◎ 楊喜軍

2013 年“最難就業(yè)季”剛剛告一段落，來勢洶洶的2014 屆畢業(yè)大軍的就業(yè)問題馬上又擺上了議事日程。 同時，2008 年開始的金融危機遠未結(jié)束，而是在向深層發(fā)展， 由此帶來的經(jīng)濟格局也在發(fā)生深刻的變化，加之中國人口紅利逐步消退，家長和學生的就業(yè)觀念產(chǎn)生了變化。 多年來強調(diào)的 “先就業(yè)再擇業(yè)”正在逐漸遭到學生和家長的抵制，新的就業(yè)形勢已經(jīng)來臨。

一、新就業(yè)形勢的特點

1.就業(yè)焦慮日益回歸理性

對待公司的招聘信息和錄用信息， 越來越多的家長和學生不像以前那樣迫不及待了。 多年以來，大學畢業(yè)生就業(yè)難成為了社會關(guān)注的焦點， 不少學生家長、 畢業(yè)生和就業(yè)指導老師對于企業(yè)招聘趨之若鶩，“先就業(yè)再擇業(yè)”“到基層去從基層干起”，于是大學畢業(yè)生回家賣豬肉的、 蹬三輪車的都有了， 甚至“讀書無用論”沉渣泛起。 幾年下來，雖然世界經(jīng)濟危機并未散盡硝煙，但“技工荒”“用工荒”“搶工忙”在各地陸續(xù)上演。 家長和畢業(yè)生原有的就業(yè)焦慮逐漸回歸理性，對就業(yè)區(qū)域的選擇、對就業(yè)企業(yè)的深入了解、 對工作崗位和職業(yè)發(fā)展的遠期分析等等逐漸成為人們的就業(yè)行為指向。

2.人才市場正在向賣方市場轉(zhuǎn)變

最近幾年來， 人才市場的風向標在發(fā)生著微妙的變化。以廣西為例，“2011 年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中應屆畢業(yè)生供求比繼續(xù)維持低位，僅為0.87，畢業(yè)生總體就業(yè)形勢比較寬松”。 “2012 年第三季度通過廣西人才網(wǎng)招聘應屆畢業(yè)生的用人單位共計3483 家，畢業(yè)生求職人數(shù)為25097 人， 畢業(yè)生需求人數(shù)為9712 人，供求比達到2.58 ”。 2013 年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“廣西畢業(yè)生職位總體競爭壓力較為平衡，供求比僅為0.98”。 這個數(shù)據(jù)明顯小于2012 年， 也小于2011年，人才市場有向賣方市場轉(zhuǎn)變的趨勢。 作為經(jīng)濟相對比較落后的西部省份廣西尚且如此， 全國形勢也可見一斑。

3.職業(yè)期望日益提高

“畢業(yè)生期望平均薪酬比用人單位提供平均薪酬高出288 元/月”，但“2012 年第三季度廣西人才網(wǎng)中應屆畢業(yè)生職位提供的平均薪酬為2129 元/月，比上季度上漲7.15%，其中通信類取代證券/投資/其他金融類，成為畢業(yè)生職位薪酬水平最高的職位類型，其平均薪酬達到3761 元/月，較上季度增長47.13%”。而2013 年度廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析報告顯示，“熱門職位競爭激烈， 冷門職位則乏人問津，結(jié)構(gòu)性矛盾仍很突出，畢業(yè)生的平均薪酬達到2368 元/月”。 從這些數(shù)據(jù)可以看出，用人單位對畢業(yè)生的薪酬要求存在明顯的妥協(xié)傾向，并且逐年遞增。

二、就業(yè)觀念變化的社會原因分析

1.經(jīng)濟快速增長導致一些領(lǐng)域人力資源供不應求

改革開放以來我國經(jīng)濟基本上以兩位數(shù)的速度增長。 即使到近年，也保持在8 個百分點左右的增長速度，這樣的速度導致我國持續(xù)出現(xiàn)“民工荒”和“技工荒”，市場經(jīng)濟下的人力資源市場出現(xiàn)了供不應求的局面。 “‘十二五’期間，我國勞動力供求缺口仍多達1300 萬人左右。 ”這與九十年代中后期政府面臨繁重的“再就業(yè)”任務形成了鮮明的對比。 這時，價值規(guī)律自然要發(fā)揮作用，不能阻擋。

2.文化生活水平提高導致薪資要求提高

經(jīng)濟的增長， 特別是黨和政府的一系列惠民措施，全面提升了人民群眾的物質(zhì)和文化生活水平。 由于“用工荒”引發(fā)的眾多企業(yè)不斷加薪使得一線普通工人和技術(shù)工人的待遇有了較大提高。 “據(jù)獵頭公司Hays 的調(diào)研， 三分之二的受訪中國企業(yè)表示去年加薪幅度達到或超過6%，這比調(diào)研中任何其他亞洲國家都高； 超半數(shù)（54%） 中國企業(yè)稱加薪幅度在6-10%之間，12%的公司加薪幅度超過10%。只有5%的中國公司表示沒有加薪。 ”對更好生活的向往自然而然成了廣大高校畢業(yè)生的合理要求， 也是家長送子女讀書的目的之一。

