◎ 季小菁

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培育國(guó)家中職示范校核心能力的首要任務(wù)， 是提升國(guó)家中職示范校建設(shè)質(zhì)量的重要抓手， 也是挖掘國(guó)家中職示范校特色內(nèi)涵的主要因素，其中，兼職教師是不可或缺的重要力量，是師資隊(duì)伍“實(shí)踐技能保鮮”的源動(dòng)力，也是中職示范校教育“接地氣”的領(lǐng)路人。 職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)越是發(fā)展，職業(yè)教育的重要性就愈加凸顯。 而推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，一個(gè)核心要素就是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。 從當(dāng)前來(lái)看，重點(diǎn)是搞好“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工作。 所謂“雙師型”教師，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗(yàn)的教師。 要構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，除了專職教師努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)這一途徑之外， 一個(gè)很重要的途徑便是引入兼職教師。 兼職教師可以來(lái)自于其他院校，也可以是來(lái)自于企業(yè)的具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的人員。

一、國(guó)家中職示范校建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的必要性

1.是培育國(guó)家中職示范校核心能力的首要任務(wù)

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010——2012）》要求在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)1000 所示范學(xué)校，使這些示范校成為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新、 提高質(zhì)量和辦出特色的示范。 實(shí)際上，國(guó)家中職示范校評(píng)選不是根本目的， 目的在于發(fā)揮中職校在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用。 那么，作為那些被遴選為“示范?！钡膶W(xué)校來(lái)說(shuō)，到底怎樣才能發(fā)揮“示范”的作用呢？ 除了《通知》明文規(guī)定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之外，到底這些學(xué)校具備了哪些方面的條件使其能夠在13000 多所學(xué)校中脫穎而出？ 究其根本，是因?yàn)檫@些學(xué)校具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。 而要做好“示范?！苯ㄔO(shè)就必須在學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力培育方面下大工夫，花大力氣。 中職學(xué)校根本任務(wù)還是教學(xué)， 為各行各業(yè)的發(fā)展提供具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的高技能工作人員。 在這一過(guò)程中，師資隊(duì)伍作為課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際引導(dǎo)者，必然扮演著重要的角色， 他們的素質(zhì)和能力直接影響和決定著教學(xué)效果的好壞。 因此，國(guó)家中職示范校建設(shè)“雙師型” 師資隊(duì)伍是培育國(guó)家中職示范校核心能力的首要任務(wù)。

2.是提升國(guó)家中職示范校建設(shè)質(zhì)量的重要抓手

我國(guó)中職示范校建設(shè)的基本背景是社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中， 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出更高的要求，而中等職業(yè)學(xué)校整體上缺乏滿足需要的能力。具體表現(xiàn)即是校企合作教育的觀念淡薄、 教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉和企業(yè)工作經(jīng)歷， 以及招生處于劣勢(shì)地位，被社會(huì)視為“二流教育”，造成職業(yè)教育的“惡性循環(huán)”。 要提升國(guó)家中職示范校建設(shè)質(zhì)量，重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的重大突破，搞清楚“辦什么樣的職業(yè)學(xué)?！焙汀霸趺崔k職業(yè)學(xué)校”的問(wèn)題，這也是我國(guó)職業(yè)教育歷經(jīng)多年改革尚未完全理清理順的問(wèn)題。 于是，改革辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵的突破口，要從原來(lái)封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變， 要從原來(lái)單純的課堂教學(xué)向課堂教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變， 要培養(yǎng)既具備一定理論知識(shí)又具備強(qiáng)大的動(dòng)手操作能力的技能型人才。 這些理清楚了，中職示范校建設(shè)才有目標(biāo)。 而為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的。 因此，從當(dāng)前來(lái)看，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提升國(guó)家中職示范校建設(shè)質(zhì)量的重要抓手。

3.是挖掘國(guó)家中職示范校特色內(nèi)涵的主要因素

凸顯特色，是國(guó)家中職示范校建設(shè)的原始動(dòng)力。中職示范校的遴選，國(guó)家提出了一些標(biāo)準(zhǔn)，并要求中職示范校要辦出特色。 但是，在實(shí)踐中很可能存在的一個(gè)誤區(qū)就是大家都按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)， 盡管標(biāo)準(zhǔn)里邊有一些“自選動(dòng)作”，但“千校一面”的可能性還是存在的。 如果最后都實(shí)現(xiàn)了完全的“標(biāo)準(zhǔn)化”，所有的中職示范校看起來(lái)都是整齊劃一，分不出你我，那將是中職示范校建設(shè)最大的失敗， 也不是中職示范校遴選活動(dòng)的初衷。 因此，國(guó)家中職示范校建設(shè)必須要突出特色，在重視規(guī)模不斷發(fā)展的同時(shí)，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)， 要能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)專業(yè)資源庫(kù)共建共享以避免資源浪費(fèi)， 要能夠在某些技術(shù)領(lǐng)域?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展起引領(lǐng)作用。 這實(shí)際上是對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求。 為了將自身建設(shè)成為中職示范校，真正發(fā)揮“示范”作用，就要形成自己的特色。 這個(gè)特色既是相對(duì)于普通教育的， 但更多的是相對(duì)于其他中職示范校的，是屬于某一中職學(xué)校自身的，在綜合考慮了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件基礎(chǔ)上的特色。

