的重要途徑。作為高校專業(yè)教學的重要組成部分，加強和推進校外實習基地建設，注重實習過程設計與管理，能夠切實提高學生的實際動手能力。

（3）提高學生的思想認識，建立合理的考核體系。多數學生首次進企業(yè)都會有新鮮感。但是這些會隨著乏味的實習工作而磨滅掉，隨之出現(xiàn)煩躁情緒，有可能導致安全事故的發(fā)生。對于這些情況，應該端正學生的思想態(tài)度，通過實習動員、進廠安全教育等形式來轉變學生認識，樹立良好的勞動觀念。同時要建立靈活多樣的考核體系，避免只關注實習報告而忽略實際實習表現(xiàn)及動手實踐能力。

（4）加強帶隊教師的思想認識，合理安排實習工作。帶隊教師是整個實習過程的策劃者和組織協(xié)調者。帶隊教師的思想認識將直接決定實習活動能否成功有效。實習活動首先要保證學生的安全，但如果是只把精力放到安全上，那么實習的效果就不會那么理想。因此在安排帶隊教師時，既要有負責學生工作的老師，也得有專業(yè)教師。這樣才能做到既保證學生安全，又能讓學生學到更多知識。

1.2 專業(yè)綜合實訓的教學改革

專業(yè)綜合實訓教學中，引入“大工程”觀念和“現(xiàn)代設計方法”組織開展教學。通過一個大型的工程系統(tǒng)設計，使學生能夠系統(tǒng)地、全面地回顧和運用理論教學環(huán)節(jié)中所學到的專業(yè)理論知識，學會如何全面、統(tǒng)籌地思考問題、分析問題和解決問題。[3]同時，提升學生的相互配合、組織協(xié)調方面的團隊能力，為其在以后的工作中需要協(xié)調各專業(yè)、各工種之間更加繁雜情況時奠定較好的基礎。

在專業(yè)綜合實訓改革過程中，要通過社會調研，正確把握社會對專業(yè)人才提出了什么樣的能力要求，不斷修訂和完善專業(yè)綜合實訓課程體系，盡量做到以工程為背景安排實訓內容，選擇合適專業(yè)綜合實訓教學方法和組織形式，讓學生了解現(xiàn)代工程較為前沿的設計方法。同時加強過程和成果質量管理，保障綜合實訓質量，實現(xiàn)專業(yè)能力訓練從模糊到清晰、從外化到內化、從分散到系統(tǒng)的轉化，提高學生的實踐及創(chuàng)新能力。

1.3 畢業(yè)設計選題的靈活性

加強畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)的探索，提高畢業(yè)設計成果質量。對工科專業(yè)學生而言，畢業(yè)設計是強化工程意識，培養(yǎng)和提高工程實踐能力的重要階段，對畢業(yè)生的綜合素質和專業(yè)能力有著舉足輕重的影響。在競爭日益激烈的今天，用人單位對畢業(yè)生的要求已經由之前的“儲備培養(yǎng)”變成“即時即用”，具備實際工程經驗和創(chuàng)新能力的人才越來越受到用人單位的青睞。因此，在畢業(yè)設計選題時應盡可能兼顧到學生畢業(yè)后是從事生產或科研的工作實際。同時也可以鼓勵學生根據自身的專業(yè)水平和求職方向，提出自己感興趣的畢業(yè)設計方案。

2 提高實踐創(chuàng)新能力

素質拓展作為職業(yè)教育的重要組成部分，是改革人才培養(yǎng)模式的重要方面。以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才為目的，堅持課內課外相結合、第一課堂和第二課堂相結合、學習和實踐相結合的原則，促進學生科技創(chuàng)新能力的提高。

2.1 進一步推進本科生創(chuàng)新計劃

本科生創(chuàng)新計劃項目的實施應該著重強調創(chuàng)新研究的過程。學生在導師引導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，以此來不斷加強學生的組織協(xié)調能力、團隊合作能力和自我創(chuàng)新能力。

2.2 以學生為主體，加強科技能力培養(yǎng)