3.物價上漲影響就業(yè)區(qū)域和就業(yè)崗位選擇

伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展， 國內(nèi)物價持續(xù)上漲也是不爭的事實，尤其是房價和食品價格的上漲，更是引發(fā)了比較廣泛的社會焦慮。“2013 年居民消費價格漲幅為2.6%，2014 年居民消費價格漲幅的預期目標控制在3.5%左右”。 作為受過高等教育的大學畢業(yè)生在求職的時候， 需要對工資待遇和生活支出有具體的考量，在選擇就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)、崗位等方面就會反復權(quán)衡。

4.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型導致知識和能力水平要求提高

2008 年10 月爆發(fā)金融危機以來，我國經(jīng)濟領(lǐng)域強調(diào)和實施產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。 這就意味著科技將逐漸取代資源， 成為我國經(jīng)濟發(fā)展中最活躍的決定性因素，主導我國經(jīng)濟的發(fā)展。 由此導致企業(yè)用人要求越來越高，員工承擔的責任也越來越大，相應的付出也越來越多。 不論是接受職業(yè)教育的技術(shù)工人，還是接受學術(shù)教育的理論研究型或者技術(shù)應用型人才，當他們努力過之后，對就業(yè)就自然有了不同于以往的期待。

三、高校頂崗實習與就業(yè)的關(guān)系分析

當前高校的頂崗實習與就業(yè)的關(guān)系比較復雜，概括起來可以分為以下三種。

1.頂崗實習只是專業(yè)教學計劃的一部分

它只是為未來就業(yè)培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗。 這種頂崗實習一般是在校企合作的基礎(chǔ)上由學校與企業(yè)直接安排，企業(yè)沒有明確的用人計劃。 學生基本上是被動接受，就像參加校內(nèi)學習一樣。 學生的主動性和積極性基本上是原來校內(nèi)學習的延續(xù)， 并隨著環(huán)境的好與壞而增強或者減弱。 這種實習一般安排在第一到第五個學期進行， 包括初步體驗性頂崗實習和基本技術(shù)應用性頂崗實習。

2.頂崗實習是畢業(yè)前的就業(yè)過渡

其目的是實現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)的無縫對接。 這種頂崗實習方式也是在較好的校企合作的基礎(chǔ)上由企業(yè)和學校直接安排的， 而且企業(yè)有明確的用人計劃。 但往往計劃數(shù)和實習崗位數(shù)是不對等的，基本上是前者小于后者，存在淘汰率。 企業(yè)參與教學內(nèi)容、教學地點、教學日程、教學方式、評價體系和評價方式等制定的積極性較高， 在實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與指導也更到位，因此學生實習的實戰(zhàn)性也更強。 這種實習一般安排在第五到第六個學期進行，即“2+1”學制的第三年。

3.頂崗實習就是就業(yè)

有人稱之為準就業(yè)或預就業(yè)， 頂崗實習崗位就是就業(yè)工作崗位。 這種頂崗實習方式有的是基于校企合作的， 實習崗位比較集中， 由校企雙方組織招聘； 也有的是學生直接參加用人單位的招聘獲得的崗位，實習崗位比較分散。 這時企業(yè)提供實習崗位的目的是用工，學生參加頂崗實習的目的是就業(yè)。 學生的崗位是百分百的工作崗位， 無論待遇和工作要求都處于試用性質(zhì)。 這種情況一般發(fā)生在第六個學期。

四、高校頂崗實習管理的現(xiàn)狀分析

當前高校的頂崗實習，不同的學校、不同的專業(yè)均有各自的理解和不同的管理模式， 主要包括以下三種。

1.保姆式管理

這種管理模式下， 學生的頂崗實習基本上是專業(yè)對口的，有本專業(yè)帶隊老師負責指導，從生活、安全、實習時間、實習內(nèi)容、工作方法、作息時間、工作協(xié)調(diào)等，全方位負責。 學生依舊是在老師呵護下的學生，只是增加了企業(yè)指導老師，學習的場所和方式有所改變，學生的學習和工作都帶有明顯的學院色彩。這可以看作計劃經(jīng)濟時代大中專院校學生專業(yè)實習管理模式的延續(xù)。

2.開放式管理

這種管理模式下，實習崗位也基本上是對口的，至少是相關(guān)聯(lián)的， 并且學生可以在一定范圍內(nèi)選擇實習企業(yè)、實習崗位。 頂崗實習的指導教師對學生學習和工作的指導傾向于宏觀層面，輔之以個別指導。財經(jīng)類學校的商科專業(yè)關(guān)聯(lián)性崗位比較多， 也比較集中， 但專業(yè)對口性不是很強， 為保障實習的積極性，需要滿足學生自由選擇的權(quán)力，因此傾向于開放式管理。