二、兼職教師在國(guó)家中職示范校建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍中的作用

1.兼職教師是“雙師型”師資隊(duì)伍中“不可或缺”的重要力量

兼職教師在國(guó)家中職示范校建設(shè)“雙師型”中發(fā)揮著重要的作用。 為了加快學(xué)校發(fā)展，中職示范校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)已是刻不容緩。 但問(wèn)題在于現(xiàn)有師資力量畢竟是有限的， 而現(xiàn)有教師相當(dāng)部分都沒(méi)有在企業(yè)從業(yè)或鍛煉的經(jīng)歷， 更談不上掌握實(shí)踐操作的技能，引領(lǐng)實(shí)踐領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步等。 那么，如何才能更好、更快地推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)呢？ 借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合我國(guó)中職示范校的實(shí)際情況， 在中職學(xué)校和企業(yè)之間建立合作關(guān)系，從企業(yè)引進(jìn)專家人才成為一種理性的選擇。當(dāng)然，中職示范校要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，盡可能地將自身的教師打造成“雙師型”教師，但這畢竟需要一個(gè)過(guò)程， 而且這些教師具備的技能與長(zhǎng)期在企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)一線工作人員相比還是有一定差距的。 因此，在國(guó)家中職示范?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，從企業(yè)等引進(jìn)的兼職教師將是師資隊(duì)伍建設(shè)“不可或缺”的重要力量。

2.兼職教師是“雙師型”師資隊(duì)伍“實(shí)踐技能保鮮”的源動(dòng)力

實(shí)踐永遠(yuǎn)是最好的老師，從實(shí)踐中掌握的知識(shí)和技能是最扎實(shí)、最可靠的。 中職教育在課堂上、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等都要向?qū)W生傳遞一定的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握一定的技能和方法，以便將來(lái)更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。 因此，中職示范校教師也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)發(fā)展變化了的實(shí)踐不斷地提升自身的素質(zhì)和能力，以確保良好的教學(xué)效果。 在這一過(guò)程中，兼職教師起了重要的作用。 兼職教師大多來(lái)自基層工作第一線，或者是來(lái)自于企業(yè)等，每天都要與活生生的實(shí)踐打交道的領(lǐng)域。那些來(lái)自教學(xué)第一線的人員容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最先發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑， 更容易找到解決問(wèn)題的辦法。而那些來(lái)自生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，則因?yàn)榕c實(shí)踐接觸緊密而更具有發(fā)言權(quán)。 因此，兼職教師是“雙師型”師資隊(duì)伍“實(shí)踐技能保鮮”的源動(dòng)力。

3.兼職教師是“雙師型”師資隊(duì)伍下職業(yè)教育“接地氣”的領(lǐng)路人

兼職教師同時(shí)也是“雙師型”師資隊(duì)伍下職業(yè)教育“接地氣”的領(lǐng)路人，對(duì)中職教育的發(fā)展起著重要的指引作用。這實(shí)質(zhì)上還是回到了職業(yè)教育的根本任務(wù)或者目的這一原始的問(wèn)題上。職業(yè)教育和普通教育是不同的，如果說(shuō)普通教育在于為學(xué)生夯實(shí)完整的知識(shí)基礎(chǔ)的話，那么，職業(yè)教育則是為了給學(xué)生提供一門(mén)手藝，是一種專才教育。這些學(xué)生在踏入社會(huì)之后，在某一崗位領(lǐng)域上就是一個(gè)人才，他們掌握著這一領(lǐng)域所需的知識(shí)和技能，特別是動(dòng)手操作能力。 這一目標(biāo)必然要求中職學(xué)校，特別是國(guó)家中職示范校日常的教學(xué)工作要緊密結(jié)合人才需求單位的要求來(lái)開(kāi)展，不能閉門(mén)辦學(xué)，不能紙上談兵，更不能輕視實(shí)踐，輕視動(dòng)手能力。