鼓勵學生社團、各班級小集體等開展科技類比賽，從而積極發(fā)揮青年學生的主體性意識，弘揚校園科技文化，以提升校園科技創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，同時鼓勵學生發(fā)散思維，繼續(xù)助推多元化、全方位校園科技文化氛圍的形成與培育。近年來，江蘇科技大學能源與動力工程學院鼓勵并資助學生參加行業(yè)內各類科技創(chuàng)新大賽，并取得優(yōu)異成績。這一方面培養(yǎng)和提高了學生的科技創(chuàng)新能力，另一方面也大大激發(fā)了學生參與科技創(chuàng)新活動的熱情，更好地促進了此類活動的開展。

3 注重師資隊伍的建設

教師作為實踐性教學的發(fā)起者，必須具備很高的實踐能力，才能提升教學實踐課程的質量。然而近年來，新引進的教師多數都是從學校剛畢業(yè)就加入到教師隊伍，缺乏工程實踐能力，沒有一定的實踐經驗。因此在給學生上課時，都會照本宣科，缺乏工程實踐案例，很難引起學生興趣，以致實踐環(huán)節(jié)教學效果不理想。針對這情況，學院主要從以下三點進行改進。

第一，定期邀請專家學者、企業(yè)里面的工程師等專業(yè)綜合素質較高的人員給學院老師開設講座，擴大老師的事業(yè)，拓展知識面。

第二，積極組織青年教師利用假期時間到企業(yè)參觀實習，了解加工工藝，方便于今后結合教學內容授課。同時也增強了青年教師的實踐動手能力，提高綜合素質。

第三，充分利用校企合作，產學平臺。鼓勵青年教師參與到企業(yè)技術研究中去，并給與一定的資金支持。

4 結束語

經過改革實踐，我校應用型高級人才培養(yǎng)取得了良好的效果。教師專業(yè)綜合素質得到明顯提升，實踐教學質量得到大幅提高，學生的實踐動手能力得到進一步加強。學生各級各類實踐和創(chuàng)新比賽中取得優(yōu)異的成績，畢業(yè)生也受到用人單位的歡迎，就業(yè)率在同類專業(yè)中位于前列。

實踐教學在提升學生的綜合素質、加強智能與技能方面，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。因此，高校尤其是工科教育院校必須提高實踐教學的地位，使其等同于理論教學。應根據社會對人才需要的形勢變化，及時主動地探索“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質、廣適應”新型人才的培養(yǎng)模式，循序漸進地整改實踐性教學環(huán)節(jié)。要始終貫穿能力培養(yǎng)的思路，科學合理地計劃實踐性教學環(huán)節(jié)，強化基礎設施建設和加強實踐性教學管理，不斷優(yōu)化實踐性教學體系，然后進一步實施該教學體系，確保其行之有效，全面提升培養(yǎng)高素質、復合型人才的能力。

[1]黃紹平，李靖，唐勇奇.工程實踐教學模式的探索[J].湖南工程學院學報,2010(4):90-92.

[2]顏建軍.美國、英國、德國、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J].理工高教研究，2004(4):61-63.

[3]姚壽廣,路詩奎,陸金銘,等.熱能與動力工程專業(yè)課程設計教學改革的探索與實踐[J].大學教育科學.2003(2)：39-42.

Study on How to Improve the Quality of Practice Teaching

YUAN Zhi-fei
(School of Energy&Power Engineering,Jiangsu University of Science&Technology,Zhenjiang 212003,China)

In combination with the cultivation of application-type talents in urgent need for the ship industry,this article puts forward the measures to improve the quality of teaching practice from such angles as reforming practice teaching,enhancing the ability of practical innovation as well as strengthening the training of the teachers’team.In addition,it implements these measures in School of Energy&Power Engineering,Jiangsu U－niversity of Science&Technology,which has produced the desired effects.

Ship industry;Practice teaching;Research

G712.44

A

1671-9891（2014）03-0105-03

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.027

2014-03-15

袁志飛（1976—），男，江蘇南通人，江蘇科技大學能源與動力工程學院講師，碩士。