3.放羊式管理

這種管理模式下，實習崗位與專業(yè)的對口關(guān)系全在于學生的個人選擇，有的可能對口，有的可能是關(guān)聯(lián)的，也有的可能是無關(guān)的，學生的活動具有高度的工作性質(zhì)。學校的頂崗實習指導老師基本上只能了解其單位變更或者崗位變化的動向，對自己主動提出問題的學生進行工作指導。 如果學生不提出問題，學校指導老師無法發(fā)揮作用。 至于企業(yè)指導老師的安排，則基本上跟學校不相關(guān)，大多是老帶新的模式，一些新辦企業(yè)可能直接用人，不安排人員負責指導。

五、完善高校頂崗實習管理的幾點思考

1.頂崗實習崗位和專業(yè)的對口性問題

在“2+1”模式下的頂崗實習，由于時間長，離畢業(yè)時間還早，與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，因此應該要求實習崗位與專業(yè)對口或者高度相關(guān)。 而在“2.5+0.5”模式下的頂崗實習， 時間在畢業(yè)季的寒假前后是用人單位的招聘高峰時期， 頂崗實習和就業(yè)應聘事實上是一而二二而一的，密不可分。 因此，我們就要尊重學生的其他考慮，不能強求專業(yè)與崗位的對口。

2.頂崗實習待遇和學歷能力的對稱性問題

我們傳統(tǒng)的重義輕利觀念使得高校教師和高校管理者總是強調(diào)“不談錢”，不談待遇，只談工作和學習的機會。 殊不知一個不會維護自己權(quán)益的畢業(yè)生也是很多企業(yè)看不上眼的。 另外，高職很多學生來自農(nóng)村，特別是比較偏遠的農(nóng)村，因此工資待遇問題，包括實習工資、試用期工資和轉(zhuǎn)正后工資，都是他們非常關(guān)心的。 畢竟現(xiàn)在物價上漲、農(nóng)民工工資也在上漲， 企業(yè)面臨的用工荒不能轉(zhuǎn)嫁到頂崗實習的學生身上，學生和家長有權(quán)期望合理的工資待遇。 我們要教育和幫助學生去爭取與自己的能力、學歷、經(jīng)驗和年齡等對等的待遇， 尤其是要告訴他們?nèi)绾稳グ盐諘r機和場合，如何注意提要求的技巧。

3.吃苦耐勞和工作環(huán)境的選擇問題

具備吃苦耐勞的精神是用人單位的一貫要求，但我們在教育學生要養(yǎng)成吃苦耐勞品質(zhì)的同時，也不能忽視頂崗實習的工作環(huán)境。 《職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定（試行）》規(guī)定，職業(yè)學校選擇的頂崗實習單位原則上應“具有獨立法人資格，依法經(jīng)營、管理規(guī)范，安全防護條件完備”。 “學校應當對學生頂崗實習的單位、崗位進行實地考察。 考察內(nèi)容應包括：學生實習崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康、安全防護等方面。 ”從這些規(guī)定可以看出， 教育主管部門也充分意識到了當前企業(yè)經(jīng)營狀況和工作環(huán)境的復雜性。 作為學校和教師也就不能一味地遷就企業(yè)， 還應該對企業(yè)加以甄別，對學生不能接受的工作環(huán)境要區(qū)別對待。

4.頂崗實習率和就業(yè)簽約率的兼顧問題

《職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定（試行）》規(guī)定“高等職業(yè)學校原則上安排學生學習的最后半年進行。 ”但根據(jù)學制的不同和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式設計的不同， 頂崗實習的時間安排不可能按照原則要求一刀切。 在國家示范類高職院校中，很多專業(yè)執(zhí)行了多階段教學的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式， 幾乎每個階段都有不同程度的頂崗實習教學安排。 但是，到了最后一個學期，不管是最后半年才安排頂崗實習的，還是早就已經(jīng)開始了頂崗實習的， 都要充分考慮就業(yè)簽約率， 盡量讓學生的頂崗實習崗位成為學生的第一份工作。 由于第一份工作影響學生進入職場的第一印象，所以應該審慎對待，不要急于求成。 筆者的建議是，對于能力相對較強的學生，應該給足時間讓其求職，讓頂崗實習崗位成為其未來就業(yè)崗位，最好能與企業(yè)簽訂三方“就業(yè)協(xié)議”，甚至在頂崗實習期間能完成試用期，簽訂勞動合同。 對于能力相對不足的同學，則應該加強引導，多方聯(lián)系，幫助其進入適合自己的工作單位和崗位頂崗實習， 待能力和經(jīng)驗基本合乎職場要求后再做求職打算。

[1]廣西人才交流服務中心，2012 年第三季度廣西人才網(wǎng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析[J].人事天地，2011，（12）.

[2]皇甫靜，李賢政，高職院校學生頂崗實習研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2011，（9）.