三、國(guó)家中職示范?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮兼職教師作用的策略

1.開(kāi)門(mén)辦學(xué)，認(rèn)識(shí)兼職教師的重要性

中職教育的特點(diǎn)決定了其不能閉門(mén)辦學(xué)、 閉門(mén)造車(chē)，而必須充分認(rèn)識(shí)校外資源的重要性，以一種開(kāi)放的理念來(lái)管理學(xué)校。 我國(guó)遴選中職示范校的標(biāo)準(zhǔn)之一就是“雙師型”教師占專任教師的80%以上，設(shè)定比例本身并不是目的， 目的在于確保師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力能夠相得益彰，共同提升中職示范校的教學(xué)效果。 所以，中職示范校在推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，就必須充分地認(rèn)識(shí)兼職教師的作用。 兼職教師盡管從人事檔案上看并不是中職示范校的正式成員，但是，兼職教師往往具備扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐操作能力， 又對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展保持著高度的敏感。 將這些人員引進(jìn)到師資隊(duì)伍中來(lái)，由他們向?qū)W生講解知識(shí)，往往能夠更精準(zhǔn)地把握要點(diǎn)，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 開(kāi)門(mén)辦學(xué)是一種態(tài)度，是一種愿意與人交流、愿意取他人之長(zhǎng)的胸襟。 打開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)，打開(kāi)了管理人員、教師心靈上的大門(mén)， 中職示范校才能夠更好地與其生存于其中的環(huán)境融為一體。

2.校企合作，拓寬兼職教師來(lái)源渠道

師資隊(duì)伍建設(shè)是國(guó)家中職示范校建設(shè)的重點(diǎn)工作之一，校企合作則是獲得兼職教師的基本途徑，為了切實(shí)提升引進(jìn)的兼職教師的質(zhì)量， 中職示范校要開(kāi)展穩(wěn)定的校企合作。 穩(wěn)定的校企合作指中等職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共同制定、 實(shí)施、 評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案，教師到企業(yè)參加實(shí)踐或接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師， 與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)， 在科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資源共享與共同發(fā)展等方面開(kāi)展的制度化的、 持久的、 深層次的合作行為。 合作企業(yè)的選擇是個(gè)雙向的過(guò)程，學(xué)校要選擇企業(yè)，企業(yè)也要看是否適合與學(xué)校進(jìn)行合作。 在雙向選擇的基礎(chǔ)上， 中職示范校要確定一批高質(zhì)量的合作企業(yè)， 通過(guò)各種形式的交流活動(dòng)使雙方盡快地互相了解，然后在專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面更好地合作。

3.制度管理，充分發(fā)揮兼職教師作用

國(guó)家中職示范校在引入兼職教師之后， 還要通過(guò)健全制度來(lái)充分發(fā)揮兼職教師的作用。 首先，要制定兼職教師管理規(guī)定，對(duì)兼職教師的職責(zé)范圍、績(jī)效考核等做出明確的規(guī)定，使各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可依。 兼職教師發(fā)揮作用的空間更多的是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，這與課堂上的理論教學(xué)遙相呼應(yīng)，互相配合。 相對(duì)來(lái)講，兼職教師在實(shí)踐領(lǐng)域更有優(yōu)勢(shì)，那么，自然應(yīng)將其安排到實(shí)踐教學(xué)中。其次，對(duì)兼職教師開(kāi)展績(jī)效管理，客觀地衡量其工作績(jī)效，按照績(jī)效考核的結(jié)果來(lái)確定兼職教師的薪酬。當(dāng)然，本著人性化的原則，學(xué)校對(duì)工作達(dá)標(biāo)的兼職教師要提供優(yōu)厚的待遇， 對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀和突出的兼職教師進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以便起到激勵(lì)的作用，既鼓勵(lì)了其他的兼職教師，也鼓勵(lì)了校內(nèi)的專職教師。

4.專兼互動(dòng)，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

國(guó)家中職示范校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，還要實(shí)行專兼互動(dòng)，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 聘請(qǐng)兼職教師不僅僅是為了更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)， 更是為了在專職教師和兼職教師之間形成良性的互動(dòng)， 最終達(dá)到提升現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍素質(zhì)的目的。 “雙師型”師資隊(duì)伍是中職示范校致勝的法寶，但是，要完全靠自己來(lái)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍需要一個(gè)過(guò)程，要達(dá)到中職示范校的建設(shè)要求難度較大， 而一個(gè)便捷的途徑便是從企業(yè)聘請(qǐng)人才。 把這些人才聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)之后， 要在專職教師和兼職教師之間構(gòu)建制度化的溝通平臺(tái)，比如，每?jī)芍芤淮蔚慕虒W(xué)交流、每個(gè)月一次的課程觀摩等，專職教師和兼職教師可以交流心得。專職教師要多多學(xué)習(xí)兼職教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兼職教師如何更好地處理實(shí)際問(wèn)題的技巧等。 專兼職教師之間的良性互動(dòng)， 不僅有助于整體教學(xué)效果的提升，還有助于現(xiàn)有專職教師素質(zhì)的提升，為中職示范校的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[1]王真真.關(guān)于中職“示范校”的思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011，（2）.

[2]陳靜.淺談高職院校如何加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2011，（10）.

[3]崔發(fā)周.中職示范校建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)和工作原則[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（27）.

[4]段心詞. 我國(guó)中職示范校的重任及其建設(shè)策略[J]. 新疆職業(yè)教育研究，2011，（2）.